“學思行悟”課堂教學改革背景下中職汽車運用與維修專業教學改革初探

車金飛

摘 要：汽車行業的高速蓬勃發展，對中職學校汽車運用與維修專業的人才培養模式提了更高的要求，怎樣提升汽車運用與維修專業畢業學生的專業技能水平是目前亟待解決的難題所在。此外，汽車行業作為一個專業性很強的行業，需要的是高素質、專業化程度較高且富有創造力和技術素養的人員。而有的中職學校的汽車運用與維修專業在當前的培養模式下存在著教學內容陳舊，學生學習積極性不高，以及教師與企業脫節等問題。因此，很多中職學校也逐漸開始注重汽車運用與維修專業學生培養質量，想要培養出能夠適應汽車行業所需的畢業生，因此就需要汽車運用與維修專業教師要開展教學改革。所以需要將“學思行悟”理念融入課堂中，提高學生的培養質量，使培養的學生達到汽車行業的需求?！皩W思行悟”的基本內涵包含“優學、啟思、引行、領悟”四個主要環節?！皟瀸W、啟思、引行、領悟”是辯證統一的過程。教師要在“優、啟、引”上多研究，做到能優化、會啟迪、善引導，確保學生的核心位置和老師的引導作用，同時教師要在“學、思、行”方面下功夫，實現善學、真思、篤行，實現學思結合，知行合一?！邦I悟”是對前三個環節的總結和升華，要求教師和學生都要進行反思和總結，教師通過反思和總結，對學情又有了新的認識，進一步促進教學方式的優化，形成閉環反饋機制，不斷提高教學效率。

關鍵詞：學思行悟 中職學校 汽車運用與維修專業 教學改革

近年來，汽車行業的高速蓬勃發展，部分汽車運用與維修專業的教師跟不上汽車行車的高速發展，教師的專業理論與技能滯后，與汽車行業需求存在較大差距，同時對汽車運用與維修專業畢業生的專業知識和技能的要求也越來越高。汽車運用與維修專業如何為學生提供適當而有質量的專業知識和技能教學，以適應汽車行業的需求成為當下最為關鍵的工作之一，讓汽車運用與維修專業進行教學改革迫在眉睫。

汽車運用與維修專業是一門綜合性很強的學科，既要求學生具備扎實的專業理論知識，又要求學生具備熟練的專業技能水平。在課堂教學過程中，要讓學生成為學習的主體，教師既要注意指導學生掌握學習方法，又要讓學生可以自己處理學習中遇到的問題，提高學生的學習質量和學習效率。同樣，教師也要注重對教學內容和教學方法的更新，以提升課堂教學質量和教學效果。

1 汽車運用與維修專業實施教學改革的必要性

隨著中國汽車行業的發展，汽車運用與維修專業也獲得了迅速發展，但中職院校畢業生的專業知識與技術水平都不高。原因是汽車運用與維修專業教師采用傳統教學方法以及教師缺少實踐經驗等原因，影響了學生的技能水平和整體素養提升。這種教師在課堂采用傳統的“填鴨式”教學方法來講解專業知識，學生憑借記憶力去掌握理論和知識。這種過分強調書本知識點的方式，使學生無法靈活運用學習到的知識，造成其水平難以提升，難以提高教師的教學質量。

對于汽車運用與維修專業，存在較強的實踐性，專業課程同樣涉及到大量的實踐內容。盡管大多數高職院校為培養學生良好的實踐能力，對教學實踐開展積極優化和創新改進，不過，依然難以滿足實踐實訓教學的具體標準需求，教學活動期間，學生依然處于被動學習狀態，學習效果無法得到保證。如此，致使學生逐漸養成眾多不良的學習習慣，同樣對其思維路基與創新能力的發展提升產生制約影響，使學生綜合素質難以獲得真正提高。所以，項目化教學的開展實施，可充分彰顯出學生主體地位，使學生可以獲得更多的參與感，并積極主動思考，使其自主思考和解決問題的綜合能力得到有效提高。與此同時，項目化教學實施期間，以校企合作的方式，可促使學生充分了解認識到社會對汽車維修有關人才的標準需求，使學生可以更加有動力、針對性的優化自身能力結構，不斷強化提高基礎理論知識與實踐操作能力。例如，有一臺汽車在行駛時發動機會自行熄火，不能夠再次啟動。教師可以組織學生們進行相應的實訓教學，讓學生們先對發動機的各個結構和功能有著一定的了解，引導學生們的進行分析原因，學生們就能夠得出一些原因：高壓油泵、噴油器有故障;低壓油路可能堵塞，漏氣，燃油不能夠進入到高壓油泵中;皮帶跳尺造成的發動機機械故障等等。

