新高考背景下文學類雙文本閱讀評論題的應對

劉付淼

在高考中，文學類文本閱讀是語文試題的必考內容，往往選用文質兼美的文本材料，命題者通過多種方式對考生文本內容理解、鑒賞等方面進行考查，旨在以立德樹人為導向，充分體現“五育并舉”的發展要求，加強關鍵能力的考查。

一、考點解讀

在新課改背景下，多種題型的出現必將成為未來幾年新高考的重要內容。命題者精心選擇豐富多樣的文體，大膽創新題型，摒棄教師程式化教學和考生“宿構式”答題套路，從而影響一線教師的課堂教學和學生學習方法及態度的走向。其中，文學類雙文本閱讀的出現，堪稱考試命題改革中的一個大手筆（李亞：《?2017—2021年高考語文全國卷現代文閱讀測評能力層級研究》，河北師范大學碩士學位論文，2023年）。這種命題方式僅在2021年的新高考II卷中曇花一現，面對新生事物，我們需要理性分析這種命題方式的科學性以及對考生在語文學習上產生的積極影響。隨著教學與考試改革的不斷深入，這種命題方式不可避免地會在高考中再次出現。

值得一提的是，2022年12月14日安徽、山西、吉林、云南等省的教育廳印發《教育部教育考試院2023?年高考新課標題型示例的通知》，該通知明確提供了文學類雙文本閱讀的兩個題例，這為新高考背景下文學類雙文本閱讀的備考提供了方向，說明這種類型考題的設置有可能會繼續出現在今后的高考試卷中。然而，面對最新的高考命題改革和命題方式不斷趨向靈活，試題難度逐漸上升的趨勢，文學類雙文本閱讀這一命題形式的出現，給高中語文教師組織備考帶來了一定的挑戰。但是，歸根到底萬變不離其宗，無論題型怎么變化，其考查的核心基本不變，涉及的考點也會相似。因此，有必要通過分析2021年新高考II卷文學類雙文本閱讀的選材特點及命題思路來了解這種命題的考查方式，以指導我們在日常教學中如何提升學生的閱讀水平和鑒賞能力。

二、文學類雙文本閱讀評論題出現的背景

在2021年1月進行的八省市聯考模擬演練語文學科試卷文學類文本閱讀中，第一次出現了兩個文本，即雙文本：文本一是我國著名學者金克木先生的《國文教員》，該文章選自金克木先生的隨筆集《化塵殘影》；文本二則是《化塵殘影》的自評。在這個雙文本閱讀中，有一道試題特別新穎，這道讓人眼前一亮的題是第9題，題干是這樣的：如欲以“一則‘新世說”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結合文本，列出評論要點?？荚嚱Y束后分析發現，這道題的整體平均分很低，究其原因，很多考生看到這個題目后不知道該從何處答題，老師們看到這個題目也很茫然。那么，面對新高考命題形式的變化，如何在文學類雙文本閱讀評論題的備考方面采取有效策略，實現科學高效備考，從而有效提升考生的得分率呢？下面就新高考背景下的雙文本閱讀評論題解題技巧作簡要探究。

三、新題型符合新課標、新教材和新課改的要求

（一）評論類新題型是新課標的基本要求

在《普通高中語文課程標準（2017年版）》的“前言”中提到：“進一步精選了學科內容，重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化”；在“課程性質”部分中也指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點?！彪m然八省市聯考中的第9題中只是要求“列出所要評論的要點”，并沒有真正要求寫小評論，但要求寫文學小評論，這說明這種新題型的考查要求已然浮出了水面。因此，寫文學短評是新課標審美素養的重要內容，鮮明地反映了新高考命題的導向。

（二）評論類新題型是新教材的內在要求

學習寫作文學短評是新教材中的一項內在要求。統編版語文課本必修上冊第三單元的寫作任務就是“學寫文學短評”，其內容明確了學習要求——那就是學習寫作文學短評。在這個寫作任務中，分別從文學短評的概念、寫作意義、寫作內容和寫作方法等方面作了簡要的說明。由此可見，對新教材中所出現的學習任務我們必須引起高度重視，特別要重視新的考題形式的出現，并在平時的教學中對學生加強指導和科學訓練。

