基于職業教育的教師專業發展研究

歐陽紅 王靜

摘要：教師專業發展是教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一位良好的教育專業工作者的專業成長過程。文章從職業院校教師專業發展的內涵、影響職業院校教師專業發展的主要因素、職業院校教師專業發展困惑的原因、促進職業院校教師專業發展的有效策略等方面，研究職業教育的教師專業發展，以全面提升教師的綜合素質。

關鍵詞：職業院校；教師專業發展；內涵；影響因素

中圖分類號：G650文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0053-04

職業教育人才的培養與“雙師型”教師存在直接聯系，關于“雙師型”教師目前還缺乏一個明確的定義，在“雙師”素質界定方面存在較大的局限性，因此這種背景下的教師專業發展已成為國內外研究的熱點。本文從影響職業院校教師專業發展的主要因素、相關原因及有效策略進行探討，以促進教師專業發展。

一、職業院校教師專業發展的內涵

“雙師型”是職業教育在人才培養中對教師提出的素質要求，同時也是實現教師專業發展的重要目標?！半p師型”是高等職業教育教師職業特性的體現，包括一般職業素質以及特殊職業素質。

從教師專業發展方面來看，經歷了由單一向融合性、由淺入深的發展過程，教師專業水平飛速提升。隨著時代的發展，“雙師型”教師逐漸成為廣大專業教師專業發展的代名詞，然而我國區域經濟發展的不均衡使教師專業多樣性呈多元化趨勢?；诖?，職業院校應加強對“雙師型”教師的培訓管理，打造一支高素質高水平的教師隊伍。

從學生發展層面來看，教師專業發展將對學生發展水平起到重要的作用。由于高考的失利，職業院校的一些學生缺乏學習動機，缺失理想信念，對未來感到迷茫。這就要求職業院校教師要重視學生的專業學習，擔負起自身的責任和使命。而促進教師專業發展，有利于提升教師的專業素養，提高教學質量。

二、影響職業院校教師專業發展的主要因素

從目前來看，影響教師專業發展的相關因素包括：國家職教政策因素、教師人事制度因素、學校層面綜合引導因素、教師個人主體能動因素以及區域社會經濟環境因素等。

1.國家職教政策因素

關于職業教育的發展，國家相關部門加大了政策支持力度，并陸續頒布了相關文件。例如，《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出“要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，提高教師的職業道德、實踐能力和教學水平，培養一批高水平的骨干教師和專業帶頭人”。這就為教師專業發展提供了政策依據，確保教師專業發展有據可循。但一些職業院校對國家職教政策缺乏足夠的認識，影響了教師專業發展。

2.教師人事制度因素

有部分職業院校教師認為，教育人事管理制度影響了教師專業發展。換言之，教育人事行政主管部門對教師專業發展提出要求，教師便會根據主管部門實際要求去努力。教師人事制度包括：教師職稱評定制度、教師資格證書制度、崗位設置及管理制度、教師專業發展評價制度、教師績效考核制度、教師在職培訓制度、教師繼續教育制度等。

3.學校層面綜合引導因素

一些職業院校在教師專業發展的綜合引導方面存在不足之處，應引起足夠的重視。首先，要確保教師發展專項經費充足，對教師進行相關培訓。其次，要確保教師培訓時間充分，引導教師積極參與學歷提升、進修培訓及企業實踐活動。再次，要有效營造教師專業發展環境，包括人際關系的建立、教研發展平臺建設等。

4.教師個人主體能動因素

職業院校教師個人能動性、自主性、積極性等，均會對自身專業發展起到重要的影響?；诖?，職業院校將教師家庭生活、現實需求及專業發展充分結合在一起，重視教師的發展目標、道德情操、職業態度等因素對其專業發展的作用。

5.區域社會經濟環境因素

職業院校教師的社會地位、經濟收入與區域社會經濟環境聯系密切，這些會對教師的榮譽感、成就感、職業認同感有直接的影響。例如，有些地方經濟基礎薄弱、教育投入少，這些都會影響教師專業發展。

三、職業院校教師專業發展困惑的原因

職業院校教師專業發展困惑的原因主要表現在：引導教師專業發展政策不完備、缺乏科學的促進教師專業發展的管理制度、促進教師專業發展的組織架構不健全、教師個人專業發展意識有待增強、職業院校適應企業需求能力不強等。

1.引導教師專業發展的政策不完備

從目前來看，相關部門制定的教師專業發展的政策不完備，未對教師專業標準進行統一，致使教師培養、培訓、評價工作缺乏科學依據，這些都會對職業院校教師專業發展造成不良影響。在教師專業發展標準缺乏的前提下，職業院校只能通過教師任職資格條件對教師專業發展程度進行合理判斷。例如，部分職業院校未對兼任教師與專任教師實施差異化要求，缺乏對行業協會、專業學會課題的重視，這些問題都會影響教師專業發展。

