“挑戰杯”賽事的協同發展策略研究

程 剛 ,唐 克,王鵬彧

(1.安徽理工大學 機械工程學院,安徽 淮南 232001;2.安徽理工大學 大學科技園,安徽 淮南 232001)

習近平總書記在歐美同學會成立100周年大會上指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭源泉,也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！痹趹c祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中,習近平總書記明確指出:“未來屬于青年,希望寄予青年?！贝髮W生是時代發展的先鋒軍,也是國家科技創新的生力軍。作為一項由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯、省級人民政府主辦,國內著名大學聯合發起并組織的全國性大型賽事,“挑戰杯”(本文指“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽,也稱“大挑”)被譽為當代大學生科技創新的“奧林匹克”盛會[1],是最熱門、國內大學生最為關注的全國性競賽,在全國范圍內具備代表性、權威性、示范性和導向性,是大學生科創競賽中的一個典型代表。

“挑戰杯”賽事歷史悠久,自1989年清華大學承辦首屆,至今已成功舉辦17屆。經過34年的接續發展,“挑戰杯”已成為全國大學生校園學術科技文化領域中層次最高、規模最大、參賽范圍最廣的群眾性賽事之一,展現出了極大的韌性和活力,為國家和企事業單位培養和輸送了一大批具有較強科技創新能力和實踐能力的復合型人才。隨著國家科學技術的迅猛發展,創新型人才已成為國家科技持續高速發展的內在動力,是黨和國家發展最為寶貴的財富。 面對“挑戰杯”這個青年學子施展才華的重要陣地,高校需要反復考量如何塑造和打磨好陣地的堅韌性,以釋放和激活青年人的橫溢才華。隨著時代發展,久經“沙場”的“挑戰杯”賽事也會出現新的形勢和變化,如何在原有基礎上實現改革創新是“挑戰杯”運營面臨的挑戰。高校要運營好“挑戰杯”賽事,實現賽事可持續性推進,需要進一步協同好內外部環境與有關條件之間的關系,如作品與人、自然、社會之間的協同關系,賽事與環境氛圍、科研平臺之間的協同關系,學生與學校、指導教師之間的協同關系,組織機制與激勵機制之間的協同關系,賽事成果與產品轉化之間的協同關系等。本文擬就如何協同上述關系進行深入探索,為高校尤其是地方高?！疤魬鸨辟愂鲁掷m運營好提供參考。

一、 “挑戰杯”賽事面臨的問題

“挑戰杯”競賽始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”宗旨[2]?！疤魬鸨辟愂率且豁椣到y工程,其管理運行、保障措施和內外因素影響都有自身特點,相互之間又有著必然的關聯。當前,我國部分高校,尤其是地方高校在運營“挑戰杯”賽事時面臨的問題主要如下。

(一)組織和運行方式需進一步完善

高校內部的“挑戰杯”賽事通常由校團委負責組織和運行。校團委的工作職能主要是負責學校共青團的組織建設和隊伍建設,指導學生會、學生社團等開展社會實踐、文體藝術和素質拓展活動,以及“挑戰杯”“大學生創新創業訓練計劃項目”等大學生科創賽事的組織工作?！疤魬鸨辟愂略诮M織與運營過程中會涉及許多與科學研究、工程設計和生產制造等有關的專業學術問題,為解決這些問題,校團委需要協調校內諸多學院(部門)安排大量專業教師對學生進行賽事指導、服務和評審。而要想順利完成這項協調工作,必須要有一個可靠的組織運行機制來配合校團委開展工作。事實上,當前很多高校都是校團委在單打獨斗、苦苦支撐,高校內部并沒有制定一個以校團委為主、各學院(部門)協調的組織運行機制。校團委深陷資源調動、協調評審等繁瑣性日常工作中,難以將更多精力投入到賽事的主體運營上,賽事的組織水平和運行效率深受影響。

