核心素養背景下高中數學課堂效率的提升策略

曹瑩

摘 要：現如今，隨著我國經濟的快速發展，核心素養本身涉及到技術和文化兩個層面，技術方面強調的是讓教師要采取多元化的方式引導學生學習知識；而文化層面則關注學生的思想形成與內化。在核心素養視角下，文化學習本身就是一個值得研究的重點內容。在高中數學教學中，通過數學文化研究，可以為核心素養的培育落實提供良好指引。并且在新課程標準中也明確指出，數學文化是數學教學中很重要的內容，數學文化需要融入到各個模塊、專題教學中，所以在實踐中如何科學地融入數學文化，實現對學生核心素養的培育是教師需要思考的一個重點話題。

關鍵詞：核心素養背景下；高中數學；課堂效率；提升策略

引言

高中生面臨的不僅僅是數學教學知識密度的提高、教學節奏的加快，學生還要順應教學改革需要，提升自身的數學學科素養。這一變革一方面是核心素養對學生本身的要求，另一方面強調教師對數學課堂教學策略的構建，引申出課堂教學方式的安排與課堂結構的優化。課堂教學是高中數學的基礎教學途徑，為滿足培養學生核心素養的教學需要，教師可依托實際教學經驗，針對性地給予學生數學學業上的引導，強化學生對數學知識的理解。

1創設良好情境，啟發學生聯想想象

高中數學知識大多都比較抽象，且概念、公式、符號等較多，推理過程也較為復雜，如果還是一味地運用傳統教學方法，那么學生想象力勢必會受到制約，學生只能被動地接收知識，但是記憶既不深刻，也不長久。想要培養學生的數學核心素養，課堂一定是主要陣地，那么就需要教師從教學模式入手，盡可能為學生創設豐富且多樣化的情境，讓學生真實地存在于某一情境當中，啟發學生思維與想象，充分發揮聯想與想象力，拓展思路。例如在講解指數函數、概率以及幾何知識的時候，教師可以首先以生活中的實例導入，并為同學們創設有趣且生動的教學情境，促使學生全神貫注地投入知識學習中。而在講解到較為抽象的知識例如“向量”的運算相關知識的時候，教師可以先為學生創設這樣一個情境：“小明同學從家到學校由于沒有直達的公交，所以需要先從家到火車站，然后再從火車站到學校，從這個例子來看，小明同學一共發生了兩次位移”，接下來教師可以結合物理學中位移和矢量的概念引導學生建立對向量的認知基礎。為了讓學生深入了解向量的概念，教師還可以引導學生發揮想象力：“試想一下在我們學過的知識中還有哪些量是速度與方向并存呢？”同學們爭先恐后地回答“力”“速度”“加速度”等。通過此類情境的創設，不僅讓學生更加深入了解向量概念的實質，而且還告訴學生其實數學知識都是來源于生活，與生活密切相關，進一步培養學生的數學思維。

2尊重并體現學生的主體地位

在新高考情景下，高中數學教學應踐行生本教育理念，基于學生實際和需求展開有效的教育活動，并始終以學生為主體展開自主學習活動，讓學生具有充足的時間進行各類數學問題的思考，繼而讓學生在理解數學問題的同時，可以有效鍛煉學生的自主學習能力和問題解決能力。不僅如此，為在數學課堂中體現學生的主體地位，教師應采取開放式教學方法，讓學生在活躍的環境中進行合作學習，以討論方式來解決數學問題。在學生合作學習過程中，數學教師還要適時地給予有效指導，讓學生充分體驗合作學習的積極作用，發揮主觀能動性來理解問題，以此讓學生體驗數學學習樂趣的同時，可以充分意識團結協作的重要性，這樣一來，學生邏輯思維能力和模型構建能力以及核心素養將得到有效提升。

3積極參與教研活動，充分尋求智力支持

由于受諸多因素的影響，開展數學核心素養的教學難免會出現各種需要解決的問題，這些問題表現為多個方面，但主要表現為一線數學教師對落實數學核心素養的策略掌握不夠，這就要求數學教師在數學核心素養教學實踐時要有一定的教研理論作支撐。數學教師應積極參加各種教研尤其是校本教研活動，為在數學教學中落實數學核心素養提供智力支持。數學教師除了走出去參加各種類型的培訓以外，還要積極參與本校的教研活動，這就需要學校組建由本校數學教師構成的教研共同體，發揮教研共同體成員的集體智慧，就數學教學中如何培育、發展學生的數學核心素養等問題展開系列研究，致力于尋求適合本校教學實際的解決方案。比如，數學教師可借助教研共同體的力量，討論“信息技術支持下如何培養學生的數學核心素養”“數學教學中落實數學核心素養的問題及策略”“數學教學中落實數學核心素養的案例開發研究”等亟待解決的問題。

4整合數學文化內涵

受高考的影響，教師在以往的數學教學活動中會將大量的時間及精力放在學生解題技巧的培養和考試成績上，教師還會讓學生進行大量的習題練習，很容易帶給學生巨大的學習壓力，不利于學生的思維能力發展。對學生而言，他們在大量的習題訓練、知識被動接受中會出現消極面對學習的情況，影響到學生的核心素養提高。對此在今后的高中數學課堂教學中，為了進一步提高學生的學習自覺性，教師還應該結合新課標要求，在課堂上引入數學文化元素，讓學生能根據文化整合知識點，發現數學知識的相互關聯，促進學生學習效果的提高。例如，在“三角函數”的教學中，由于學生具有極強的冒險精神，并且對新鮮事物比較感興趣，所以教師可以在教學中對各個領域的數學知識進行整合，將其引入課堂上，便于學生能更好地探索數學知識。在課堂上，教師將與三角函數知識相關的趣味視頻播放出來，借助視頻激發學生積極性，例如電影《加勒比海盜》5的主人公根據航海圖尋找三叉戟，而航海圖本身就是一個特殊的三角函數，隨后教師還可以為學生簡單地介紹一些航海文化、三角函數之間的關聯，讓學生能意識到三角函數的應用廣泛性。在這樣的課堂教學中，學生不僅可以拓寬自身的知識面，還能對三角函數知識有進一步地了解和認識，對于學生的全面發展十分有利。

結語

綜上所述，從核心素養的角度探究高中數學課堂教學策略是數學教學的重要組成。為達成核心素養的要求，教師要不斷改進自己的教學方式，在定位了相應的教學需求后結合學生實際對教學策略作調整優化，從而提升教學效率，實現學生核心素養的培養。

參考文獻

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