1+X證書制度背景下《汽車美容與裝飾》課程課證融通教學改革分析

廖俊生

摘 要：“1+X”證書制度的提出，一方面對職業教育提出了新要求，明確了職業教育專業化發展方向，一方面為人才培養的創新發展提供了新思路，增加了對職業院校教育的要求。要全面推進1+X證書制度，促進學科教學的改進與發展，還需要對這一制度進行更深入的探析，結合課程特征，找出教學改革的方向。本文結合《汽車美容與裝飾》課程特征，對1+X證書制度的內涵以及要求進行探析，并提出《汽車美容與裝飾》課程課程融通教學的改革思路。

關鍵詞：汽車美容與裝飾 1+X證書制度 課程融通 教學改革

1 引言

新時代背景下，我國各行業發展速度持續加快，對于職業人才的要求不斷增加，學歷證書以及職業技能等級證書成為企業快速識別人才應用人才的重要標準。但是在課程教學上，仍存在一定的問題，造成1+X證書制度的優勢未能得到充分發揮，1+X證書制度未能得到全面的落實。因此要保障課程教學效果，還需要結合課程特征，對課程進行進一步的改革。

2 1+X證書制度的內涵探析

1+X證書制度是結合我國當前職業教育發展形勢以及社會發展需求而提出的，因此只有了解1+X證書制度的內涵，才能保障教學改革方向的正確性以及改革的科學性。

2.1 1+X證書制度提出背景

為培養出符合社會發展的人才，完善我國職業人才培養教育體系，2019年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，1+X證書制度正式提出。為促進1+X證書制度的推進與落實，1+X證書制度在多所職業院校以及應用型本科高校開展了試點工作，至今為止，已經進行了多批次的1+X評價組織申請工作，上百種職業技能等級證書得到國家的認可。1+X證書制度的提出目的一方面是規范職業院校的發展，一方面是保障職業院校人才培養效果。通過1+X證書制度的推進，能夠促使人才的職業發展方向更加清晰，并且職業技能情況得到有效地認證。

2.2 1+X證書制度具體內容

1+X證書制度中，1是指學歷證書，而X是指職業技能等級證書，學歷證書是在學生系統的接受學校以及具備專業資質的教育機構之后獲得教育學習憑證。而職業技能等級證書是職業技能水平的有效反映，是學生通過學習考核后證明自身具備有相關專業資質的憑證。當前，職業技能等級證書的種類眾多。并且按照技術難度等級，通常被劃分為初級、中級、以及高級三個等級。通過等級的劃分，能夠進一步了解到學生的職業技能發展情況。

3 《汽車美容與裝飾》課程特征

1+X證書制度下要對《汽車美容與裝飾》課程進行改革，需要了解課程的特征，了解課程畢業證書獲取條件，與課程相關的能夠考取的職業等級證書內容?！镀嚸廊菖c裝飾》課程的特征主要體現在課程專業性強、課程涉及范圍較廣、實操能力要求較高三方面，展開分析如下：

3.1 課程專業性強

《汽車美容與裝飾》課程不僅需要學生了解汽車發動機構造與維修等各項維修技術，還需要學生能夠辨別汽車常見問題。在對汽車進行美容與裝飾時，精準識別出汽車的材質、配色等，而這些技能的形成都需要系統地學習能夠完成，需要學生不斷進行研究與探索，在實踐中發現問題，形成能力，掌握方法，因此課程的專業性較強。

3.2 課程涉及范圍較廣

在《汽車美容與裝飾》中，課程內容涉及范圍十分廣泛，包括計算機應用基礎、數學、物理等基礎性公共課程，以及汽車材料、汽車識圖等專業性的基礎課程、汽車拆裝技能訓練等專業課程。課程涉及的內容范圍十分廣泛，包括專業技術內容、品德教育內容、以及基礎性教育內容等。

3.3 實操能力要求較高

在《汽車美容與裝飾》課程上，學生僅掌握理論知識是完全不夠的，學生急需要扎實地掌握理論知識，還需要具有較強的實際操作能力。能夠快速識別出汽車存在的故障問題，并對汽車的各項性能做出評價。因此在課程中，操作性的教學內容也相對較多，學生需要結合理論知識內容，通過不斷地訓練與學習，掌握有關技能。

4 1+X證書制度對《汽車美容與裝飾》課程提出的新要求

1+X證書制度對《汽車美容與裝飾》課程提出的新要求可以從強化教學的目的性，明確職業發展要求、以課程形式達成專業資質培養目的、形成完善的證書獲取教育體系、規范證書獲取行為，提高證書專業性四方面進行解析，展開分析如下：

