逆向思維法在高中寫作教學中的應用

顧真榕

摘 要 寫作教學一直都是高中語文教學的重點內容，而逆向思維法對于提升高中寫作教學水平具有重要意義。本文就逆向思維法的含義及其在高中寫作教學中的價值進行了探究，總結了高中語文寫作教學的現狀及背后的原因，提出了將逆向思維法融入高中寫作教學的具體策略，有助于提升學生的寫作興趣，在日積月累中幫助他們提升寫作能力和語文素養。

關鍵詞 逆向思維法 含義與價值 不足及原因 應用策略

高中作文向來都是教師需要重點攻克的難題，也是學生語文學習中的痛點。之所以要重視寫作教學，不僅由于作文在高考語文試卷中占據著較高分值，還由于寫作教學能夠訓練學生的思維能力與語言表達力，對學生的成長和發展具有重要意義。在寫作教學中，逆向思維法具有廣闊的應用空間，能夠幫助學生調整思考角度，以創新性的方法和角度來描述事件并表達想法，辯證地看待問題。故而，如何充分發揮逆向思維法的優勢，如何將逆向思維法與高中語文寫作教學緊密地結合起來，應當成為高中語文教師重點解決的課題。

一、逆向思維法概述

1.逆向思維法的含義

逆向思維法是一種與人們正常思維相反的思維方式，是從相反的角度來思考并解決問題的思維方法。隨著教學理論的不斷發展以及教學改革的深化落實，教師開始逐漸將科學探究過程中使用的逆向思維法應用于高中語文教學中。在相反的角度下，學生能夠更好地得出分析并解決問題的基本方法，從而為他們未來從事科學探究活動提供一定基礎。

2.逆向思維法在高中寫作教學的價值

在高中語文寫作教學活動中，如何選擇教學方式一直都是教師重點思考的問題。就教學方法的選擇來說，應當既有助于培養學生的寫作興趣，還有助于提升學生的寫作水平。將逆向思維法融入到高中語文寫作教學中，能夠幫助學生充分打開寫作思路，產生強烈的寫作動力。學生的寫作能力得到有效培養的同時，學生作文考試的成績也會獲得明顯提升，一定程度上能夠緩解學生升學考試的壓力。此外，提升學生的寫作能力能夠讓學生的想象能力得到提升，促進思維能力的培養，為他們未來的學習和成長打下堅實基礎。

二、高中寫作教學的主要不足及原因

1.高中寫作教學的主要不足

（1）學生寫作興趣不足

從高中寫作教學的實際情況來看，在作文課上，只有很少一部分學生能夠跟上教師的思路并與教師積極互動，認真思考教師提出的問題，高質量地完成寫作任務。大部分學生都表現得心不在焉甚至偷偷做其他學科的作業或做試卷等。然而，在以其他內容為重點的語文課堂上，學生表現得很積極，能主動參與。由此可見，學生在寫作課堂的興趣不足，動力不夠，無法收獲預期的教學效果。

（2）寫作素材過于單一

高中作文需要學生有開闊的思路，充足的儲備，尤其是議論文寫作更要以大量的名言、典故、事件等來論證觀點。從對高考高分作文的分析中發現，選擇鮮活典型的論據能夠進一步突出作者的觀點，讓文章內容變得更加豐富充實。而大部分學生選用的素材往往十分單一甚至會出現嚴重的雷同現象。盡管這些素材是經典的，但過于陳舊，缺乏新意?？梢哉f，寫作素材單一是高中寫作教學中出現的主要問題之一，使學生作文難有理想成績。

（3）缺乏良好反省意識

很多學生都想要借助作文提升自己的語文成績。但作文成績不理想與很多因素存在一定關系，如文章的整體結構較為混亂，論據素材的選用較為大眾，文章內容的亮點較少等。只有認真分析自己作文中存在的不足之處，才能夠有針對性地采取提升措施。但大部分學生都不能準確認識到自己作文中的問題，缺乏良好的反省意思也是高中寫作教學面臨的困難之一。

