“雙減”政策下小學語文教學模式改革探究

周毛吉

摘 要：近些年，我國教育事業不斷改革，“雙減”政策應運而生?！半p減”政策的目的是減輕中小學生的學習負擔、減少作業總量和時長與減輕課外培訓壓力。語文作為小學重要基礎學科，特別是鄉村小學，其教學模式的改革尤為關鍵，影響著教學質量與效率。本文通過分析“雙減”政策的概念與現階段小學語文教學模式存在的弊端，提出“雙減”政策下小學語文教學模式改革的建議，以期能夠為鄉村小學語文教學的發展提供助力。

關鍵詞：“雙減”政策；小學語文；教學模式；改革探究

引言

“雙減”作為近年教育領域頒布的一項重磅政策，對象是義務教育階段學生，減輕過重的課內作業與校外培訓負擔，教師要將更多精力花費在課堂課上，完成更多教學任務。在小學語文教學中，教師需積極踐行“雙減”政策，優化課堂教學，推動學生高效學習。語文作為小學教育體系中的重要學科之一，學習時間長、作業任務量大是其最為顯著的一個特點，長此以往，學生的學習興趣容易受到影響，甚至關系到其他學科的學習，不利于他們的健康成長。隨著“雙減”政策的頒布，小學語文教師應當科學優化課堂教學形式，在較少的時間內教學更多的知識與技能，讓小學生不再依靠過重作業與校外培訓實現學習目標。

1小學語文教學現狀

“雙減”政策實施以來，教師更加用心地備課、上課，為學生提供課外輔導，解決學生在學習中遇到的問題，但是部分教師仍然感覺收效甚微。這種結果的出現是教師思想認識轉變的不徹底和教學手段改革缺乏一定的針對性。教師在教學中沒有認識到“雙減”政策究竟減的是什么，應該如何減。教師也沒有認識到應該把課堂還給學生，讓學生在自主探究和學習中體會到語文教學的魅力。當前小學語文教師要對自己在教學中遇到的困惑進行分析和研究，尋找解決的對策。教師在教學中要積極探索改革課堂教學模式的新方法和新途徑，實現“減負增效”“優質輕負”，讓語文課堂充滿活力。

2小學語文課堂存在的問題

2.1教師存在固化的教學理念

在過去常規的教學模式中，教師只是組織者，而且還不能完全滲透到課堂教學中去。新課程改革語境下的教育觀中，明確了“以學生為課堂主體”的教學宗旨，教師要從科學知識的傳播者轉變為學生的推動者和學校發展的重要推手。但是教師一貫的教學方式方法沒有及時得到更新，或者常年來的教學理念太過于固化，因此語文課堂效率并不是很高。

2.2語文教學方法傳統，教學內容匱乏

小學語文教學中，雖然語文教師具備較強責任感，但傳統語文教學模式不利于語文課堂教學效果的提升，并且多數教師沒有采用多元化的教學手段和教學方法，教學手段單一，不能準確合理地運用新教學手段使課堂內容更加豐富，導致小學生對語文課程的學習逐漸失去興趣。另外，語文教師過度注重對學生進行理論知識講解，忽視學生綜合能力和綜合素質的提升，忽視了語文課外拓展教學，不利于學生學習水平的提升，也阻礙了學生全面發展。

3“雙減”政策下小學語文教學模式改革策略

3.1幫助學生理解語文學習中的重難點

在鄉村小學語文教學中應用多媒體技術，能夠有效縮短教師書寫板書與謄抄題目的時間，為學生理解語文學科的重難點預留了更多時間。語文課堂教學的時間有限，要求學生在40多分鐘內掌握并理解新知識，需要做好充足的教學設計，保障課堂效率。教師不能完全依賴多媒體，需將多媒體與教學有效結合，使學生保持學習狀態。教師要針對授課內容重點難點部分進行詳細的分析，預判學生可能會犯的錯誤，課上予以強調，并選用更具趣味性的教學方法弱化重難點的困難程度，營造輕松愉快且井然有序的課堂氛圍。

3.2組織形式多樣的課堂教學活動

教師在語文教學中要發揮自己的引導、組織作用，為學生提供形式多樣的課堂教學活動。小學階段的學生身心發展處于初級階段，自我約束能力不強，需要教師為學生提供恰當的引導和示范，讓學生積極、主動的學習。多媒體在課堂教學中的使用能為教師的教學提供輔助作用，為學生提供豐富的教學素材，營造愉悅的課堂教學氛圍。多媒體中的聲音、圖畫、視頻等教素材符合小學生的心理發展特點和認知能力，能激發學生的學習興趣，讓學生主動獲取語文知識。多媒體的輔助作用還能幫助學生更好地理解課本中晦澀的文字詞，幫助學生消化吸收這些知識，降低學生的學習難度和負擔。為學生展示活潑生動的教學內容，學生在直觀性和感染性較強的教學內容中感受到語文的魅力。小組合作教學也是學生在課堂教學中實現自主學習和探究的有效形式，教師在教學中要正確發揮小組合作學習的優勢。小組合作學習的形式是多樣的，比如，小組競賽活動、交錯學習、共同學習、計算機輔助學習、動腦思考等。教師在教學中要根據具體教學內容和學生的操作能力選擇合適的小組合作形式。在小組合作學習中發揮每個小組成員的優勢，讓學生在小組中感受到自己的能力和責任，同時也促進學生之間的交流和幫助，實現小組共同進步。

3.3建立和諧的師生關系

教師的一個批評或是表揚，都會影響學生們很長一段時間。所以，教師要深入到每個學生的心靈世界，充分尊重每個學生的人品和自身個性，主動創造輕松、和諧、民主、公正的課堂氣氛，利用學生可以接受的教育方式，在日常學習生活中規范和約束自身的行為和舉止，這樣才能成為同學們學習的榜樣和目標，潛移默化地影響培養他們形成良好的學習習慣。在平時的課堂中，教師可以利用表揚和正確的批評啟發教育學生，使學生們感受學到東西的喜悅，如此就可以使其真正的喜歡上語文這門課程，從而減少學生對語文知識的理解障礙，在寬松快樂的課堂環境中感受語文知識的魅力。

結語

綜上所述，在新時代背景下，教師應根據“雙減”政策提出的教育改革措施，對語文教學進行改革和創新，轉變自身教學觀念，意識到在語文教育中提升學生綜合學習能力和綜合素質的重要性。在語文教學過程中，學校應對傳統語文教學模式進行創新和改革，優化語文教學內容，加強語文與生活實際的聯系，提升學生素質，促進學生德智體美勞全面發展。而根據“雙減”政策提出的教學改革要求，提升語文教學有效性，是提高小學語文教育效率和質量的重要前提保障。

參考文獻

[1] 盧阿芳，劉凌云.小學語文課堂教學增效減負的策略[J].課程教育研究，2020（5）：81—82.

[2] 許華良.小學語文課堂教學增效減負的策略探究[J].課程教育研究，2020（4）：61—62.