1.1 汽車運用與維修專業學生學習興趣不高，自信心不足

中職學生是初中畢業未考上普通高中或初中未畢業就進入中職學校的，而且在初中階段沒有形成良好的行為習慣，學習效率低，成績也不穩定，理解能力較差，使得中職學生在學校沒有學業目標，學習信心也不夠。甚至很多學生因為家庭環境影響所致，思維意識淡薄，缺乏獨立的能力和艱苦奮斗的拼搏精神，在接受社會環境影響后，就產生了自暴自棄的心理，自甘墮落，對人生目標也不清楚，缺乏認真學習的動力與興趣。

興趣對學生而言是十分關鍵的，關乎著他們的學業品質與學習效果。中職院校的學生普遍文化基礎不好，而且自控意識較差，在教學過程中許多人容易走神，對專業教學的過程完全不感興趣，甚至有的學生希望通過教師的幫忙處理，來提高他們的學習效果。這是十分嚴峻的一種情況，教師應該針對出現的具體狀況來設計合理的解決辦法，培養他們的學習興趣與積極性，使他們能夠主動的投入到專業學習當中。

1.2 汽車運用與維修專業教師教學能力不強，方式單一

中職教師大都是剛畢業的大學生，這些專業老師基礎理論知識比較扎實，實訓動手能力較強，但是缺少課堂教學經驗，缺乏教學方法。而且汽車運用與維修專業的教師屬非師范類專業畢業，沒有經過教育教學方法的系統培訓，只能憑記憶中當年老師教自己的方法來開展教學。但現在的中職教師需要根據學生的水平和特點，因材施教，讓學生掌握車輛修理知識與技能，對學生實施全面培養，同時教學方法與要與時俱進，培養出企業需要的畢業生。既然職業學校都希望培養出企業需要的專業人才，就需要確保教師具有很強的實訓動手能力和對專業理論知識的掌握，以及具有較高的教育教學水平。但是由于有的中職學校只注重于對教師專業技能的培養，忽略了教學能力的培養，使得不少教師雖然具有較高的專業知識和技能水平，但教學能力卻不能勝任于教學工作。而且絕大部分汽車運用與維修專業教師并沒有在企業的實踐工作經歷，教師只能單純的傳授給學生基礎理論知識和大學期間所學到的實際技能，所以企業對于人才的實際需求，教師也不了解，這樣培養出來的學生是企業所不需要的。此外，在中職學校擔任汽車運用與維修專業課程教學的的教師中，有部分教師是不是大學汽修相關專業畢業的，有的是機械類專業，還有的是非工科專業畢業的，有的是學校硬調到汽車運用與維修專業任教的教師，掌握的是自己所學專業知識與技能，對汽車運用與維修專業的理論、技能及工藝的了解程度還達不到要求對學生的學習效果產生了較大的影響。

1.3 汽車運用與維修專業教學設備陳舊、耗材不足

汽修運用及維修專業的教學必須進行大量的實訓，才能讓學生具備一定的實訓操作能力，所以校內的實訓教學設備和耗材的供應將對學生的實訓操作水平的訓練起到重要的作用。但由于現在不少學校所配置的實訓設備和耗材都不能滿足實訓教學的需要，有的是因為資金不足，還有的學校并不注重學生實訓技能的培養，未及時更換已被企業淘汰的設備，導致在學校的實訓教學設備都是陳舊落伍的。學生在學校不能了解和使用現代化的設備，使學生的操作技能的培養也遭到了極大的影響，在步入社會以后很難滿足汽車相關行業對專業人才的需求。

2 中職汽車運用與維修專業教學改革的意義

2.1 教學改革是中職汽車運用與維修專業提升的重要前提

汽車運用與維修專業教學改革是汽車運用與維修專業發展的重要環節，也是培養市場需要的人才的重要條件。在汽車行業迅猛發展的時代，市場環境對人才素質的要求日益嚴苛。所以，要想達到這一要求，還需要重視畢業生的綜合技能和職業素質的提升、整體提高就業率和市場適應能力等方面的水平;同時，也要求教師持續的革新教學方法、完善教學內容，適應市場需求，推動汽車運用與維修專業的完善與提升。

2.2 教學改革是培養符合當下汽車相關行業人才的需求

隨著中國汽車產業的高速蓬勃發展，對人才質量的要求也愈來愈高，因此汽車運用與維修專業教師要跟上中國汽車產業發展的步伐，深化教學改革，使汽車運用與維修專業教學具備前瞻性和時代感，同時學校要重視汽車運用與維修專業教學設備的更新。中職汽車運用維修專業的教學改革有助于教師不斷創新教學方法，幫助學生進行全方位發展，從而培育出適合企業需要的人才。

3 中職汽車運用與維修專業教學改革的路徑探索

在“學思行悟”課堂教學背景下，作為教師，必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，更新教學方法，從而使自己的教育教學能力得到質的發展，實現快速成長。要使教師自己能快速成長為骨干教師，就要在教育教學的過程中把學、思、悟、行進行到底。

