移動互聯網背景下體育高職院校英語視聽說教學探研

宋紅華

摘要：為促進移動互聯網與教育的深度融合，英語教師應該充分利用移動互聯網海量的學習資源、多維的學習時空、個性化的學習方式和多樣化的學習模式等諸多變化帶來的機遇，通過移動互聯網平臺，實現英語教學理念的創新，組織合理的教學材料和內容，培養學生自主學習能力和英語語用能力，構建科學、合理、多元的教學方式和考核評價方式。研究以語用習得理論為基礎，結合高職英語教學的實際，以“移動互聯網”為切入點，探討高職英語視聽說語用能力培養的模式。

關鍵詞：高職英語；移動互聯網；視聽說教學；語用能力

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0013-04

基金項目：本文系廣東體育職業技術學院2022年校級科研項目“文化語境下嶺南民族傳統體育外宣的英譯研究———基于闡釋學視角的分析”（項目號：2022KYKTRW003）及2022年廣東體育職業技術學院課程思政建設示范課程培育項目“實用英語”（項目號：2022 ZX751005-SFKC21）的階段性研究成果

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2015年3月，政府工作報告首次提出“互聯網+”概念，報告明確指出：制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展。2015年7月，國務院發布《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，提出“健康醫療、教育、交通等民生領域互聯網應用更加豐富……線上線下結合更加緊密”?；ヂ摼W與教育的融合開始受到國內教師和學者的關注?！耙苿踊ヂ摼W”借助網絡平臺通過信息技術使得互聯網和傳統行業深度融合，其在教育領域已經影響和運用到國內許多學科的教育教學中?；ヂ摼W背景下的教育，是指信息技術深度介入教育領域，給教育帶來海量的學習資源、多維的學習時空、個性化的學習方式和多樣化的學習模式等諸多變化，為教育的發展帶來新的機遇，是教育信息化的高級階段。移動互聯網與教育的深度融合是未來不可阻擋的趨勢，教育信息化必將會成為教育改革的熱點。

在中國知網上以“互聯網+教育”為主題檢索CSSCI和核心期刊的文章收錄情況，近三年的文章收錄數量在逐年增加。目前的研究主要集中在理論研究上，多是對“互聯網+教育”的內涵、發展趨勢、推進機制等的探討，以及在教學中引入翻轉課堂、慕課等教學改革實踐的研究，缺乏以英語視聽說教學為研究對象，在“移動互聯網”視角下進行的英語視聽說教學實踐研究。因此，利用移動互聯網的工具、手段、思維和方法，以語言習得等語用學理論為基礎，運用“移動互聯網”提供的信息技術與英語視聽說教學深度融合，對提高體育高職學生英語視聽說語用能力具有一定的實踐意義。

二、研究目標

本研究以語用習得理論為基礎，結合體育高職英語教學的實際，以“移動互聯網”為切入點，探討高職英語視聽說語用能力培養的模式：構建“線上”與“線下”結合的英語視聽說語用習得教學模式，構建全程可視可控的考核評價模式。本研究將移動互聯網深度融入英語教學，充分發揮線下傳統課堂和線上學生語用習得相結合的優勢，創新基于“移動互聯網”的高職英語視聽說語用能力培養模式。

三、研究內容

本研究從“移動互聯網”的視角，以高職英語視聽說語用能力培養為研究對象，從以下幾方面進行具體的研究與實踐：基于“移動互聯網”的英語視聽說教學活動研究與實踐，基于“移動互聯網”的英語視聽說語用能力測試設計與實踐。本研究旨在解決以下兩個關鍵問題：設計和組織借助移動互聯網資源與工具的“線上”與“線下”英語教學活動，設計和組織移動互聯網支持的英語視聽說語用能力測試。