2.缺乏科學的促進教師專業發展的管理制度

職業院校教師資格管理制度和職業教育管理制度科學合理，會對職業教育的發展起到有效的促進作用。從現階段情況來看，相關部門制定的管理制度還有待完善，并且職業院校對師資現狀、職稱評定重視不足，長此以往教師便會呈現職業倦怠感，工作熱情降低，間接影響教學質量的提高。

3.促進教師專業發展的組織架構不健全

當前，大部分職業院校根據實際要求設立了教師發展中心，并將其掛靠在教務部門與人事部門。也有部分職業院校建立了教師工作指導委員會，主要負責教學改革、教師培訓、教學技術保障、教學效果評價等工作。但從整體來看，部分職業院校促進教師專業發展的組織架構不健全。比如，一些職業院校教師發展中心的工作人員多為兼職，因職能交叉無法提高教師專業素養，致使教師專業發展的需求難以被滿足，培訓缺乏系統性、全面性。

4.教師個人的專業發展意識有待增強

現階段，職業院校的部分教師對自身職業規劃缺乏合理的認識，對教師專業發展沒有明確的目標，這不利于個人的專業發展。出現該現象的原因相對較多，具體如下。

一方面，職業院校未對教學目標予以明確，過于注重科研而忽視了教學工作，這種現象會影響教師個人的專業發展。另一方面，職業教育與就業教育為從屬關系，人才培養方案、專業設置以及課程標準均會受市場的影響，使得教師個人的專業發展難以與時俱進。除此之外，從實際情況來看，職業院校的部分教師缺乏專業發展意識，自身的知識未及時得到更新，達不到職業教育的要求，長此以往，便會對專業發展產生恐懼情緒，影響自身的專業發展。

5.職業院校適應企業需求能力不強

現階段，部分職業院校在人才培養方式、課程設置等方面無法滿足相關企業的需求，導致校企人才培養機制難以形成，這一現狀不僅會影響職業院校的教學效果，還會對教師專業發展不利。還有部分職業院校教師依然沿襲傳統的教學模式，導致理論完整性與系統性缺失，未形成獨立的實踐教學體系，使得學生所學技能無法滿足企業的實際要求。從某些方面來看，雖然大部分職業院校對校企合作模式越來越重視，并意識到該模式實施的必要性，但在實踐中卻沒有強化人才培養、實踐體系的有機結合。這些因素均會影響教師專業發展，若不及時改變，會使職業院校的教育教學效果大打折扣。

四、促進職業院校教師專業發展的有效策略

1.提高對教師專業發展研究重要性的認識

為全面落實立德樹人根本任務，職業院校要提高對教師專業發展研究重要性的認識。職業教育至今已走過了三十多年，許多專家和學者對如何促進教師專業發展進行了深入研究與探討，并在許多問題上達成了共識。例如，對應用型人才要加大培養力度，對“雙師型”人才要提供更多的發展空間，以提升職業院校的教育教學質量和市場競爭力。

值得注意的是，在職業教育發展的過程中，部分職業院校并未對教師專業發展引起足夠的重視，也有一些教師對教師專業發展缺乏深入的了解。例如，部分教師對教師專業發展的認識相對匱乏，對什么是“雙師型”教師依然模糊。甚至部分職業院校所聘請的“雙師型”教師并非真正意義上的“雙師型”教師，對教師專業發展研究重要性的認識不足。這一現狀不利于職業院校教師專業發展，這就要求教師要引起重視，不斷提高自身的專業水平。

2.重視職業院校教師專業發展理論并加以豐富

現階段，在教師專業發展研究中以中小學教師的內容居多，職業院校方面的內容相對較少。很多人認為，職業院校教師理論水平高，知識儲備豐富，無須開展繼續教育工作。然而實際情況卻并非如此，職業院校與普通院校不同，其是應用型人才培養的重要場所，對教師的專業水平和理論素養要求相對較高。因此，教師要不斷提高自身的專業水平，夯實理論知識，進而提高教學質量。

職業院校的教師組成，可分為原來在職工大學、中專學校從教的中老年教師，畢業于師范院校的青年教師以及畢業于綜合性大學的青年教師。職業院校重視這些教師的專業發展，可提高教師的專業水平和理論素養，提升職業教育質量。因此，教師專業發展理論研究的重點，應是對職業院校教師知識結構、發展方式、教育研究、學術問題等方面進行深入探索并加以豐富。