2.高中寫作教學不足的原因

（1）教師的教學方法缺乏創新

就寫作教學來說，很少有教師進行教學方法的創新。長期采用一種教學模式不僅難以提升教學效果，還容易導致學生喪失寫作興趣，使寫作教學整體效率不高?？梢?，教師的教學方法缺乏創新是高中寫作教學存在不足的主要原因之一。

（2）學生的素材積累相對薄弱

高考作文的體裁多為議論文，能否提煉明確的論點、選擇合適的論據直接影響作文水平。在缺少作文素材的情況下，即便學生掌握更多的寫作模板和技巧，都不能寫出優秀的作文。學生的作文素材之所以單一，主要在于他們的素材積累相對薄弱，沒有養成良好的素材積累習慣。語文課堂上，教師沒有關注學生的素材積累情況，沒有引導學生養成積累素材的習慣，也是重要原因。

（3）教師教學指導欠缺針對性

教師的評價是學生認識自身作文水平的重要依據，對他們調整作文心態、激發寫作動力具有重要意義。但從實際情況看，大多數教師都以一個單一的分數作為評價學生作文的方式，并未對學生的習作進行詳細的點評。教師的作文評價過于簡單籠統，缺乏有針對性的作文提升指導措施，讓學生很難認識到自己作文中到底有哪些不足，如何完善，學生想提升作文水平卻不知道是何處入手。

三、逆向思維法在高中寫作教學中的綜合應用策略

1.培養逆向思維能力

借助逆向思維法開展高中寫作教學活動，教師的首要任務在于訓練學生的逆向思維能力。從本質上說，逆向思維是一種轉換思維，是對大家已經普遍接受的事實或看法進行另一角度思考的思維方式。在寫作中運用逆向思維有助于將固化的寫作模式轉化為個性化和創新性的寫作模式，既能夠充分打開學生的寫作思路，也能夠讓讀者獲得耳目一新的閱讀感受。為此，高中語文教師應當引導學生掌握基本的辯證思維，利用各類作文中的案例引導學生調整自己的思維方式。例如，“班門弄斧”是一個耳熟能詳的成語，原意是指人沒有自知之明，在有學識或有能力的人面前狂妄淺薄地顯示自己的所謂本領。但學生也可以從另一個角度來思考，贊揚那些勇于挑戰，不盲目迷信的人。再如，教師可以引導學生從淤泥的角度來閱讀《愛蓮說》，在眾人都贊美蓮花高潔的精神時，歌頌淤泥的無私奉獻與舍己為人的精神?？梢哉f，逆向思維并非要求學生刻意地標新立異，而是應該做到言之有物、言之有據、言之成理，以嚴密的邏輯和推理來論證自己觀點的合理性。教師應當鼓勵學生站在不同的角度考慮問題，但也要防止學生為了“求異”而嘩眾取寵。

2.激發學生寫作興趣

為了切實提高語文教學的水平，讓學生對寫作產生更強烈的興趣，教師應當選擇更多有趣、新穎的教學方式調動學生的寫作積極性，讓學生更好地感受到寫作的樂趣。應用逆向思維法能夠在一定程度上減少過去寫作教學中面臨的問題，進一步發揮學生在寫作課上的主體作用，讓學生積極主動地參與到課堂學習中來。具體來說，當學生在寫材料作文之前，教師可以為學生留出足夠的時間讓他們討論并分析材料內容，并做出有針對性的評價和必要的補充。例如，教師可以組織學生展開辯論會，為學生播放經典辯論視頻“金錢是/不是萬惡之源”，鼓勵他們選擇自己支持的一方。在辯論過程中，學生的思維能夠得到有效培養。在最終形成文字時，文章內容也會更加詳實豐富，有助于提升學生的寫作興趣。只有這樣，才能夠真正提高學生在寫作課堂的參與度，讓學生的寫作能力真正得到提升。在討論作文的篇章結構時，需要給每一個學生靈活表達自己想法的機會，這有助于提高學生在課堂的參與度，激發學生的寫作熱情。這樣，學生的思維能力能夠得到切實培養，彼此能夠互相學習，從而對寫作活動有著更強的興趣。