四、研究結果

1.移動互聯網背景下高職英語視聽說教學實踐與探索

（1）教學內容的更新和重構

教學內容是課程改革的重要載體，本教學團隊利用超星平臺，自主建課，根據教學安排和教學計劃，對線上英語教學資源進行科學化整合，教學內容的設計包括課件、教學資源、課堂交流討論、單元測驗、單元作業以及期末考試。本教學團隊利用移動互聯網上的英語教學資源，為學生提供更為豐富和多元化的學習內容，以互聯網教學資源服務于英語教學，保證學生學習進度的合理化和科學化，并推動課程教學資源的信息化共享和利用。課程設計依照英語語言學習的規律，結合體育高職高專學生的特點，通過確立目標、劃分情境、選定場景篩選出課程的技能知識點，按照大學生活與外出旅游兩個生活領域進行學習情境劃分，精選健康與疾病、節假日、愛情與婚姻、出行、住宿、就餐、游覽、購物和謀職九個模塊的課程內容，每個模塊分為Oral Communication（口頭交際）、Western Culture（西方文化）和Survival English（生存英語）三個部分，每個單元包含三個任務、六個微課。

模塊一：Health and Disease（健康與疾?。?。該模塊包含Seeing the doctor（看醫生）、Introducing a method of keeping fit（介紹保健方法）和Talking about fitness program（講述健身項目）三個視聽說任務。六個微課內容包括：常見疾病種類和病情描述、醫生與病人之間的對話、中西方養生之比較、介紹一種養生方法、健身房介紹、對照西方健身項目簡述參加或聽說過的健身項目。

模塊二：Holidays and Festivals（節假日）。該模塊包含Talking about holidays and festivals（談論節假日）、Introducing a festival（介紹一個節日）和Talking about how you spend holidays（講述度假習慣）三個視聽說任務。六個微課內容包括：節日的意義、表達節日祝福、中外節日對比、介紹一個節日、度假圣地介紹、通過中外度假方式的對比講述一次印象深刻的假期。

模塊三：Love and Marriage（愛情與婚姻）。該模塊包含Talking about love（談論愛情）、Telling a love story（講述一個愛情故事）和Talking about weddings（講述婚禮）三個視聽說任務。六個微課內容包括：世界各地的婚戀習俗、戀人之間的談話、中外愛情文化比較、講述一個與愛情相關的故事、中西方婚禮對比、參照西式婚禮的程序設計一次西式婚禮。

模塊四：Transportation（出行）。該模塊包含Carrying out dialogues at the public transportation spots（公交站對話）、Introducing a car（介紹汽車）和Talking about an ideal form of transportation（談論理想的出行方式）三個視聽說任務。六個微課內容包括：認識公共交通標識，買票對話、問路對話、機場安檢、機場海關對話等，車標的故事，以某輛車為例描述或設計理想中的車（可以存在，可以構想），各種出行方式介紹，介紹一種自己體驗過的或理想的交通工具。

模塊五：Housing（住宿）。該模塊包含Carrying out dialogues in a hotel（酒店對話）、Introducing a hotel（介紹酒店）和Talking about an ideal house（談論理想的住所）三個視聽說任務。六個微課內容包括：預定賓館的技巧，賓館入住、結賬、退宿等對話，全球知名賓館及特點介紹，以Hilton酒店等為例介紹一家賓館，世界知名建筑一覽，描述或設計我理想的住所（句型、詞匯、描述）。

模塊六：Dining（就餐）。該模塊包含Carrying out dialogues in a western restaurant（西餐廳對話）、Introducing a restaurant（介紹餐廳）和Talking about a recipe（談論食譜）三個視聽說任務。六個微課內容包括：西餐知識———禮儀介紹（Western table manners），餐館入座、點餐、結賬等對話，咖啡文化，以Starbuck星巴克為例介紹一家餐飲店，世界四大菜系（中式、法式、土式、俄式），介紹一種菜肴（如沙拉）的做法。

