幼兒教育中游戲教學法有效實施的研究

樊國蓉

摘要：學前教育作為教育的基石，是保證幼兒在將來擁有更加美好生活的重要基礎。在這個階段，為幼兒保駕護航的幼兒教師肩負著對幼兒智力及心理成長進行引導的責任。所以，在日常教學活動中，教師的教學方法和教學策略應適應幼兒成長。如何讓幼兒在幼兒教育階段茁壯成長，獲得知識的同時有快樂的童年，是社會、學校、家長、教師都應關心的問題。游戲教學方法的應用，不僅可以滿足幼兒園教育工作的要求，在輕松有趣的氛圍中幫助幼兒學到知識，還能在進一步激發幼兒潛能的同時，逐步實現其自身能力的發展。因此，本文就幼兒教師在日常教學中為什么要引入游戲化的學習理念，如何在幼兒園教學中創造良好的學習環境，促使幼兒全身心地投入學習活動中進行探討。在教育游戲中，科學設計游戲，有效實施游戲，可以將游戲化學習理念的價值充分發揮出來。幼兒在游戲中可以對各種事物進行感知，感受事物之間的聯系，學習知識，促進身心發展。

關鍵詞：幼兒教育；教學游戲；教學策略

幼兒的天性就是喜歡游戲，他們喜歡玩耍，活潑好動。所以，讓他們在課堂中長時間保持學習狀態和集中注意力是很困難的。幼兒園游戲化教學落實了《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，體現了以幼兒發展為本，大力倡導“幼兒是游戲真正的主宰者，讓幼兒參與真游戲”的教育理念。游戲在幼兒的生活和成長中占據著非常重要的地位，其不僅是幼兒感知新事物的主要方式，也是幼兒生活中必不可少的活動。游戲以幼兒天性為依據，契合幼兒身心健康發展的目標，運用“玩中學，學中玩”的方法，引導幼兒借助各種物品，并運用一定的知識、語言等，在游戲活動中落實教學任務。

教師在教學活動中引入游戲化的教學理念，可以吸引幼兒的注意力，使他們專注于游戲內容，輕松有趣的游戲課堂也更加有利于激發幼兒興趣，讓幼兒主動參與游戲活動，牢記課堂知識。同時，教師在游戲中加入合作機制，引導幼兒參與小組游戲活動，鼓勵幼兒相互關心，相互配合，共同完成游戲，可以培養幼兒溝通、合作的能力，增加幼兒之間的信息交流，促進他們社會適應性的發展。同樣，全社會最關注的就是幼兒的健康成長，所以幼兒教育的核心就是圍繞這一目標實施各項教育活動。越來越多的幼兒教學案例表明，在幼兒教育中加入游戲，對于教師來說，更容易營造高效有趣的課堂，完成既定的教學任務；對于幼兒來說，更樂于接受課堂知識，積極參與課堂活動。因此，越來越多的教育專家和一線教師開始探索將游戲加入幼兒教育的理論、方法和途徑。

1? ?幼兒教育中融入游戲的意義

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，游戲是幼兒的基本活動，幼兒教育應寓教于游戲之中?！队變簣@教育指導綱要》為幼兒教學指明了方向，促進游戲與幼兒教育的有效融合是幼兒教育發展的方向。教師應開展有利于幼兒參與的各項游戲活動，引導幼兒在基本的游戲活動中受教育、受啟發，最終達到幼兒全面發展的目的。在具體實施中，大量教學案例反映出幼兒在游戲化教學課堂中的狀態比平時要積極，這是因為游戲化教學更符合幼兒的年齡特點和認知能力。通過游戲互動，可以調動幼兒在課堂上參與的積極性，激發他們的學習欲望。在歡樂活潑的游戲氛圍中，幼兒可以放松心情，感受游戲的愉悅。更重要的是，游戲的自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等特點，也更符合幼兒身心的發展需要。

1.1幼兒教育中融入游戲的必要性

首先，指導幼兒教學發展的一系列綱要文件，都明確提出要將游戲引入幼兒教育中。在《幼兒園教育指導綱要》中，要求幼兒園在實施教育時，應遵循幼兒的身心發展規律、學習特點，以游戲活動作為基本活動。在《幼兒園工作規程》 中也明確提出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，要根據幼兒實際體驗和興趣，在游戲中給予適當的指導，促使幼兒在愉悅的游戲活動中，促進能力、個性的全面發展。