3.強化學生素材積累

對于作文來說，素材就是血肉。為了強化學生的素材積累，教師可以在平時的語文課堂上積極帶領學生養成素材積累的習慣。素材的范圍十分廣泛，既可以是語文課堂上學習的各類知識，也可以是學生在現實生活中觸及的事物與感悟的道理。想要促進逆向思維法在高中寫作教學中的有效運用，教師應當組織學生積極積累有關作文素材，并且需要將上述素材按照一定的標準做出分類和整合，以便于在寫作時可以精確、快速地定位自己需要的素材。首先，教師應當讓學生各自準備筆記本進行積累，在課堂上遇到一些好詞好句或者段落篇章時將其記錄在本子上。其次，教師還可以定期組織素材分享會，在尊重學生意愿的基礎上確定分享主題，鼓勵學生將自己素材本中與之相關的故事、段落等分享給大家。這樣，學生進行素材積累的積極性會得到有效提升，在互相學習、彼此借鑒的同時為自己的文章增色添彩。

4.調整寫作教學步驟

逆向思維法在高中寫作教學的應用并非是某一步驟的單一運用，而是在各個步驟中都應當進行運用。第一，逆向思維在文章標題的應用。一個吸引人的標題是寫作成功的一半，能夠在第一時間就給讀者眼前一亮的感覺。這就要求教師應當鼓勵學生積極應用逆向思維，做好對文章標題的推陳出新，不斷提升作文的吸引力。例如，在2018年高考作文中，大多數學生都以“寫給2035年的他”為題，但若能夠開動腦筋別出心裁，以“以夢為馬，不負韶華——致2035的你”為題，則能夠給讀者眼前一亮的感覺。第二，逆向思維在文章主題的應用。除了作文題目的新穎以外，教師還要鼓勵學生以逆向思維法確定文章主題。倘若學生不能準確地把握文章主題，則會對學生最終的寫作效果造成很大影響。故而，教師應當以逆向思維法為工具訓練學生的審題能力，讓他們跳出傳統思維方式的束縛，找到合適、新穎的文章主題。例如，《西游記》是大家耳熟能詳的經典名著，師徒四人歷經磨難取得真經，但若能從倒敘的方式閱讀，則會讓人更加深刻地理解“不忘初心”的道理。第三，逆向思維在文章結構的應用。對于議論文來說，文章主要表現為論點、論據、論證三方面內容，學生需要對上述三要素進行合理地安排。通過借助逆向思維，學生可以在論證時采用先破后立的方式，讓全文表現出一波三折、跌宕起伏的特點。

5.落實教學評價指導

對于教學活動來說，評價的重要地位不容忽視，在寫作教學中也同樣如此。因此，為了加強逆向思維法在高中寫作教學中的應用，教師應當將教學評價指導活動落實到位，積極革新寫作教學評價模式。一方面，教師應當豐富評價主體。在傳統的寫作教學中，教師是學生習作的唯一評價主體。由于教師的主觀傾向和個人偏好，導致評價結果可能存在不客觀、不全面的問題。為了解決這一問題，教師可以采用學生自評與互評的評價模式。在這一過程中，能夠讓學生積極發現自己習作的不足，并主動向身邊的同學學習。另一方面，教師應當細化評價標準。例如，教師可以從標題、主題、結構、論據、論證方法等方面對學生的習作做出客觀而全面的評價，并將其以文字形式批注在學生的習作后面。通過這一方式，學生能夠對自己的文章有更深入的認識，能有針對性地進行調整和改進。

總之，在高中寫作教學中應用逆向思維法具有重要意義。作為語文教學的重要組成部分，寫作教學有助于訓練學生的閱讀能力和分析能力，讓他們準確地將自己的想法表達出來。同時，逆向思維法能夠調整教師與學生在寫作課堂的狀態，促進兩者都實現高質量發展?？梢哉f，逆向思維法既能夠提升學生的寫作能力，也能夠促進學生的全面成長與綜合發展。

[作者通聯：上海海事大學附屬北蔡高級中學]