小學語文閱讀與寫作融合教學的實踐分析

閻寶智

摘 要：如今，我國小學教學發展十分迅速，閱讀與寫作都是小學語文教學過程中重要的教學內容，但是在目前小學語文教學實踐中，很多教師習慣于將閱讀與寫作兩項教學活動分開進行教學，這導致教學效果不明顯。在目前教育理念不斷更新的背景下，如何才能實現閱讀與寫作教學的有效融合，成為小學階段語文教師值得深思的問題，本文對此問題展開深入研究和探索。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；融合教學

引言

為了提升小學語文教學的質量，本文對小學語文閱讀與寫作融合教學進行研究，分析了閱讀寫作融合教學的重要性和存在的問題，提出了優化措施。優化措施包括通過閱讀積累詞匯給寫作奠定基礎；具體分析教材內容，合理搭配閱讀和寫作；通過問題引導發散學生思維；注重閱讀講解及評價；合理運用信息技術等內容。希望能夠為大家提供一些參考。

1小學語文教學中閱讀與寫作融合的重要作用

在過去的小學語文教學中，由于傳統的教學觀念和應試教育的影響，導致教師的教學觀念出現了一些偏頗，過分重視學生的學習能力，忽視了其它一些因素對學生學習效率和教學質量的提高，導致了教學效果的偏離。在當前教育體制改革的大背景下，把閱讀與寫作結合起來，可以改變教師的思維方式，讓學生認識到閱讀與寫作在提高學生語文水平的重要作用。另外，將閱讀與寫作相結合，可以最大程度地調動學生的學習興趣，增強學生的課堂參與感，使學生積極地在知識中自由翱翔，擴大學生的知識面，在了解中國五千年的悠久歷史和文化的同時，也可以感受到異域的文化，豐富學生的心靈。只有這樣，學生的寫作能力才會得到有效的提升，學生的作文也就會變得更加有感情。因此，在小學語文教學中，把閱讀與寫作相結合，對于學生今后的語文學習和提高語文能力具有十分重要的作用。

2小學語文閱讀與寫作融合的策略

2.1通過閱讀積累詞匯為寫作奠定基礎

小學階段是學生積累素材的關鍵時期，只有不斷地增加詞匯積累，才能為寫作奠定良好的基礎。因此，教師要幫助學生形成良好的閱讀習慣，讓其在平日學習中主動積累和應用詞匯，理解文本中優美片段的內涵。例如，在學習《草原》時，要求學生閱讀課文后認識生字詞，正確地寫出詞匯。針對課文中特別的段落語句，如“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，鼓勵學生聯系上下文理解其意思，之后總結文章，想象草原的遼闊以及美麗。讓學生深入理解作者要表達的蒙漢情深和民族團結的主旨，感受草原的壯麗，主動維護民族團結，提升對于草原的喜愛。這句話雖然只用了14個字，但是卻生動傳達了蒙漢人民的情感，讓學生意識到蒙漢人民的友誼以及壯麗的草原景色，教師在教學中引導學生逐漸進入草原景象。

2.2讀寫結合，促進閱讀與寫作教學的有效融合

在小學語文課程教學過程中，將閱讀教學與寫作教學分開來進行，是目前很多教師的做法，這對提升小學生的閱讀理解和寫作能力都會產生不利影響，為改變這一現狀，建議教師在教學過程中采用讀寫結合的方法來推進閱讀與寫作兩項教學活動的融合，使學生在課堂上能夠得到教師有針對性的引導，使課程教學發揮出更大功效。例如“縮寫故事”是小學五年級學生在寫作訓練中必須要掌握的一項能力，教材中也在民間故事這一單元安排了這一寫作題目，教師對學生開展閱讀教學的過程中，就要積極結合寫作的主題，采用讀寫結合方式對小學生的寫作能力進行培養?！东C人海力布》就非常適合學生開展讀寫結合訓練，在語文教材中針對《獵人海力布》中的相關段落進行了縮寫示范，教師在開展閱讀教學的過程中，就要結合縮寫來對學生進行有針對性的訓練，使學生學會如何才能將長句縮為短句，把段落中的話合并起來，這對于培養和提升學生的概括能力能夠發揮積極的促進作用，當學生在教師的引導下掌握了這一技能之后，在今后的語文學習中就會表現得非常積極，語言表達能力和思維能力都能得到訓練。同時學生也能在教師的引導下，對閱讀和寫作兩項教學內容產生濃厚的興趣，這對于提升小學語文教學活動的有效性也能發揮出積極的促進作用，建議教師在教學過程中積極應用讀寫結合的方法來開展課程。

2.3圍繞學生能力培養，引入多元教學方法

寫作能力的提升與發展離不開學生廣泛的閱讀和積累。在閱讀學習的過程中，學生可以不斷豐富語文寫作的素材，接觸多樣化的寫作技巧，從而提高自身語文寫作內容的可讀性。所以，為了最大化保障學生語文閱讀學習的質量，教師必須立足學生實際閱讀學習的過程，充分發揮自身引導作用，借助多樣化的課堂教學方式，幫助學生樹立正確的語文閱讀學習觀念，并使其在實踐課堂上逐步掌握閱讀和寫作的正確方法。在具體課堂教學設計環節，教師可以為學生發布每日閱讀任務，并要求學生用簡短的文字記錄自己的閱讀感受。在教學初期，學生每天能夠記錄的內容相對較少，但是隨著學習活動的不斷深入，學生自主閱讀的能力和感悟理解能力也在同步發展，閱讀量提高的同時，寫作輸出的內容也會不斷增加。在學生具備一定讀寫能力后，教師可以適時引入評比機制，調動學生互相競爭的積極性，使其在廣泛閱讀涉獵和寫作積累中潛移默化地提升讀寫能力，發展語文學科核心素養。

結語

綜上所述，把閱讀與寫作結合起來，既能適應教育改革的需要，又能滿足學生的學習需要，增強學生的語文學習能力，使學生在語文方面得到更好的發展。因此，在小學語文教學中，應注重閱讀和習作的有機結合，轉變傳統的教學觀念，采用多種教學手段，把閱讀與寫作有機地結合起來，使二者達到相互促進、相互影響的目的，從而提高學生的閱讀與寫作能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

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