其次，雖然《幼兒園教育指導綱要》明確了幼兒教育的方向，但是幼兒教育中游戲的設計還不夠科學。在教育實踐中，受到多種因素制約，一些幼兒園在實施教育時，過分關注幼兒的智育，采用填鴨式的教學方式給幼兒“灌輸”知識。這種幼兒教育模式不僅沒有達到教學的目的，反而讓幼兒喪失學習的積極性，不愿意參與幼兒園的日?；顒?。教師只有尊重幼兒愛玩的天性，科學設計游戲活動，才能讓幼兒在豐富多彩的游戲活動中受到教育。

最后，幼兒教育游戲實施不夠高效。目前，幼兒園游戲教學的實施仍存在較多的問題，如無法落實游戲活動的目的、游戲過程不順利、幼兒參與不積極等。對此，教師實施游戲活動時，應關注每個幼兒的需求，落實教學目的，提高教學效率，總結教學經驗，調整教學策略，完善整個幼兒教育的游戲體系，真正達到寓教于樂的目的，保證幼兒健康快樂成長。

1.2幼兒教育游戲的研究現狀

國外對幼兒教育游戲的研究比較早，專家學者分別從游戲活動時間、游戲活動類型、游戲活動空間、游戲活動材料、游戲活動指導等方面開展了多維度研究，取得了不同的成果。隨著我國社會的不斷進步，科學教育事業的不斷發展，我國關于幼兒教育游戲的研究和探索也在不斷向縱深發展，形成了三個主要方向的研究成果。第一，游戲對幼兒園教育意義的研究。以王仲濤為代表，他在研究中肯定了幼兒園教育在人生成長中的重要性，明確了游戲是最適合幼兒園教育的教學方式。第二，關于游戲對幼兒全面發展的意義研究。以彭海蕾為代表，她在調研后認為，幼兒在游戲活動中，既獲得了相關的學習經驗，又促進了心智的發展，形成了積極向上的學習態度，游戲對促進幼兒全面發展有很大的幫助。第三，幼兒園教育中游戲的實施方法。以鄒海瑞為代表，幼師在實施游戲教育時，應根據幼兒園教育的特點，抓住幼兒的年齡特點，設計形式多樣的游戲活動，讓幼兒在豐富多彩的游戲中獲得知識和經驗，自覺參與自發性、探索性和規則性的游戲。

2? ?幼兒教育中游戲的設計

在幼兒教育過程中，教師和幼兒是兩個重要主體，教師的游戲設計和指導決定著游戲的開展效果，幼兒的反應和配合程度決定著游戲的完成度。需要注意的是，幼兒的性格特點是多變且獨特的，所以幼兒園游戲教學不是一個一成不變的模板和過程，而是一個動態的、生成性的過程，教師應該依據游戲的反饋及時調整游戲內容。同時，幼兒的課堂反應也不是可控和單一的，而是一個綜合性的、富有彈性的變化過程。游戲教學實踐活動既符合課程與教學的本質，也符合課程理念與教學之間的關系。所以，在幼兒教育中游戲的設計、實施和總結中，教師需要不斷總結，以適應社會發展，滿足幼兒的成長需要。

2.1科學制定游戲策略

幼兒的生活當中，相當重要的一個活動就是游戲，幼兒天生喜愛游戲，游戲是幼兒樂于接受的方式之一，也是幼兒學習知識的有效途徑之一。在模式選擇上，教師應當尊重幼兒的興趣，幫助他們通過游戲發現問題、研究問題、解決問題。在設計游戲場地時，教師要在保證幼兒安全的前提下，為幼兒提供比較充足的自主游戲空間。在游戲方式上，教師要有意融入合作模式、分享模式、小組模式等，從而促進幼兒在游戲中形成良性互動，培養幼兒的合作意識。在游戲題材上，游戲教育的開展目的需要具備啟蒙意義，促使幼兒在游戲過程中收獲更多的知識。在游戲難度上，要考慮幼兒的不同年齡段，使得幼兒在游戲中能夠獲得一定的成就感。在游戲總結上，教師需要關注到盡可能多的幼兒，發現游戲中存在的問題，及時分析教學效果，并采取有效的優化措施?？傮w來說，在開展游戲教學的過程中，游戲的制定策略一定要科學，游戲設計要綜合考慮，使得游戲對幼兒具有一定的啟蒙和益智作用。教師設計的每一項游戲都要深思熟慮，符合幼兒的年齡特征，符合幼兒的身心發展規律。幼兒教師必須以幼兒興趣與實際情況為基準，詳細分析、設計游戲內容與游戲形式。