（三）評論類新題型是新課改的考試要求

在2021年1月進行的八省市聯考模擬演練之后，很多考試中都出現了雙文本閱讀題，如2021年安徽黃山期末考試中，所選的文本一是魯迅的《明天（節選）》，文本二是魯迅的《〈吶喊〉自序》。第9題是這樣的：“《明天》是魯迅的小說集《吶喊》中的名篇。假如針對這部作品寫一篇文學短評，結合文本二，你認為可以從哪些角度展開評論？請寫出評論要點”（謝瓊：《文學類文本閱讀評論題探究——以八省聯考適應性考試為例》，《語文教學與研究》，2021年第11期，第154-155頁）。在2021年的高考中，新高考全國Ⅱ卷也出現了雙文本，兩則文本分別是廢名的《放猖》和《莫須有先生教國語》。第9題的問題是：“文本二指出，教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜，談談文本一是如何實踐‘能懂得小孩子的歡喜這一主張的?！?023年新課標I卷第9題的問題是：“讀書小組要為此文（陳村《給兒子》）寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路?！庇纱丝梢?，近幾年高考中經常出現文學評論題，因此，認真研究文學類文本閱讀中的新題型，特別是評論題對高考備考具有極其重要的意義。

四、認識文學小評論及其題型特點

（一）文體特點

文學小評論，又被人們稱之為短評，具有簡短的特征，是一種議論性的文體。高中生在寫小評論的過程中，能夠對自身的閱讀以及寫作能力起到一定的鍛煉作用，通常情況下，需要針對具體的文章來進行評論，對文章內容的理解、語言特色和表達技巧等的掌握，是評論考查的重點。?文學短評與文學讀后感不同。讀后感是讀者讀完作品后的個人主觀感受，屬于引申體，可表述的內容靈活多樣，呈現的面貌也變化多端，只要讀者寫出了自己的聯想、感受、體會、收獲等皆可（林靜薇：《高中語文文學短評寫作教學研究》，閩南師范大學碩士學位論文，2023年）。但這樣的讀后感，并不一定是合格的文學短評，二者有著鮮明的區別：讀后感重在“感”，而文學短評重在“評”。此處提到的“評”，主要用來對作品思想內容和藝術表現的好壞進行評價，客觀色彩明顯，即評價一般以社會大眾普遍接受的思想觀念、理論方法和民族文化在歷史積淀中約定俗成的大體共識來對作品進行分析，而讀后感則可以有更多的主觀色彩。

（二）題型特點

作為一種題型，文學短評一般是文學閱讀中的最后一題，相對于前面的題型而言，它文字量大（一般要求100字以內）、難度大，是“讀”與“寫”、“賞”與“寫”的高度融合。就目前高考命題實踐而言，主要有兩種形式：其一，針對閱讀作品寫文學短評；其二，利用閱讀作品中的觀點評點文外作品。

（三）重視“評”“點”“議”

1.區分“評”和“感”，在“評”上下功夫

文學短評和文學作品讀后感都屬于議論文，但兩者有明顯的區別：文學短評的重點在一個“評”字上，重點是對文學作品思想內容的好與壞進行分析評價，客觀評價的色彩相對較濃；而讀后感則重在“感”上，寫“感”時應采取聯系自身生活實際和社會實踐的原則，寫出自己的真情實感，以達到觀點鮮明、思想深刻、言之有物的文學效果?？忌獙W會區分“評”和“感”，并在“評”上下功夫。以陶淵明的《歸園田居（其一）》和白居易《琵琶行并序》為例，寫《評〈歸園田居（其一）〉中的隱逸情懷》和寫《有感于〈歸園田居（其一）〉中的隱逸情懷》自是不同，而寫《評“琵琶女”的自訴身世》和寫《有感于“琵琶女”的自訴身世》也大有區別。

2.把握“點”和“面”，在“點”上顯功力

評論一篇文章，可以從多個方面去評析，如文章思想內容的某一個方面、藝術特色的某一特點或文章整體。倡導寫“以小見大”的文學短評，就是要選擇一個比較小的突破口進行評論，這樣便于將筆墨集中到這一個點上，有利于深度挖掘。

3.結合“敘”和“議”，在“議”上見真功

文學短評在表達方式上的特點是敘議結合、以議為主?！皵ⅰ敝傅氖怯嗅槍π缘貙υu論的中心用自己的話語進行概述，同時要與文章內容相結合?！白h”則需要分析和評價。文學短評一般先敘后議，以敘帶議，精敘詳議，敘、議、評這三者有機結合，夾敘夾議，評析結合。有些同學在文學短評寫作時，往往重敘而輕議，甚至以敘代議，把文學短評寫成文章的重點內容，這就顛倒了“敘”“議”的關系而“喧賓奪主”了。

五、評論類題目答題過程中存在的問題

寫出評論要點，必須結合試卷中所出現的文本一和文本二來作答，并且注意答題要領。結合幾次考試發現，考生在答題過程中存在以下問題：

第一，根本不審題或者審題不夠準確，沒有理解題干的問題，導致答非所問。第二，答題的角度把握不準，不能立足于試題中的文本胡亂評論。第三，題目要求列出評論要點，答案卻是論據或評論角度，而不是評論要點。