模塊七：Sightseeing（游覽）。該模塊包含Carrying out dialogues in a travel agency（旅行社對話）、Introducing a scenic spot（介紹景點）和Talking about souvenirs（談論旅游紀念品）三個視聽說任務。六個微課內容包括：旅游方式簡介（自駕游、背包游、跟團游等），旅行社對話（詢價、路線、保險等），景點分類、級別等介紹，以某景點為例介紹一個知名景點（結合視頻），常見旅游紀念品介紹，如何選擇某種旅游紀念品。

模塊八：Shopping（購物）。該模塊包含Carrying out dialogues in a department store（購物商場對話）、Introducing a fashion brand（介紹時尚品牌）和Talking about shopping malls（談論購物商場）三個視聽說任務。六個微課內容包括：討價還價的技巧、選購對話、世界知名服裝品牌介紹、以某服裝為例介紹一件服裝、各種購物場所介紹、以比斯特購物村為例設計或介紹理想購物場所。

模塊九：Career Planning（謀職）。該模塊包含Carrying out dialogues about job interview（工作面試對話）、Introducing a job（介紹工作）和Talking about working styles（談論工作模式）三個視聽說任務。六個微課內容包括：面試技巧、面試對話、流行工作、以某工作為例介紹理想的工作、職業EQ的培養（emotional control）、工業4.0模式下的工作模式（讓學生籍此進行職業規劃）。

（2）教學模式的改變和創新

本課程教學主要依托上海外語教育出版社的WE智慧教學平臺，開展教、學、練、評等活動，借助We Learn（隨行課堂）APP輔助并促進混合式教學活動的開展。充分發揮移動微平臺及時化、隨時化、碎片化、個性化的教學優勢，突破傳統課堂大班教學師生互動受限、引導學生自主進行聽說讀寫訓練、利用平臺進行有效督學和輔導，保障聽說訓練任務線上線下不間斷。

第一，依托移動互聯網的自主學習?；谝苿踊ヂ摼W平臺的教學能夠讓師生突破教學時間和空間的限制。英語教師可以根據既定的在線教學方式、方法，實現在線英語教學與傳統課堂教學的優勢互補，學生可以與教師和同學們在移動互聯平臺上隨時互動和交流。同時，學生可以根據自己的特點與喜好自主地選擇學習時間和空間，教師也可以根據自己的時間靈活地關注和陪伴學生的英語學習。移動互聯網+WE智慧教學平臺能夠實現英語課程的直播及回看，能夠幫助學生實現反復學習，使學生更好地掌握英語在線教學知識。教師也可以通過提前錄制教學視頻，實現在線教學的合理安排，通過學生在線學習的反饋，及時調整授課方式，促進在線英語教學的順利開展。

第二，依托移動互聯網的合作學習。課前準備：根據班級人數和班級學生學習情況創建10個學習小組，每組6人～8人，每組選定一個組長。各小組建立小組微信討論群，進行在線小組討論和訓練。教師布置口語訓練任務，上傳至班級微信群和學習通等平臺，并通過班級微信群和學習通等平臺的記錄了解學生的自學情況。課堂組織：教師指導學生組隊進行合作探究，完成視聽說訓練項目。課前教師布置學習任務，上傳班級微信群，學生觀看微課、課件等學習資料。學習小組群內進行學習討論，完成小組總結。課上教師根據教學內容播放相關視頻，讓學生了解外國文化，使學生理解課本內容，讓學生在學習的同時進行中西方文化的對比。例如，在講Holidays and Festivals（節假日）這部分知識時，教師可以上網搜索一些國外節日的視頻，播放給學生觀看，讓學生理解西方的傳統節日和文化習俗，同時通過小組作業，讓學生分工協作和討論，上網收集中國傳統節日的英語視聽說資料，并通過騰訊會議進行匯報展示，借助微信群和學習通平臺進行互動討論和小組互評。最后，教師就匯報展示進行點評并給出課堂評價。小組合作學習能夠激發學生的學習興趣，提高學生的參與性，使學生主動進入學習狀態。課后總結：課后各小組結合課堂上小組互評和教師評價，對匯報內容進行修改和完善，并提交至學習通平臺。教師對教學中出現的問題進行總結，對學生展示作品進行收集和整理，擴充和豐富教學資源。