2.2正確指導游戲過程

在游戲開始時，教師應當提醒幼兒注意安全，在游戲過程中，要跟蹤幼兒的整個過程并給出及時且恰當的評價，激勵幼兒，從而強化幼兒對游戲體驗的認同感。例如，“你的動作真標準！”“你真棒！”同時，教師要對幼兒活動中的游戲行為進行細致、仔細的觀察，并適當地給幼兒進行示范，當幼兒在游戲中出現突發狀況時，教師應及時對下一步的活動進行指導和銜接，避免意外情況的發生。在游戲過程中，最好的方式就是讓幼兒自發、自主融入游戲課堂，教師可以適當引導，但是不能完全讓幼兒被動參與，降低幼兒的學習積極性，損害游戲教學課堂的高效性。在游戲結束之后，教師除了對游戲活動進行全面的經驗性反思外，還需要積極在學習共同體中進行探討，通過教師間的合作性反思來提升幼兒游戲的科學性和有效性，將更多的游戲引入更多幼兒日?；顒又?，助力幼兒的成長和發展。

3? ?幼兒教育中游戲的實施

游戲在幼兒教育中的應用，目的是寓教于樂，培養幼兒的思維和能力，讓幼兒在游戲中積極融入課堂，學習課堂知識。同時，教師可以通過游戲教學傳遞理念，塑造幼兒的價值觀、社會觀。教師還可以將情感融入游戲中，關愛幼兒的身心發展?？梢哉f，有效地實施游戲化幼兒教育，不僅可以鍛煉幼兒的能力，還可以完善幼兒的心智。在具體應用中，不同的游戲有不同的特點，幼兒的參與方式也多種多樣。幼兒接受并參與游戲，保證了所有游戲環節的順利進行，教師應保證在環節設計上能夠滿足幼兒的實際情況，能夠促進幼兒智力和心理的健康發展，鍛煉幼兒思維能力和學習能力。

3.1教育游戲促進幼兒智力心理健康發展

在游戲實施上，教師應有意識地加強對思維類游戲的應用，幼兒在參與思維類游戲的過程中，能夠進行各項思維活動，啟迪智慧。例如，在幼兒教育當中設計的游戲“小豬變形記”，首先通過圖片、視頻等可視化教學媒介，讓幼兒了解動物的習性和特征。然后通過視頻引導幼兒學習各類動物的叫聲，模仿動物的行為，進一步讓幼兒學習、掌握動物的特征。在“你不是斑馬！”的游戲中，小豬將身上畫出黑白條紋，模仿斑馬在草原上散步，大象看見后大笑著說：“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬?！蓖ㄟ^多媒體演示，讓幼兒在游戲中模仿、練習直至掌握“你不是……，你是……”的句式，提升幼兒的表達能力。接下來，隨著游戲的不斷推進，讓參與游戲的幼兒逐步認識到這只一心想變形尋找快樂的小豬，到最后發現做自己最快樂。通過游戲讓幼兒在情緒和心理上不斷認識到：做自己，才最快樂。改變幼兒可能存在的盲目羨慕、跟風的不良習慣。通過這樣的方式，不僅使幼兒體驗到游戲的快樂，還能在輕松的游戲氛圍中鍛煉幼兒的語言表達能力和思維能力。游戲理念的傳遞，也讓幼兒懂得了道理，加深了認知，做到了促進幼兒智力、心理健康發展。

3.2教育游戲鍛煉幼兒探究學習能力

在實踐游戲中，要貼合生活。由于幼兒的認知能力有限，最容易代入的游戲角色和形象都源于生活，因此在游戲時，教師要以生活為基礎，才能使幼兒投入游戲化教學中，并且在游戲中鍛煉幼兒的思維能力和學習能力。

例如，在音樂游戲“做奶食”中，以幼兒日常食用的奶食為切入點，在游戲中創設大草原的情境，帶領幼兒去美麗的大草原一起學習做奶酪。教師制定游戲目標，要做8塊奶酪送給牛伯伯，通過多媒體示范跟著音樂節奏，完成三個關鍵動作：擠奶時手臂伸直、掌心相對，手腕提、壓，壓的時候要用力；墩奶時雙手握拳上、下墩，向下墩奶時雙手用力。

總之，幼兒處于快速成長的階段，通過游戲可以促進幼兒心理、智力的發展，培養模仿與探究學習的能力。幼兒處在快速成長的階段，他們的各項能力都可以通過相應的游戲化教學得到訓練。選擇適合的游戲，有針對性地對幼兒進行教育，有利于教師更好地開展幼兒園教學工作，提高教學質量，使幼兒在輕松、愉快的環境中得到更好的教育。幼兒教育應強調童年生活的獨特價值，強調生命的教育意義，提倡游戲化教學，寓教于生活，把教學目標定位于幼兒健康快樂成長，真正讓幼兒“在學中玩，在玩中學”，度過難忘快樂的童年！

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