(二)賽事建設規劃與服務保障需進一步優化

對于高校尤其是地方高校來說,如何做好“挑戰杯”賽事建設規劃與服務保障工作是一個需要經常深思的難題。一方面,“挑戰杯”采用校賽、省賽和國賽3級賽制,每個賽制又分為預賽、復賽、決賽3個賽段,一個完整賽事周期接近1年,對參賽師生的心理承受能力和抗壓能力提出了巨大挑戰;另一方面,一件優秀作品的準備期約需1.5年左右,其設計、制作、加工與后期的反復修改、打磨、路演等都需要大量的資金支持。另外,作品申報會涉及專利申請、成果登記、查新報告、模型制作等,均需要大量人力、財力、物力支撐。因此,高校必須結合本校實際科學制定“挑戰杯”賽事建設規劃,全面做好服務保障工作,力爭推出更多優秀作品,促進賽事高質量發展。然而,可能是與高校自身并不夠重視有關,當前許多高校除了前文所說缺乏有效的組織運行機制外,賽事的規劃設計也缺乏條理性,人財物方面的服務保障與需求不相吻合,致使賽事推進不流暢,因而有待進一步優化。

(三)“挑戰杯”作品與學生自主創新的關聯度需進一步提升

“挑戰杯”作品本應主要產生于學生的自主創新思維,但現實中卻多源于指導教師的研究課題?；谥笇Ы處熝芯空n題凝練賽事作品無可厚非,但不可忽視的是,許多指導教師的研究課題涉及范疇較廣、研發周期較長、產品制作難度較大、結題時間跨度較長,所以基于指導教師研究課題凝練賽事作品會面臨許多問題。最重要的是,參賽學生盡管有出彩創意,但受研究基礎、研發經費、課題結題等因素影響,他們很難完全按照自身創新思維進行作品創作,致使作品與學生自主創新的關聯度減弱?；谥笇Ы處熝芯空n題設計的“挑戰杯”作品,自然離不開指導教師的專業指導,但申報時不能完全依賴指導教師的研究課題成果,否則會限制學生的創造性思維發展,而且依賴指導教師的研究課題成果進行作品申報也不符合“挑戰杯”賽事的有關制度要求以及賽事的宗旨。因此,高校應積極思索如何進一步提升作品與學生自主創新的關聯度。

(四)賽事成果需要進一步落地轉化

無論是“挑戰杯”還是其他類型的科創競賽,初衷都是期望作品能夠生根發芽、開花結果,進而服務于經濟社會發展。但是,當前不少高校以比賽結果“論英雄”,重賽事結果、輕成果轉化。許多獲獎優秀作品得不到及時孵化、轉化失去了時效性,一些非常有價值的作品因不受重視失去了孵化與轉化機會,一些未獲得重要獎項但進一步挖掘仍有一定研發潛力和經濟價值的作品因缺少支持被盲目遺棄,造成大量人力、財力、物力被浪費,嚴重違背賽事初衷。因此,高校要清醒地認識到,比賽結果固然重要,成果轉化才是目的,要淡然看待賽事成績,輕賽事結果、重成果轉化。

二、“挑戰杯”賽事協同發展策略

(一)作品與人、自然、社會實現協同

無論是科技發明類作品還是哲學社科類調查報告,其價值主要體現在對人、自然和社會的貢獻。因此,一個成功的作品必須實現與人、自然、社會的協同。與人的協同體現在作品需要有實際功能,具有“接地氣”特質,能夠為改善人類生活作出貢獻,否則不論作品的渲染效果多么震撼,也不會被認為是一部實用作品。與自然的協同體現在作品需要順應自然界事物變化的科學規律,不能超越科學規律夸大作品價值。如,有的作品僅在癌癥治療或新能源研究方面體現出有一些突破,就大肆宣揚已經能夠戰勝癌癥或可以放棄煤礦資源了,這就是不符合科學規律夸大作品價值的表現。如果作品脫離了科學范疇,主觀思想違背客觀規律,貽害無窮。與社會的協同則要求作品必須切實符合經濟社會和文化發展需要,對社會經濟、人文環境、文化教育等產生積極影響,在追求科技進步和經濟發展的同時,更多考慮社會的整體利益。同時,優秀作品一定要有好的題材,題材優秀是作品優秀的基礎。作品應緊跟“雙碳”“5G”“量子計算”“區塊鏈”“人工智能”等全球熱點,努力提高與人、自然和社會之間的協同效應。只有內蘊社會責任感、體現學科前沿研究價值、富含學生創新性研發能力的作品,才有可能脫穎而出。