4.1 強化教學的目的性，明確職業發展要求

在傳統的《汽車美容與裝飾》課程教學上，課程圍繞教學大綱進行，以學科教學的主要目標為目標，在教學目標的設置上相對獨立。并且教師以教材為依據開展教學活動，從大綱出發開展教學工作，導致學生的主體地位不突出。但是1+X證書制度下，制度要求要發揮課程的作用，將職業技能等級考試內容滲透到學科教學內容中，職業技能等級考試目標成為課程教學目標之一。并且課程的目標性增強，在教學的過程中，教師不僅需要確保學生能夠達成學科教學目標，還需要掌握職業技能等級考試需要學生具備的技能。因此1+X證書制度強化了教學的目的性，增加了職業發展角度對課程設計的考量。而在教學的過程中，教師也需要了解學生的職業發展方向，結合學生的職業發展方向，幫助學生確定需要考取的職業技能等級證書，并結合學生的需求，調整教學的重點，調整對學生的教學要求，這進一步突出了學生的主體地位。

4.2 以課程形式達成專業資質培養目的

在過去一段時間，職業技能等級證書的考取需要學生結合自身的發展需求自行準備，而由于缺乏系統的學習導致學生的證書考取難度較高。并且此種證書考取形式促使學生以考試為目的，未能以技能的掌握為核心，即使考取了職業等級證書也不能保障學生的能力完全符合有關要求。但是1+X證書制度強調將職業等級考試內容滲透到專業教學內容中，這不僅促使學生有關技能的學習能夠系統地進行，而且強化了課堂教學功能。在《汽車美容與裝飾》課程中，教師要考取汽車美容師等專業資質，可通過課堂教學完成，不僅保障了學習內容的全面性，還保障了學習內容的專業性，在此基礎上考取職業等級證書，能夠確保學生完全具備獲取證書的能力。因此1+X證書制度以課程的形式達成了專業資質培養目的，有效解決了以往職業技能等級證書考取存在的問題，避免了職業等級證書形式化的問題。

4.3 形成完善的證書獲取教育體系

1+X證書制度不僅對課程的內容產生了影響，而且對課程的目的產生了影響。促使職業等級證書的獲取更加規范，學歷證書的功能更加豐富。在教學體系更加完善的情況下，職業院校教育更加關注學生職業技能的發展，通過提供專業的技能培訓，以及技能服務，促使學生形成相應的能力，并逐步取得專業專業資質。因此1+X證書制度促使院校的證書獲取教育體系更加完善。

4.4 規范證書獲取行為，提高證書專業性

1+X證書制度的推進也進一步規范了證書獲取行為，提高了證書的專業性。在過去一段時間，部分職業等級證書的考取難度較低，要求較低。導致證書的“含金量”較低，不能作為學生技能發展情況的真實憑證，導致證書的存在失去了意義，但是1+X證書制度下，院校通過系統的對學生進行教育培訓，有關機構合理設置A職業技能等級證書的難度，內容覆蓋范圍等，有效保障了對學生有關技能發展情況考慮的全面性。如在《汽車美容與裝飾》課程中，要取得專業資質，不僅需要學生掌握汽車美容師理論知識，還需要掌握汽車美容師實踐技能，通過系統的學習有關內容，逐步取得不同等級的汽車美容師等級證書。

5 1+X證書制度背景下《汽車美容與裝飾》課程課證融通教學改革策略分析

1+X證書制度背景下《汽車美容與裝飾》課程課證融通教學改革需要從明確課證融通教學改革要點，找出教學改革要素、細致分析技能等級證書要求，多學科滲透考核內容、構建完善的教學體系，發揮學科協同作用、完善考核機制，實現“以考助考”考試新形態等四方面進行，展開分析如下：

5.1 明確課證融通教學改革要點，找出教學改革要素

要推進1+X證書制度，實現《汽車美容與裝飾》的課證融通，需要明確課證融通下教學改革的要點，包括職業等級證書制度、教材、教學目標、教學內容、教學形式、考核制度等。只有從多方面入手進行教學改革才能保障教學改革要點。如在汽車美容裝飾與加裝改裝服務技術等級考試中，初級考試需要學生掌握全車內外清潔與護理技能、具備全車拋光打蠟與皮件護理技能、掌握車輪與輪胎檢查保養互換技能、掌握車身與玻璃貼膜作業技術技能。對此需要對教材進行改進，確保相關理論內容能夠得到體現。并設置相應的技能學習目標，以教學目標促進學生相關技能的提升。在教學內容中，合理配置有關內容。在教學形式方面，增加實踐教學內容，通過學生的現場實際操作學習，提高學生實操能力。并將有關內容列入到日?？荚囍?，以考試保障學生重視有關內容。

5.2 細致分析技能等級證書要求，多學科滲透考核內容

在進行職業等級證書考核內容的滲透是，需要細致分析職業技能等級證書的要求，采用多學科滲透的方式滲透有關內容，如在汽車漆面養護與涂裝噴漆有關職業技能等級考試上，考核的內容涉及到環境保護、外部美容、汽車裝飾等多方面的內容，在對職業等級證書要求進行分析后，還需要對學科內容進行研究，了解到與考核內容相關的學科，以及各學科教學的側重點，從而找到滲透內容的切入點。在《汽車美容與裝飾》中，教師需要對學習內容進行細致地分析，如認識汽車美容與裝飾章節內容對應的崗位能力包括“6S”管理、安全操作美容設備等。而車身漆面美容章節內容對應的崗位能力包括熟練進行汽車車面處理、熟練進行汽車噴漆配漆等。教師需要結合考試要求，重點對這些技能進行講解與訓練。

