論核心素養在初中美術課堂教學中的運用

于玉芝

摘 要：新課標的施行，使得初中美術核心素養教育十分重要。在中學美術教學過程中，教師應轉變自身的教學觀點，以學生為主體，使學生在學習過程中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，運用傳統媒介或新媒體創造作品，欣賞和尊重不同文化的美術作品，自由抒發情感，增強民族自信心，從而全面提升學生的核心素養。同時根據學生的作品，引導其有針對性地鑒賞作品，提高學生的美術鑒賞水平，以落實理論和實際相結合的教育理念，整體性地培養學生的美術學科核心素養?；诖?，該文論述核心素養在初中美術課堂教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養；初中美術；課堂教學；運用引言

在新課改實施的背景下，初中美術教學建立在學生理解、掌握基礎美術知識和培養基本美術能力的基礎上，能夠全面提升學生鑒賞美術作品的能力，促進學生美術情操和審美素質的提高?，F階段，初中美術教學主要將美術表現、審美判斷、文化理解等美術核心素養作為培養的重點。在此過程中，學生只有不斷地提升美術核心素養，才能夠在美術鑒賞中感受到生活的美好，更進一步地陶冶情操。在新課改背景下開展初中美術核心素養教學是時代發展的必然要求，也是新課程改革的必然趨勢。

1初中美術核心素養概述

傳統教學中，美術教師會關注學生在繪畫方面的能力，還會把手工等其他內容的教學作為補充，主要考查學生美術創作的完成情況。但從核心素養的角度分析，這樣的教學工作是不夠全面的。初中美術核心素養主要包括圖像理解識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解等，教師此前的做法一般只能照顧到學生的圖像理解識讀和美術表現，審美態度等其他幾個方面被忽略了?？梢哉f，很多學生只是模仿教材或教師的作品，美術學科核心素養沒有得到應有的培育，更無法體現良好的美術素養。

認真審視分析可以發現，美術學科核心素養指向學生在美術藝術領域的綜合能力，學生要有自主學習探究的興趣，有自己的美術藝術理解，而且還要具備過硬的美術知識技能，以美術的方式自主完成美術創作。這就要求教師不僅要認真備課，設計教學計劃，還要在培養學生的思維能力上下功夫，關注學生的學習內容與學習形式，使核心素養的培養滲透美術教學的各個環節，伴隨學生的學習生涯。

2核心素養在初中美術課堂教學中的運用策略

2.1發揮引導作用，培養道德品質

我國著名教育家陶行知先生指出：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處?！泵佬g欣賞教學的重要任務之一就是培養學生評述能力和明辨是非能力，在欣賞的同時提高學生道德品質。美術是生活的產物，作家創作的靈感來源都是對生活的體驗和領悟，講究“師法自然”，因此，只有自身擁有豐富的生活經驗才能理解優秀作品中蘊含的哲理和思想。從育人角度來講，正確認識生活才能具備明辨真善是非的能力，形成正確的價值觀和人生觀；從美術學習的角度而言，具有豐富的生活經歷才能對美有更深刻的認知和理解，從而提高學生的美術素養。不同的人生經歷會使人對人生和生活產生不同的感悟，中學生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，因此在提高學生審美能力的同時也要提高道德品質。例如，在欣賞《我國古代建筑藝術》時，通過多媒體向學生展示古今南北方的代表性建筑，通過直觀的欣賞，讓學生感受我國古代建筑方面的成就，激發學生的民族自豪感和愛國之情。

2.2音樂情境，激發美術學習靈感

音樂情境是美術課堂教學中的重要組成部分。美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，二者同為重要的藝術形式，有著不同的情感和魅力。把音樂融入美術課堂，將視覺藝術和聽覺藝術結合，能夠渲染學習氛圍，調動學生的學習興趣，激發學生的藝術創造力。當學生欣賞中國山水畫時，配上一曲婉轉的《高山流水》，可以讓學生突破認知的局限，提升感知能力；當學生創作風景畫作品時，配上一曲舒緩的《綠色花園》，可以讓學生放飛想象，激發創作靈感。音樂還可以用于課堂導入和新知學習環節。在《弘揚真善美》一課中，為了幫助學生賞析油畫《夯歌》，筆者先為學生播放民樂《打夯號子》，借助音樂幫助學生理解年輕姑娘打夯時的場景，感受她們的青春活力和喜悅之情。在學習《色彩的情感》時，針對不同色調的畫面，教師可以播放不同的樂曲，引導學生感知紅色、黃色的暖色調對應的輕快的旋律、高亢的音調，藍色、紫色的冷色調對應的舒緩的旋律、低沉的音調。藝術是相通的，教師在美術教學時巧用音樂的力量創設情境，可以讓優美的音樂和美術作品中美的意境、形象感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的熱情，從而讓學生更好地獲取知識，提升素養。

2.3重視臨摹與欣賞教學，為核心素養的培養打下基礎

不論是美術教學還是美術學科核心素養的培養，都要以臨摹和鑒賞為基礎。美術學科核心素養的提升需要建立在對美術基本認識的基礎之上，臨摹和鑒賞則是提高學生基本認識的關鍵。在選擇臨摹和鑒賞的作品時，教師應該根據學生的具體情況，結合教學內容與核心素養理念挑選優秀的作品，最大限度地提升學生臨摹和鑒賞作品的能力。如，教師可以選擇學生比較熟知的漫畫，讓學生在熟知故事的前提下臨摹、賞析漫畫。這可以讓學生更好地感受到美術作品的魅力，了解必要的美術基本技法，充分感知美術作品蘊含的真、善、美。

此外，合理的教學評價對教師掌握學生的學習效果、有效調整教學方式具有重要的作用。初中美術教師要善于運用多元、科學的評價方法，指導學生選擇合理的學習方法，以實現更高效的美術學科核心素養培養。同時，教師也要加強對教學過程的評價，不僅要評價教學結果，而且要從學生的日常表現方面綜合評價學生。教師在評價學生的作品時要注意方法，不能以成人的視角看問題，而應以整體發展的視野看待學生的創作。評價的核心在于，注意評價學生的創作過程，而不能單純評價其創作成果。

結語

美術核心素養的培養是美術教學的重點。教師要激發學生的藝術活力，開展創造性教學，鼓勵學生創造性地運用所學知識，師生雙方攜手努力，使學生在藝術創作中不斷成長。這種成長不僅是學生對美術知識的學習和掌握，更多的是形成美術創作思維，使學生以積極、飽滿的姿態投入美術學習和創作中。學生的成長也形成了對教師教學理念和行為的正向反饋，使教師認識到學生自主參與美術學習的重要性，從而形成美術教學的良性循環，有力促進學生美術核心素養的提升。

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