核心素養下的小學語文整本書閱讀教學探究

何惠茹

摘 要：隨著新課程改革的推進，我國的教育水平發展越來越完善，小學語文教學現狀也有了很大的改善。通過有效實施整本書閱讀教學模式，可以使學生的語文核心素養有更明顯的提高，提升閱讀素養，形成終身的閱讀能力，構建精神生命的成長。新課程標準改革，必然在整本書的閱讀教學中突顯學生的能力、構建一個更加有效的班級學習共同體，幫助學生獲取知識、發展語言和提高閱讀能力，培養高階思維和創新能力，為學生未來的語文學習打下更堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養；小學語文；整本書閱讀；教學

引言

隨著教育教學改革的不斷深入，學生語文學習方式的轉變，小學語文整本書閱讀已成為課程改革的重要內容。整本書閱讀，其核心是引導學生從書中建構意義，加深對整本書的理解，提高對語言文字的理解和運用水平，激發、培養學生對閱讀的興趣，從而獲得閱讀經驗。在此基礎上，積累一定的閱讀方法，逐步提升閱讀的能力，最終能夠通過閱讀去深入學習。

1小學語文整本書閱讀教學的作用

1.1整本書閱讀教學可以擴大小學生閱讀范圍

正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，小學生雖然受年齡和生活經驗的限制對世界的認知很少、未能實現“行萬里路”，但可以通過閱讀深入了解世界、補充自己的生活經驗以及對世界的認知，在閱讀的過程中實現“行萬里路”。小學語文教材中經常會有經典名著的片段，但是一部分片段不足以展現一部文學作品的創作背景、作者表達的情感，這時便需要借助整本書閱讀教學幫助學生擴大閱讀范圍，通過閱讀整部作品深入了解作者的情感、把握文學作品的主旨。對小學生而言，小學學習是為今后學習打基礎的重要階段，是學生積累知識的關鍵時期，整本書閱讀是在擴大自己閱讀范圍的過程中幫助自己積累更多的閱讀知識，日后在寫作、生活中為自己所用。特別是對小學五年級的學生來說，五年級屬于小學高年級階段，即將步入初中，語文學習的難度會有所增加，打好基礎、豐富閱讀知識儲備很有必要。最重要的是，隨著了解的文學作品越多、閱讀的范圍越廣，學生所掌握的知識會內化為一種自身特有的氣質，這便是世人常說的“腹有詩書氣自華”。

1.2整本書閱讀教學可訓練小學生閱讀方法

教師教學的過程是授人以漁的過程。通俗來說，教師教導學生的過程是將學習方法傳授給學生的過程，而非直接向學生傳達現成的知識。從小學生的整體情況來看，很多小學生未能掌握適合自己的閱讀方法，以致閱讀效率不高，閱讀效果也大打折扣。整本書閱讀教學的第二個作用就是能夠幫助小學生訓練閱讀方法，讓學生在訓練的過程中找到適合自己的閱讀方式，從而提升核心素養。一方面，整本書閱讀的方式可以讓學生整體把握文學作品，更加了解文學作品的性質、結構框架，從而有針對性和有選擇性地挑選適合使用的閱讀方式；另一方面，在長期訓練過程中，學生對自己的閱讀情況也會有更加清晰的認知，有助于根據自身情況改進自己的閱讀方式。除了選對合適的閱讀方式外，掌握一定的閱讀技巧也可以大大提升閱讀效率和效果，整本書閱讀教學涉及對多種類型文學作品的學習和研究，學生可以在學習和閱讀不同類型文學作品的過程中把握各種類型文章的閱讀技巧，進一步提升自身語文核心素養。

2小學語文教學開展過程中的整本書閱讀教學策略

2.1從語文素材的拓展出發，選擇符合學生閱讀興趣的素材

教師在進行語文閱讀教學課件設計的過程中，可以從語文閱讀教學的教學目標出發，以學生的實際學習情況為主要內容，選擇更加符合學生的語文知識學習能力的閱讀材料，并利用針對性更強的閱讀教學方案設計，引入更加豐富多彩的課外閱讀材料。這樣一來就可以讓學生從自己的興趣愛好出發，開展針對性更強的閱讀學習，激發學生的閱讀學習興趣，構建一個閱讀教學效果更強的閱讀教學課堂。

2.2巧用思維導圖，使閱讀思維更清晰

對小學生來說，自主地了解整本書的情節有一定的困難。如果在整本書閱讀中，教師指導學生梳理重要情節，感受人物形象，構建閱讀思維導圖，將思考具體化，不僅能夠讓學生從整體上把握作品內容，感悟作品主旨，提升閱讀效率，還能夠促進學生深入思考，提升閱讀思維品質。

2.3利用閱讀教學活動給學生帶來優秀的思辨能力培養

教師應該將屬于自己的榜樣力量更加充分發揮出來，將班級當成是單位，制定一個教師和學生共同開展閱讀的計劃。教師和學生之間可以共同商討書目，也可以每個月共同進行一本書的閱讀，每一個閱讀定期開展兩次或者是三次的讀書交流活動，讓他們一起去分享閱讀心得以及體驗，在提高教師和學生之間互動水平的前提之下，一起進行閱讀內容的思考以及交流，強化學生的閱讀量以及知識積累水平，長此以往下去就可以讓學生養成更加優秀的閱讀學習習慣。同時教師也可以從學生的好奇心以及關注點出發，鼓勵學生創作讀后感，或者是針對某一個故事情節開展續寫、仿寫以及改寫等等，通過閱讀、學習以及思考的共同開展，從而提升整本書閱讀的有效性。教師在激發和培養學生閱讀學習興趣的過程中，也應該注重保護學生的閱讀學習興趣，通過定期的整本書閱讀交流活動，引發學生深入思考書本當中的各種內容。在課堂教學開展過程中，教師需要從整體以及故事當中的情節出發，讓學生從整本書的角度開始去思考作者的心路歷程，用更加巧妙的提問方式帶領學生開展更加深入的閱讀，從而提升學生的思辨能力以及理解能力。

結語

整本書閱讀教學是提升學生閱讀能力、培養學生核心素養的有效舉措。小學語文教師需要把握好學生的階段性需求和階段性教學目標，根據學生接受度和教材內容選擇恰當的書目讓學生展開閱讀學習。此外，教師還需要在實踐教學過程中不斷創新與突破，創新出更加有效的教學模式，從而不斷優化語文閱讀教學質量，讓學生在快樂學習的過程中收獲知識，提升核心素養。

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