六、文學評論類試題的應對

不管是哪一類新題型，包括評論類題型，一般都是依據文本來設題。雖然文本是各種各樣，所考查的題目也有變化，但明確的是“萬變不離其宗”，因此，解讀所選文本是“王道”，提高答題素養是“關鍵”。

（一）讀懂文本

做題前要認真閱讀并深入文本，體會和探究文本的思想感情、文化意蘊和審美意蘊?（馬洋洋：《高考語文文化與文藝理論類文本閱讀試題研究》，山東師范大學碩士學位論文，2023年）。?因為評論者對所評述的文本有充分深入的理解、認識、體悟是寫好文學短評的前提。文學評論題放在了該文本閱讀題的最后一題，其目的在于“讀”，而不在于“寫”。

（二）選好評論的角度

答題時要從不同的角度中選準一個評論切入口。一般來說，不同的作品往往有不同的評論角度，常見的評論角度有如下幾種：

1.主題的角度

主題角度包括兩點：一是明確主題，即主題思想是什么，反映的是怎樣的社會現實；二是這個主題表現得怎么樣，正確不正確，深刻不深刻，給人的啟示大還是不大。主題的角度我們可以用中心突出、主題深刻、言近旨遠、含蓄蘊藉、深化主題、以小見大等觀點術語。

2.形象的角度

形象角度評論的兩個方面分別是：一個是通過這個人物揭示社會現象，這是形象的典型意義；另一個是對人物的主要性格特征的評論。

3.藝術手法的角度

藝術手法很多，有表現手法、表達方式、修辭手法等。評論時首先明確使用了怎樣的藝術手法，具有怎樣的藝術效果等。

4.構思的角度

構思的角度包括：寫作思路怎樣，線索及其效果，選材特點，行文布局等。

5.語言的角度

語言的角度其實就是抓住語言風格、特點，常見的語言風格、特點有生動、清麗、質樸、華麗、幽默等。

6.作者的創作思想

如余秋雨的“文化散文”，海明威的“冰山理論”，從中感悟作家的創作理念、藝術追求，等等。

以上所列舉的每一個角度都可以細分出許多不同的小角度，但在評論時不要面面俱到，只要抓住自己體會最深的一個角度深入分析即可。

2021年1月進行的八省市聯考第9題，該題明確給出了評論的標題，即一則“新世說”，但并沒有指明評論的具體角度。所以回答該題時可以參照以上列舉的評論角度，并結合自己的體會選擇一個角度，一般我們首選人物的形象角度，從這個角度可以細分出以下不同的小角度：從國文教員自編教材的特點來評論其眼光非凡和見識深遠；從國文教員授課風格的靈活多樣來評論其注重啟發創新和潛移默化；從國文教員要求學生大量背誦名篇的做法來評論其注重夯實文字基礎；從國文教員課上的高談闊論來評論其有思想、有見地，重視德智并舉。甄選小說主題，我們可以從主題的角度來評論這篇小說，那就是它以新的形式來反映新的時代內容。我們也可以從其他角度來評論。

（三）寫好文學評論

做好了這一步，也就是答好了文學評論題。具體做法是：第一，明確思路。首先提出所要評論的觀點，然后引用文本內容進行復述，最后分析評論的內容。特別說明的是，要注重述和評相結合。第二，要做到有理有據。評論時要做到理由充足、證據充分。證據要在文本中去找，在文本中找到印證，絕不能脫離了文本來評論。

2021年1月進行的八省市聯考中題型的新變化，在一定程度上代表了未來命題的一種方向。伴隨語文新教材和新課程改革的步步深入，雙文本甚至多文本將會成為課堂教學和考試中的熱點。2021年的新高考全國Ⅱ卷的雙文本即廢名的《放猖》和《莫須有先生教國語》就是典型例子，一方面考查新課標提倡的群文閱讀的能力，另一方面考查學生扎實掌握與靈活運用語文知識的能力和鑒賞能力。

無論新高考背景下的文學類文本評論題如何變化，試題中考查的知識點和能力點都是我們所熟悉的。只要在平時的備考中養成認真閱讀文本、細心審題的好習慣，相信就能做好每一道文學類評論題?；谝陨戏治?，高中教師在平時的教學中應將基礎作為重點來抓，并靈活運用，舉一反三。作為新生事物應時而生的文學評論題，很好地避免了多年以來單則文本的命題方式，能更好地考查考生的歸納分析、理解鑒賞、綜合表達等多種能力，這無疑提高了考生把握語文關鍵能力的要求。走在高考語文教學一線的教師，亟須掌握新高考生態下教育教學和高考改革的第一手資料，以敏銳的眼光和積極的態度，為考生做好高考指引。

作者單位：廣東省化州市第一中學