軍醫院校開設野生植物資源學選修課程的思考與設想

謝星光，陸微蘭，黃寶康，馮坤苗，蔣益萍，韓 婷

（海軍軍醫大學 藥學院生藥學教研室，上海 200433）

在復雜的軍事戰爭環境下，作戰部隊常因戰爭性損傷、作戰環境嚴峻以及戰況需求等未知因素引起物資匱乏。同時，惡劣環境極易誘發多種疾病發生，導致大量非戰斗性減員，降低軍隊戰斗力，影響戰局勝利[1]。在此背景之下，軍事醫學院校進一步拓寬對軍隊醫藥學人才的知識和技能培養是建設世界一流軍隊的重要保障。野生植物資源學是以植物學為基礎，以野生植物資源為對象研究其種類、貯量、功能、利用方法和持續利用途徑的一門課程，并與藥學、化學和農學等多學科交叉融合[2]。軍隊醫學院校開設野生植物資源學課程，不僅能夠增強學員綜合運用野生植物資源的能力，激發學員的軍事藥學創新潛力，同時，對指導軍隊官兵利用野生植物資源進行野外生存，提高戰斗力和發展軍事藥學具有重要意義[3]。因此，筆者根據海軍軍醫大學野生植物資源學選修課程的特點，基于課程內容設置、教學方法、學科探索三個要點，介紹在教學過程中的一些思考、體會與設想，供廣大教學工作者借鑒參考。

1 精心設置課程，提升人才素養

1.1 精選課程內容

野生植物資源學內容多、范圍廣，并與多學科交叉滲透。但由于選修課總學時一般為30學時左右，如講授所有課程內容，時間上明顯存在不足。因此，為達到最佳教學效果，使學員能夠系統掌握本學科的基本理論和技能，我們在課程設計時會基于合理性、專業性、實用性等原則對授課內容進行適當裁剪，精心選擇符合軍醫院校人才培養的知識內容進行講授，具體為：野生植物資源分類、分布與特點（6學時），野生植物資源開發與利用（6學時），以及藥用、可食用和潛在軍事用途相關的野生植物資源（各6學時）。此外，為保證課程充實適量，并使學員對課程內容能夠掌握深刻，教員會重視每一章野生植物資源的選講以及內容延伸。例如，考慮到軍隊學員對軍事藥用植物知識的需求，遂將野生藥用植物資源列為重點章節，選擇其中的紅景天作為主講植物之一，介紹其形態特征、分布與生境、藥用部位，同時，講述其抗高原缺氧和抗疲勞的藥理功能，指明其可用于軍隊官兵高原缺氧、航海和航天暈動癥的治療[4]。

1.2 聚焦學員特點

野生植物資源學公共選修課是作為生藥學、軍事本草學專業必修課的補充[5]。選修學員來自藥學、中藥學、臨床醫學等專業，學員層次涵蓋軍隊學員、無軍籍學員及地方委托培養學員，學員以本科一、二年級為主。授課者為我校藥學院生藥學教研室教員，教員隊伍組成為具有副教授及以上職稱的主講教員和具有中級或初級職稱的助理教員。由于選修學員的專業基礎知識不同，因此，針對不同層次學員，課程授課的側重點也有所不同。軍隊學員需要配備更多面對“戰場”扎實過硬的醫療本領，所以，在授課過程中主要將野生植物資源的藥效功能與軍隊特殊環境下的醫療用途進行聯合講述，加強軍隊官兵對野外條件下軍事用途藥物的理解。而對于無軍籍學員，知識講授應以“市場”為導向，應重點講解野生植物資源的采收加工、資源開發與保護等方面的理論知識，并介紹野生植物資源研發的歷史、現狀與前景，加強學員對野生植物資源開發利用與保護的綜合分析能力[6]。