3.1 注重將理論與實踐相結合

學習者的能力是持續發展、不斷完善和提升的，所以，教師應該注意對學生實施針對性教學，同時強調基本知識能力訓練與綜合能力訓練。首先，擴充汽修的實踐課程，增加實踐教學時數以及進一步提高課堂教學有效性的要求;然后，在課堂教學活動中要注重把教育緊密結合起來，使學習者能夠比較深入的掌握所學的有關知識、工藝理論和規范要求等。

3.2 教學模式多元化

在汽車維修專業的教學設計中，從學生實踐入手，不斷創新教學模式，充分調動他們的主動性，使他們能夠專心學習，使他們能夠通過自身掌握知識克服工作中出現困難[1]。因此，可添加一些實用性強的與生產操作相關的知識點，還可以增加車輛檢驗與安全檢測的相關問題等知識以充實課堂形式，也可利用多媒體教學方式進行的演示以及示范課例等各種方法引起學習者注意力激發興趣，增強實效性。

3.3 加強師資力量建設，提高教師水平

隨著中國汽車行業的迅速發展，對人才數量和品質都給出了高度需求。所以，在當前的時代背景下，中職院校首先要加強對教師的培養力量，同時增強對教師的專業創新能力以及提高教師對學生實踐能力和創業意識。其次，也意味著學生更需要更加注重起有效性較強且富有針對性的實踐環節、理論教學等內容，引導教師不斷地創新自身的教學方法，從而有助于學生更好地掌握。比如，汽車學習中可采取舉辦一些座談會等方法，來培養教師對車輛保養方面專業知識的基礎理論掌握程度;其次，老師也可以運用網絡資源豐富課堂內涵，或結合學生實際狀況適度調節課堂時段和地點以適應學生各個階段需要，以便進一步提升課堂的教學效果。

3.4 加強“雙師型”師資建設

教師是實踐性教育的主要推動者和引導者，加強"雙師型"的教師隊伍建設是實踐性教育的主要措施和保證，在汽車維修專業的教育活動中，不但是理論教育，更多的是結合實際的實踐性教育。因此在開展汽車維修專業的教學時，教師不但有一定的理論水平，還具有很強的實踐性操作能力，并在實際教學中給學生以引導和支持。另外，教師們也必須熟悉公司的產品技術與生產工藝，以協助同學們在實踐活動中克服困難[2]。雖然如此，但為更好的實現教育目標，中職學校還需要建設一個“雙師型”教師隊伍，為學生的學習和實踐活動保駕護航。

3.5 加強校企合作， 讓企業與高校共同發展培養高技能人才

加強校企合作可以增強實踐性教育的有效性，同時，還能夠幫助學生在畢業后直接上崗工作，提升就業率。在學生在校階段學校就應該要求對每個學生進行頂崗實習教育，使學生直接接觸汽車修理公司的實際制造全過程，并熟悉制造過程和工藝技術等，從而使理論知識和實際有機地結合，使理論知識發揮重要作用[3]。所以，高校就應該聯系學校實習基地，進一步強化學生和汽車修理公司間的良好合作關系，并力爭獲得公司的資金支持，為學生爭取實踐機會及工作機會[4]。同時，學院可以邀請公司的工程技師以及各個部門主管到學進行授課，為學員答疑解惑增進學員對車輛修理業務的了解，引發學員對汽車維修專業的濃厚興趣，有助于學員更好地掌握知識。

4 結語

綜上所述，由于現代科學技術發展得很快，使汽修等科學技術手段不斷發生變化，中職學校必須對教學方法加以革新，克服基礎知識不足，力求與時俱進，使學生的職業技能和經濟社會發展的同步施工，加強新課程教學，提高學生的思想道德建設，培育他們的刻苦鉆研能力。同時，老師們也應因材施教，與時俱進，汲取最新的理論知識，采用多樣化教學方法，運用創新教學方式，提升課堂質量，擴大學員的教學實踐時間，全面提他們的綜合能力，從而培訓出一大批技能素養過硬的技能人員，真正做到終身學習，不斷反思，在感悟、創新中升華，在行動、實踐中形成自己的風格。

參考文獻：

[1]李國飛.新課改下中職汽車運用與維修專業實踐教學改革的策略探討[J].汽車知識，2022，22（11）：3.

[2]李劍峰.關于中職汽車運用與維修專業信息化教學改革的探索[J].好日子，2021（30）：1.

[3]游玲.中職汽車運用與維修專業教學改革的思考[J].環球慈善，2020.

[4]周秀.淺談如何提高中職汽車運用與維修專業教學的質量[J].汽車周刊，2022（004）：000.