嚴月紅:小學語文經典古詩文誦讀教學初探

嚴月紅

摘 要：中華文化源遠流長、博大精深，是中國傳統文化中的瑰寶。同時，學生在對經典古詩文進行誦讀的過程中可以加強對古詩文的理解、鑒賞，從中感受中國傳統文化的魅力，最終落實小學語文核心素養下的教學目標?；诖?，面對新課程改革下的小學古詩文教學要求，積極尋求一套行之有效的經典古詩文誦讀教學模式，以滿足新課程改革下的教學要求。

關鍵詞：小學語文；經典；古詩文；誦讀教學

引言

在實際的教學活動當中，語文教育者需要依據語文素材中古詩文教學的目標及要求，為學生營造良好學習氣氛，及時改善教學當中存有的問題，才可以更好地促使學生學習經典古詩文，促進小學生不斷地提升自我的學習水平。小學語文教育者應當在具體的教學當中，時時刻刻關注學生的學習狀態，尊重學生在課堂當中的核心地位。

1經典古詩文誦讀的重要性

在實際的教學活動當中，語文教學中的經典古詩文誦讀活動的發展，可以充分地讓學生體驗到古詩文的韻律美，培育小學生的理解能力、想象能力以及記憶能力，促進小學生在古詩文學習中提升自我的學習力和想象力。經典古詩文教學活動的發展，還可以有效培養小學生們的邏輯思考能力，幫助他們積累更多豐富的知識內容。為此，注重小學生語文教學當中的經典古詩文誦讀，對于提升小學生的古詩詞學習能力，具有非常重要的含義。在語文課程當中組織小學生對經典古詩文的誦讀，就是要運用經典古詩文中的各種優秀傳統文化，對學生進行教育熏陶，讓他們理解我國傳統文化的光輝時刻，進而踴躍地進行對各種傳統文化的學習，激勵他們的民族自豪感。

2核心素養下，小學語文經典古詩文誦讀教學中存在的問題分析

2.1對“誦讀”與“背誦”認識不夠深刻

在調查中發現，教師在日常學習中對誦讀這一概念了解不夠全面，片面地認為誦讀就是背誦。在這種理念下，教師在經典古詩文學習中，常常將背誦作為古詩文的教學目標，認為學生只要能夠將其背誦下來即可。但是就古詩文的誦讀來說，雖然通過一定的誦讀可幫助學生熟悉古詩文的內容，但是與背誦之間還存在顯著的差異性。如果學生還沒有了解古詩文中蘊含的內容，就在此基礎上進行背誦，則會導致背誦過程異?？菰?，甚至還會因為學生不理解，導致背誦難度增加。

2.2時間難以保障

有效的誦讀時間是保證誦讀教學的關鍵因素。但就當前的課堂教學現狀來說，40 分鐘的課堂時間比較短，面臨繁重的教學任務，教師常常將大量的時間和精力都集中在相關知識的講解中。在這種情況下，學生在課堂上的誦讀時間比較短，或者沒有時間開展誦讀。小學語文教師在開展古詩文教學時，基本都是在課堂上引領學生朗讀兩篇古詩文即可，之后便進入到古詩詞的講解中。如此一來，難以真正實現古詩文誦讀教學的要求。

2.3教學模式主觀化

在具體的誦讀教學中，教學模式至關重要，直接決定了誦讀教學效果。但是在調查中發現，小學語文教師在開展教學時，始終束縛在“領讀—跟讀”的教學模式下。同時，教師在教學中還會將自己對古詩文的理解傳遞給學生。在這一過程中，學生始終處于機械地跟讀、接受教師的觀點中，根本無法領悟古詩文中蘊含的意境和內涵等。

3小學語文教學與經典古詩文誦讀工作展開的方法

3.1促進教學內容與誦讀工作的融合運用

經典古詩文與語文學科的教學有著很大的關系，經典古詩文誦讀完全可以利用教學工作的優勢，促進兩者的共同進步。在進行課文中的古詩文教學時，老師需要認識到學生在課堂上的關鍵作用，避免主導課堂教學工作，鼓勵學生對古詩文學習進行研究和探索，促進學生自主學習能力的提高。首先，引導學生進行古詩詞的朗讀，隨后再根據自己對古詩詞的認知展開更深層次的理解和探究。待學生自身對古詩詞的內容和大意有所掌握后，再開始下一步的閱讀工作。

3.2舉辦多樣化的誦讀活動

關于經典古詩詞的誦讀工作不應該只在課堂上展開，還應該根據教學內容設置經典古詩詞的誦讀實踐活動。例如：老師可以舉行一些與古詩詞有關的演出，學生可以選擇自己感興趣的內容參加演出，通過演出活動過程中不斷的練習和研究，加強對相關內容的了解。通過實踐活動，學生會充分的開發自身的潛能，提升自己的主觀能動性，學生能夠通過自身能力描繪出古詩文中的人物，并構造出合適的環境，進而提升思維能力。在此基礎上，學生誦讀的準確性會大大的提高。另外，老師也可以利用多媒體技術，把一些與古詩詞朗誦相關的圖片、聲音或視頻等傳達給學生，為學生創造一個良好的條件，提供優質的資源。利用此類方法能夠充分發揮經典古詩詞朗誦工作的作用，加深學生對古詩詞的記憶。而學生通過不斷的練習和實踐，逐漸豐富了古詩詞知識儲存，并完善了知識架構，同樣也使學生對古詩詞中一些寫作手法、古人情感等內容有了更加深刻的認知，進而提升學生的感知能力。

3.3為學生營造一個優質的誦讀環境

經典古詩詞誦讀是學生了解古詩文的關鍵途徑，為了保證誦讀能夠起到良好的作用，老師在古詩詞教學中應該關注學生對文章情感的內涵的了解，對此，老師應該創造一個良好的誦讀環境。老師也需要借助早讀的寶貴時間，引導學生在早讀時間進行古詩詞的學習和背誦，從而了解古詩文的傳統色彩，也能進一步加強對教學內容的記憶。在課堂之外，老師也應該帶領學生進行一些誦讀比賽，通過誦讀比賽，學生能夠找出自己在古詩詞誦讀上的問題，學生對問題的改正就是其經典古詩詞誦讀能力提升的過程。

結語

在素質教育革新的需要下，小學語文教學一定要注重經典古詩文誦讀，其符合現代小學語文教學的需要，是對我國古代文化的學習。與此同時，對經典古代詩文的代代相承有著非常重要的含義。小學生可以通過對于經典古詩文的學習和誦讀，來體驗古代詩文的藝術風格，體驗我國古代文化的絢麗多彩，讓他們可以對我國的傳統文化提起樂趣，熱愛我國千年以來的歷史文化。為此，教育者必須要采選合理的教學對策來提升小學語文經典古詩文誦讀的教學成果，以培育小學生的文化素養，進而實現對小學語文素養的培育，發揚我國傳統的古典文化。

參考文獻

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[2] 康燕.小學語文教學中經典古詩文誦讀教學探究［J］.讀寫算，2020（32）：149.

課題項目：

本文系三明市2022年度“書香墨香”專項課題“小學古詩文誦讀實踐策略研究”（項目編號sxmx202235）階段研究成果。