1.3 實行科學考核

為滿足新時代國內國際經濟、政治、軍事發展對高層次創新型軍事醫藥人才的需求，勢必需要構建德、智、軍、體全面發展的人才培養模式，以及制定融合知識、能力、素質于一體的軍事特色醫藥人才教學方案[7]。而與高層次人才培養模式相適應的則是科學的考核內容與方式。為此，野生植物資源學課程堅持“科學性、新穎性、前瞻性”的原則，采取靈活多變的考評方式，主要設有課程參與度、野外實踐、專題報告三種方式，將其代替傳統的“一紙成績定終身”的考核形式[8]。其中，專題報告由小組成員合作完成，各小組按要求擬定報告主題、分工查找資料、撰寫報告、制作PPT、完成課堂答辯和提問。實踐證明，這種考核方式利于學員開創新思路解決專業難題、拓寬學科視野，同時，有利于減輕學員壓力，增強學員團隊合作能力與團隊榮譽感。

2 創新教學方法，激發學員興趣

2.1 課前預習，提供優質課程資源

根據學員反映，野生植物資源學課程知識點繁雜、理解難度較高、單一課本教學相對枯燥、難以調動自身學習積極性。因此，可向學員提供精簡優質的課程資源，以幫助學員提高課前預習效率、減輕上課壓力、促進課后對新知識消化吸收。例如，通過向學員推薦《中國軍事本草》《軍事藥學》《中國食用本草植物卷》以及《植物資源開發研究與利用》等參考書籍，將野生植物資源學與軍事藥學相結合，提升學員軍事藥學應用能力。其中，《中國軍事本草》被譽為“流動的中藥房，官兵的百寶箱”，對于指導官兵利用野生植物資源進行野外自救和生存具有重要意義[9]。此外，還可以通過推薦相關專業知識網站、APP、公眾號和影視記錄片，如植物志、花伴侶、植物科學最前沿以及影響世界的中國植物等，將高清視頻圖畫、悅耳音頻與專業知識相結合，增加學員學習的樂趣，激發對學科的熱愛，同時，培養軍校學員高尚的價值情操。

2.2 授課多樣，提倡專家講座和翻轉課堂

（1）名師專家講座。當前，野生植物資源學領域的調查方法、分析技術、研究手段與成果等各方面都在不斷革新，而教材版本更新速度通常較慢，導致學員從書本中學習到的內容難以與最新的知識體系相融合。同時，野生植物資源學內容范圍廣、學科間交叉較多，且教員知識面有限，不可能將所有知識點全部深入講解[10]。這時，邀請領域內知名專家開展專題講座就成為彌補這一缺陷的有效途徑。專家可通過自己豐富、獨特且實用的知識經驗，將學科理論融入到對科技前沿和市場熱點需求的解讀中，將理論成果與實際應用有機結合，展現專業知識的深刻性與新穎性[11]。因此，我們在學員課程中安排了一系列專家知識講座，如野生植物資源最新研究技術與開發利用、軍事救生相關的野生植物資源研究等，以此來增加學員學習的深度與廣度。

（2）學員翻轉課堂。傳統的教學方法多為呆板的“滿堂灌”或“我教你學”的單向輸出教育方式，其教學效果大多不盡人意。同時，不能滿足新時代青年大學生對課程多元素、多維度發展的個性化需求，不利于塑造學員獨特的人格魅力[11]。由此，應運而生了翻轉課堂式的新型教學方法，這種教學模式內容豐富、形式多樣，包括主題報告、小組探討、主題辯論、學員授課等。這種教學方式的效果明顯，可以構建和諧良好的師生關系，同時，可起到教學相長的作用[12-13]?；诖?，我們將翻轉課堂教學方法融入野生植物資源學課程中，進行課堂角色互換，鼓勵學員選擇部分章節進行授課。例如，有學員選擇藥用、果樹植物資源進行講解，學員從自己的角度介紹馬援將軍用薏苡仁治療士兵濕障病氣的“薏苡明珠”和曹操行軍時“望梅止渴”的故事[14]。課下，同學們均表示這種教學方法可加深對知識的理解，并且使課上的心情更加輕松愉悅。