(二)賽事與環境氛圍、科研平臺實現協同

“挑戰杯”不同于其他類型的競賽活動,一件完整的“挑戰杯”作品涉及的環節非常多,如基礎研究環節、應用基礎研究環節、工程與實踐環節、產業化應用環節等。每個環節的設計都需要具備可操作性并能夠進行團隊協作。因此,高校的科創環境對于任何一個環節都影響巨大。濃郁的科創氛圍可為學生創新設計提供源頭動力。在這種氛圍中,學生可以積極探索、討論并最終解決問題,通過“傳幫帶”式的科創成長鏈,不斷拓展思路、拓寬思維,孕育出卓越的創新性作品。因此,賽事與科創環境必須緊密配合,優勢互補,實現1+1大于2的效果。圍繞賽事的各個節點及其節點重要特征,高校應努力營造“挑戰杯”賽事濃厚的環境氛圍,如建立“挑戰杯青年之家”“挑戰杯展覽館”“挑戰杯頭腦風暴會議室”、舉辦“青年科技節”[3]組織優秀參賽團隊開展路演活動和“挑戰杯”作品展等,不斷吸引低年級學生加入到研發團隊中。此外,在新生入學文化演出時,也可將“挑戰杯”元素融入文藝表演中,以擴大賽事的宣傳力度。同時,一件優秀的“挑戰杯”作品的面世,也離不開高校擁有的各類型國家級與省部級科研平臺,以及條件優越的實訓實踐基地等軟硬件的協同支持。高校要大力整合各級別科研平臺與實訓實踐基地的人力物力資源,引領學生盡早融入科研平臺開展相關工作。尤其是低年級學生,應盡早讓他們接觸科研平臺,熟練掌握相關儀器、試驗場地信息和科研項目研究流程、實驗方案和生產制造方式,讓他們眼中有形、心中有數、身上有動力,通過與科研平臺的協同幫助他們源源不斷孕育出優秀作品。

(三)學生與學校、指導老師實現協同

“挑戰杯”作品內涵十分豐富,涉及基礎理論知識、實踐操作知識和學科交叉知識等,這就要求學生與學校和指導教師之間實現協同。學生在設計作品時,需首先摸清楚學校的特色研究方向和有利的實驗設施,盡量不脫離學校已有的物質條件與研究環境,這對于地方高校學生來說尤為重要。學校也要盡量創造有利條件促進學生自主創新,如全力給予信息資源、實驗資源、經費資源等,組織“挑戰杯”作品申報前提前發布作品指南給學生指明方向等,這些都有益于學生順利開展作品設計。學生與指導教師之間也需要協同。實際調研發現,有相當數量的作品與指導教師的研究課題緊密相關,這雖有利于學生進行作品設計,但也在某種程度上局限了學生的創新空間?！疤魬鸨钡木駜群嗽谟谄渌N含的創新精神[4],所以學生需要與指導教師協同配合。學生借助指導教師的研究基礎,從指導教師的國家自然科學基金、省自然科學基金、重大重點專項、橫向課題中汲取靈感,然后進一步通過團隊的發散思維拓展創新空間,將設計的作品與指導教師的課題有機地融合在一起,這樣設計出來的作品才能達到最佳的效果。此外,指導教師還需與其他專業學科老師積極溝通,協同其他學科教師對作品進行進一步指導,增強作品的學科交叉元素,提升作品的創新性,幫助學生孕育出更加出色的復合型創新型作品。學生也可以借助這個過程,達到以賽促練、以賽促研、以賽促學的目的[5]。