第三，依托移動互聯網的拓展學習。教師可以在互聯網上下載英語演講、英語歌、英語廣告以及一些具有時效性的英語新聞和實時報道的視頻，通過發布移動互聯網資源，讓學生感受到英語的魅力與重要性。教師在開學的第一課應向學生介紹比較常見的英語視聽說移動學習資源和工具，幫助學生逐漸掌握“移動互聯網+”背景下的英語學習與語言習得的方法。聽說訓練項目：借助英語趣配音、英語流利說、可可英語、DAKA、英語魔方秀、每日英語聽力、扇貝聽力、天天練口語（微信小程序）、一點英語（微信小程序）、英語口語學練測（安卓版）、微軟小英（微信公眾號）等移動學習資源和工具。詞匯訓練項目：借助百詞斬、扇貝單詞、滬江開心詞場、口袋單詞、有道背單詞等移動學習資源和工具。翻譯訓練項目：借助網易有道詞典、歐路詞典、滬江小D詞典、金山詞霸、新牛津英漢雙解大詞典、微軟翻譯、百度翻譯、有道翻譯官等移動學習資源和工具。教師還應鼓勵學生利用QQ、微信、微博等社交軟件接觸外國友人，讓學生體會到學習英語的重要性以及學習英語的樂趣。

2.基于“移動互聯網”的英語視聽說語用能力測試設計與實踐

根據語言習得規律，本課程確定了形成性評價與終結性評價相結合的考評方式，實現考核內容的實踐性和形式的開放性。第一部分的考核內容是依托移動互聯網的自主學習，主要考核學生的課前網上自學情況，考核形式是作業+單元測驗+期末考試，占比20%；第二部分的考核內容是依托移動互聯網的合作學習，主要考核學生的課中探究情況，考核方式是出勤+課堂表現+小組討論，占比40%；第三部分的考核內容是依托移動互聯網的拓展學習，主要考核學生課后的移動互聯平臺線上學習情況，考核方式是視聽說作品展示，占比40%。

五、結語

移動互聯網與教育的深度融合是未來不可阻擋的趨勢，英語教師應該充分利用移動互聯網海量的學習資源、多維的學習時空、個性化的學習方式和多樣化的學習模式等，組織合理的教學材料和內容，培養學生自主學習能力和英語語用能力，構建科學、合理、多元的教學方式和考核評價方式。本研究豐富和完善了移動互聯網與教育學習深度融合的相關理論和實踐依據，拓展了移動互聯網與英語語用能力習得等語用學理論相結合的研究視角和方法，從移動互聯網應用的角度啟發教學思維，使教學能夠適應移動互聯網的發展，讓“移動互聯網”背景下的英語學習模式區別于傳統的學習模式，使老師和學生都主動地參與到移動互聯網技術的運用中，從而創新英語視聽說教學模式，提高學生的視聽說能力。

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Exploration of English Audio-visual and Oral Teaching in Sports Vocational Colleges under the Background of Mobile Internet

Song Honghua

（Guangdong Vocational Institute of Sports， Guangzhou 510663， China）

Abstract： In order to promote the deep integration of mobile Internet and education， English teachers should make full use of the opportunities brought by the massive learning resources， multi-dimensional learning space， personalized learning methods and diversified learning modes of the mobile Internet， realize the innovation of English teaching concepts through the mobile Internet platform， organize reasonable teaching materials and content， and cultivate students autonomous learning ability and English pragmatic ability， build scientific， reasonable and diversified teaching methods and assessment methods. Based on the theory of pragmatic acquisition， combined with the reality of English teaching in higher vocational colleges， the study explores the mode of cultivating English audio-visual and oral pragmatic competence in higher vocational colleges with the "mobile internet" as the starting point.

Key words： vocationalEnglish； mobileInternet； audio-visualteaching；pragmaticcompetence