2.3 課后提升，倡議野外實踐與在線答疑

（1）野外實踐。野生植物資源學理論抽象，學員僅靠理解文字是難以比擬親身觀察、觸摸、鼻嗅、口嘗植物來得記憶深刻。例如，課本中在描述杜仲時，寫到“樹皮、枝、葉折斷后有銀白色膠絲”，這對于沒有經驗的學員而言，很難想象出此般景象。因此，為了提升學員對野生植物資源的感性認識、鞏固學習效果并鍛煉實踐能力，我們充分利用了與實踐教學相關的眾多資源，譬如我校的藥用植物園和生藥標本館、學校緊鄰的上海共青國家森林公園以及浙江天目山的野外實踐基地等，課后組織學員前往參觀見學，并在實踐過程中結合野生植物資源學知識點，現場講解野生植物的經典形態特征[15]。此外，由我校生藥學教研室承建的藥用植物園，共有藥用植物150多個科、714種，包括常見道地藥材和國家重點保護藥用植物，也可充分提供給學員實踐學習[16]。

（2）在線答疑。野生植物資源學課程緊跟信息化時代步伐，響應大力發展軍校信息化、數字化教育方式的號召，向學員提供了電腦端網站式、手機端微信群以及兩端結合的視頻會議、郵件式課后在線答疑輔導[17]。學員可以利用網絡針對不清楚的知識點與作業任務向教員提問，教員可以更加便利地下達學習任務和高效精準地解答學員的疑惑。課程結束，隨訪調查學員滿意度情況，發現學員普遍認為這種在線答疑輔導方式突破了時間、空間和人數的限制，可極大地提高自身學習效率以及自主學習的能力。

3 深入學科探索，增強學員科研訓練

3.1 結合學科現代研究方向

近年來，隨著現代生物學技術手段，如組織培養、細胞工程，基因組、蛋白質組以及代謝組等研究方法的興盛，極大地推動了野生植物資源學研究的深度與發展。因此，教員在授課時應密切關注學科前沿知識，深入挖掘學科創新潛力，將野生植物資源學最新的研究成果與課本理論內容聯合講解，以此激發學員的求知欲和科學研究興趣。例如，在講授野生植物紅豆杉時，教員可介紹其藥效成分——紫杉醇具有抗癌活性，而該物種野生資源量少、近乎瀕危。但最近，科學工作者正研究如何通過細胞培養、半合成和利用紅豆杉與真菌關系等途徑擴大紫杉醇的生產[18]。此外，還可以介紹蒺藜抗心腦血管疾病的最新研究進展，指出以其皂苷成分為藥效物質研制出的心腦舒通膠囊，使蒺藜從一個默默無名的野生藥用植物，進入藥物產品市場[19]。

3.2 突出軍事醫藥用途

野生植物資源學中介紹的藥用、可食用植物資源豐富、實用性較強，這對于幫助軍隊官兵正確利用野生植物資源、提高野外生存能力，以及發展軍事藥學具有重要意義。因此，在課程講授時，最好能結合經典的野生植物應用案例，并突出其軍事用途[20]。譬如，在講解桑樹時，可根據其形態特征引出根皮可作藥用，藥名桑白皮，具有瀉肺平喘、利水消腫之功效。此外，桑白皮的長白纖維層在軍隊金創外科手術中還具有縫合皮肉斷裂的妙用。具體用法為先將桑白皮纖維層加工成細長柔韌的桑白線，再將之縫合傷口，其后配以澆涂桑白皮汁，可共奏清熱解毒、療腐生肌之效，促進傷口愈合[21]。當前，軍事藥學發展迅速，為增加學員對相關知識的了解，在授課時還需穿插講授現代軍事藥學科研成果，例如，在講授三七時，不僅要重點介紹其形態特征“銅皮鐵骨獅子頭”和藥理作用“止血不留瘀，化瘀不傷正”，還會在此基礎上延伸其軍事藥劑產品。如，南京軍區總醫院、北京軍區等相繼研制的菊三七止血粉、止血膜和止血帖劑等，都在部隊野外訓練和醫療實踐中得到廣泛應用[22]。