(四)組織機制與激勵機制實現協同

“挑戰杯”賽事前期準備時間與后期參賽時間都非常漫長,學生參與度高,競爭異常激烈,所以相比其他專業學科賽事,含金量與認可度都較高?？茖W規范的組織管理是實現效益最大化的前提[6]。高校必須要構建一個科學合理、閉合關聯且切實可行的賽事機制,以保證賽事的持續性良性運行。因此,高校應組建“挑戰杯”競賽組織委員會(以下簡稱“組委會”)和競賽專家委員會(以下簡稱“專委會”)。組委會主要負責作品申報、賽事舉辦等賽事的日常管理,組委會主任委員由分管學生工作的副校長擔任,委員由科研處、教務處、研究生院、就業創業指導中心和校團委等部門主要負責同志擔任,辦公室設在校團委。專委會負責項目指導、評審和作品打磨等工作,由學校學術委員會成員或具有競賽指導經驗的非領導崗位正高級教師擔任專委會主任委員,委員由副高以上職稱且具有相關競賽指導經驗的校內外專家擔任。兩個委員會成員盡量避免交叉,各自分工、緊密配合,這樣既能夠減少校團委行政事務,也有助于保障作品評審的公正性。此外,完善“挑戰杯”賽事組織機制之后,還需要建立相應的激勵機制。目前,不少高校制定的激勵機制主要集中在結果激勵上,過程激勵則相對較少,結果導致諸多師生越臨近賽事結束越感到疲憊,因為隨著時間一步步迫近賽事結尾,作品設計經費短缺等問題使他們面臨的壓力也在不斷增加。因此,高校一定要落實配套支持政策和條件保障政策。如在賽事前期,高?？梢酝ㄟ^設立“大學生科研育人項目”“挑戰杯專項項目”等提高師生的積極性,增加學?！疤魬鸨弊髌穬?。同時,這樣操作也可使“挑戰杯”作品的經費來源更具合理性,對于“挑戰杯”作品的資格評判至關重要。

(五)賽事成果與產品轉化實現協同

《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》(國辦發[2021]35號)指出要推動一批大賽優秀項目落地,支持獲獎項目成果轉化,形成大學生創新創業示范效應?！疤魬鸨币约捌渌愋偷目蒲匈愂?最終目的都在于將所產生的成果轉化為相應的實用產品,為經濟社會發展乃至全人類提供服務?！疤魬鸨焙玫淖髌氛Q生后,還要接受能否變成現實生產力的考驗[7]?！疤魬鸨笔且豁椫荚诖龠M創新創業的賽事,優秀作品往往具有長期價值和可轉化性。然而,當前一些高校在產品轉化方面重視度不足,學生面對創業實戰時缺乏專業性指導和支持,導致成果轉化難度較大。為有效打通賽事成果與產品轉化之間的渠道,高校應建立成果轉化運行機制,成立專業創業導師團隊,開設創新創業課程提升學生的創新創業素質和能力。應設立專門的賽事成果轉化服務部門,加強學生的創業意識,激勵其將成果轉化為實用型產品,讓學生堅信“不能轉化的作品不是一件優秀的作品,一件優秀的作品必定能夠進行轉化應用”。應常態化邀請創新創業實戰專家、往屆成功創新創業校友企業家等,組織校園活動幫助學生進行多元化的社會實踐與實訓。同時,校團委要積極與就業指導中心、學?？蒲胁块T、大學科技園等緊密溝通,拓展“挑戰杯”賽事成果的落地與孵化的多種渠道。此外,還可以通過樹立“挑戰杯”賽事校園創新創業典范、拍攝校園創新創業勵志微電影、創作校園創新創業勵志歌曲等,增強學生成果轉化信心。

三、結束語

“挑戰杯”作為大學生科創比賽當中的重量級賽事,影響力巨大,所以做好“挑戰杯”賽事有著很強的典范意義,能夠積極推動高?？萍紕撔掳l展。本文通過分析高?！疤魬鸨辟愂旅媾R的相關問題,對作品與人、自然、社會之間的協同,賽事與環境氛圍、科研平臺之間的協同,學生與學校、指導教師之間的協同,組織機制與激勵機制之間的協同,賽事成果與產品轉化之間協同關系進行了全面探討,希望能夠為高校尤其是地方高校做好“挑戰杯”賽事提供一些參考。