5.3 構建完善的教學體系，發揮學科協同作用

院校需要構建完善的教學體系，確保1+X證書制度下的職業等級證書要求全面滲透到學科教學中，并發揮學科協同作用，保障學科教學效果。在體系的構建上，需要形成相互推動的四大模塊。第一大模塊，1+X證書制度下的證書要求探析模塊?！镀嚸廊菖c裝飾》教師需要組成研討小組，對證書要求以及學科內容進行共同的研究與探討，從證書要求出發，尋找學科教學內容的要點。以及其他內容的滲透帶你。第二大模塊，理論學習模塊。教師需要構成完善的理論學習體系、夯實學生的理論學習基礎。并且在這一模塊，教師需要結合實操內容，對理論學習內容進行合理的規劃，對關聯性較強的課程進行合理的部署，確保課程之間能夠起到相互強化、相互補充的作用。第三模塊，實踐訓練模塊。教師需要組織多種形式的實踐學習活動，包括產教融合、實踐探究，提升學生的實際操作能力，確保學生能夠將理論知識與實踐知識相融合。第四模塊，反饋模塊。教師需要結合學生的職業技能等級證書考試情況，包括通過率、成績等，對教學內容做出進一步調整，以保障教學效果。

5.4 完善考核機制，實現“以考助考”考試新形態

在1+X證書制度推進下，還需要完善《汽車美容與裝飾》課程考核機制。日?？荚囃ǔＪ墙處煓z驗了解學生學習情況的依據，也是學生了解自身學習情況，找出自我提升重點的依據。因此為確保學生形成職業技能等級考試所需要具備的能力，也可以日?？荚囎鳛轵寗恿?，實現“以考助考”。在日常I考試的設置上，可從三方面進行，第一方面，從學科內容出發，緊抓學習重點，對學生的學科理論知識掌握情況進行考核。發現學生理論學習的薄弱環節。從而調整教學內容。第二方面，從實踐出發，結合職業技能等級考試要求，設置相應的考試內容，教師可參照職業技能等級考試開展模擬考等，對學生的學習情況做出評價，確保學生能了解自身技能發展情況，以及達成職業技能等級考試所欠缺的東西。第三方面，從職業發展要求出發開展考試，結合當前職業發展需求，對學生的綜合能力進行考察，包括職業素養、《汽車美容與裝飾》技能、理論知識、學習能力、探究能力等，通過多維度的考察，全面了解學生發展情況，并制定個性化發展檔案，為學生的職業發展提供助力。

6 結語

綜上所述，1+X證書制度下的《汽車美容與裝飾》課程要保障教學質量，改進教學效果，需要充分結合1+X證書制度要求，以及課程開展現狀進行改進。而《汽車美容與裝飾》課程的改革，也為職業院校教學改革提供了啟示，1+X證書制度推進的最終目的不是對教學進行改革，而是對人才培養體系進行改革，只有深入了解1+X證書制度內容，明確社會對人才的需求，再對教學內容進行改革，才能保障課程教學改革效果。

項目名稱：“1+X”證書制度下職業院校專業課程教學改革研究與實踐——以“汽車車身維修技術”專業為例，項目編號：JZY2020A02。

參考文獻：

[1]劉成清.1+X證書制度背景下課證融通課程改革策略探究——以廣西玉林農業學?！坝H子教育”課程為例[J].亞太教育，2023（02）：82-85.

[2]石興芬.“1+X”證書制度背景下電子商務專業課證融通教學改革探究——以社交電商運營職業技能等級證書為例[J].山西青年，2022（23）：92-94.

[3]林素敏.“1+X”證書制度背景下《汽車美容與裝飾》課程課證融通教學改革研究與實踐[J].專用汽車，2022（11）：93-95.

[4]呂翱.“1+X”證書制度《動力電池及電池管理系統》課證融通教學改革研究[J].內燃機與配件，2023（04）：124-126.

[5]時培文.“1+X”證書制度下“課證融通”人才培養模式研究——以環藝專業為例[J].大眾文藝，2023（02）：153-155.

[6]時培文.“1+X”證書制度下“課證融通”人才培養模式研究——以環藝專業為例[J].大眾文藝，2023（02）：153-155.

[7]楊會會，王彥平，婁芳慧.“1+X”證書制度下高職食品理化檢驗課程課證融通研究與實踐[J].化學教育（中英文），2023，44（02）：80-84.

[8]楊波，王丹萍.1+X證書制度下“雙證銜接、課證融通”人才培養模式的實踐研究——以鄂州職業大學實施1+X證書制度試點改革為例[J].鄂州大學學報，2023，30（01）：54-56.