3.3 促進學員科研創新

學科與科研工作密切結合，將科研設計引入課堂，提供科技創新平臺是培養學生創新思維、創新意識和探索精神的前提保障。教學—科研—創新相融合有助于提升學員科技創新能力，促進學員科技創新研發以及科研成果轉化，同時也高度符合“科教興國”的根本要求和戰略任務[23]。本課程深入貫徹此項要求，具體措施為：課上，授課教員與學員分享自己的科研工作經驗或介紹本校教員在本學科上突出的科研成果，以此激發學員對科研創新的興趣。例如，講授防風祛濕止癢的藥理作用時，順勢提到我校附屬長征醫院廖萬青院士與虞瑞堯教授研制的皮康王，其歷史悠久，曾在中越戰爭中發揮優良的止癢功效；再比如，本校藥學院以含抗紫外線有效成分的植物研制出高原護膚霜，其對于治療官兵因高原紫外線射傷導致的皮膚皸裂有明顯效果[21]。課下，教員鼓勵學員積極參加學?？萍紕撔马椖可陥?，并向學員們提供優質的項目研究方向，熱情招募感興趣的學員參加。此外，支持學員參加各類科技創新比賽，授課教員指導學員做好賽事準備，以提升學員在科技創新方面的競爭力。

4 展望

當今世界政治局勢動蕩，國際間、地區內軍事沖突時有發生、戰亂頻發，極易威脅周邊國乃至世界各國的政治、經濟和人民生命健康安全。因此，建立一支強大的人民軍隊對穩定中國、發展中國、以及實現中華民族偉大復興具有重要意義[24]。而實力雄厚、體系完善的軍隊后勤保障服務是讓我國軍隊在現代戰爭沖突中脫穎而出并取得勝利的堅強后盾。對于建設強大的后勤保障部隊而言，軍醫院校里開設野生植物資源學課程能夠使軍隊學員掌握野生植物資源基本知識和應用技能，使醫藥科研工作者能更好地利用野生植物資源研發軍用醫藥產品，發展壯大軍事醫藥，提供更優質的軍隊后勤保障服務；并且野生植物資源本身就具有簡、便、多、好的優勢，對軍隊官兵野外行動具有重要的應用價值，尤其是當軍隊官兵處于孤立無援、供給不足的軍事戰爭或洪水地震等野外救援環境時，便可就地采集周邊野生的藥用、食用植物進行自救、互救[25]。

世界雖有戰爭，但當今的時代主題仍是和平與發展。和平年代下各國間依然隱藏著無硝煙的戰爭，即國際之間的商戰、信息戰、科技戰等軟實力之間的競爭與較量。國際間激烈的競爭勢必加大國內各行各業的競爭?，F如今，我國醫藥行業競爭力較大，無論是產品競爭還是人才競爭，其程度均在逐年加深。于我校的非軍隊學員而言，未來將進入社會職場，面對的將是競爭激烈的市場，而野生植物資源學課程的學習，能夠幫助這部分學員提升專業素養、就業競爭力以及自身社會價值；并且，對于將來從事醫藥研發的學員而言，資源豐富、用途廣泛的野生植物資源可為研發新型醫藥產品提供新思路。同時，我國野生植物資源開發潛力巨大，是研制新型藥、進口或短缺植物原料替代品以及健康食品飲品的天然寶庫，這對提升我國醫藥食品行業競爭力意義重大。從2019年至今，突如其來的新冠疫情嚴重威脅著世界各國人民的身心健康，開發有效的抗新冠病毒藥物迫在眉睫，而野生植物資源是世界人民的瑰寶，蘊藏著無窮的應用潛力，對其深入研究并開發出抗新冠病毒的藥物極具無限價值。

當前，無論我們應對的是現代國際上有硝煙的戰爭還是看不見硝煙的新型戰爭，培養高層次創新人才一直是高校教育的最根本任務。課程建設則是提高人才質量的核心環節，決定著學員的知識、能力和素質的培養質量[8]。對于野生植物資源學這門選修課程的建設，教員應聚焦學員個體，創新教學方法，走在學科前沿，有機融合學科與軍事藥學，探索適應21世紀軍隊藥學人才培養需求的實踐教學體系[15]，最終才能提升教學質量，培養出大批有理想、有作為、有格局的新型軍事藥學專業人才。