3.引入信息技術構建“互聯網+培訓”新模式

部分職業院校辦學時間較短，因而在建立師資隊伍、實施教學評價及教師發展評價等方面均缺乏足夠的經驗，并且缺乏一定的理論基礎。因此，在教師專業發展工作中，職業院?？蓪⑿畔⒓夹g運用其中，以實現線上線下的有效結合，進而促進信息技術與專業課的有效融合，使教師掌握更多的信息技術和實踐操作技能，不斷創新教學模式和教學方法，培養更多的高技能人才。職業院校還要將信息技術運用到教師培訓工作中，使“互聯網+”的作用得到充分發揮，并創新教師培訓方式及手段，確保教師能將理論與實踐相結合，進而促進教師培訓效果的提升。

4.開展分層分類培訓工作充分滿足教師需求

職業院校開展分層分類培訓工作，能使教師的個性化需求得到滿足?！笆晃濉逼陂g，很多職業院校教師參加了省級與國家級培訓工作，這些培訓側重于綜合性與統一性，進一步提高了教師的綜合素質與實踐能力?！笆濉逼陂g，國家著重強調教師專業發展，指出在具體實施中應根據教師的特點采取分層培訓模式，按教師的需求對課程進行設置，以更好地滿足不同教師的不同需求。職業院校通過分層培訓，使傳統批量培訓的弊端得到有效改善，并解決了教師專業發展中存在的一系列問題，為他們的專業發展奠定了堅實的基礎。為更好地開展教師培訓工作，職業院校應按實際要求來設計培訓方案。例如，在對職業院校教師進行培訓時，應將理論與實踐充分結合起來，按教師的個性需求采取相應的培訓方式。

為順應時代的發展，職業院校在教師培訓中應將教育改革發展的新理念、新思想、新觀點融入其中，加大對教師的培訓力度，以促進教師專業發展，確保中高職教師的有效銜接。

5.增強職業院校教師的科研興教意識

實際上，科研興教包括研究教學模式、研究教學效果、研究教育方法等內容。在科研興教的過程中，職業院校教師要通過學習教學理論，在實踐教學中總結教學經驗，根據職業教學特點形成有效的教學理論。職業院校教師還要不斷提高科研興教意識，通過理論與實踐的結合形成新的教學理念，進而提高教學質量。

在職業院校的教學中，教師的專業水平和綜合素質對學生學習效果的提升至關重要。因此，這也對教師提出了更高的要求。一方面來看，教師應具備系統的知識結構和良好的實踐能力；另一方面來看，科教興校能有效提升職業院校的教育教學質量。當前，很多職業院校非常重視科研興教，使得教師的作用更加凸顯。因此，職業院校教師要不斷增強科研興教意識，以促進自身的專業發展。

6.開展寓教于樂的教育實踐活動

在新常態下，教師要對教學模式進行創新，開展更多寓教于樂的教育實踐活動，以打造豐富多彩的職業課堂。為了達到良好的教學效果，教師要從多方面加強對學生的了解，通過教育實踐活動的開展達到教學相長、共同進步的目的。為確保教育實踐活動更好地開展，教師應遵循有效的原則進行教學，將自身的教學素質充分體現出來，促進學生深入掌握相關知識，這對于職業教育的發展會起到有效的推動作用。

職業院校的部分學生將大部分精力充分投入到專業領域，忽視了人文學科的學習，對“愛”缺乏深刻的理解，人文情懷缺失。因此，職業院校教師應加大“愛的教育”，重視對學生的人文關懷，使學生感受到更多的“愛”，提高學習自信心?？偟膩碚f，職業院校教師應對職業教育新常態有正確的認識，深刻理解職業教育新常態的內涵，從而更好地適應職業教育新常態。從理論角度來看，職業院校教師應順應時代發展趨勢，實現自身的轉型，積極拓展新型教學模式。從實踐角度來看，職業院校開展多種形式的教育實踐活動，培養教師的合作意識和實踐能力，能提高教師的綜合素質。

7.健全職業院校教師資格制度

教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，一般包括教師資格基本條件、資格認定、喪失和撤銷的原則以及認定教師資格程序等內容。教師資格制度充分體現了教師的職業特點，是教師隊伍素質的重要保障。隨著時代的發展，相關部門對職業院校教師資格制度進行了完善，但是沒有真正突出職業教育的特色，也無法將職業教育對教師提出的要求充分反映出來，且教師準入標準不科學，阻礙了教師整體素質的提升。

為此，教育部等四部門印發了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的通知，指出要“提高教師教育教學能力和專業實踐能力，優化專兼職教師隊伍結構，大力提升職業院?！p師型教師隊伍建設水平”。但由于職業院校的部分教師還存在著來源單一、專業化水平低等問題，制約了職業教育的發展，教師資格制度也無法得到真正落實。因此，職業院校要健全教師資格制度，完善教師準入標準，既讓教師具備理論教學的素質，又讓教師具備實踐教學的素質，這有利于教師隊伍整體質量的提升。

五、結語

總之，職業院校教師專業發展還存在一些問題，需要引起高度重視。這就要求相關部門要提高對教師專業發展研究重要性的認識，重視職業院校教師專業發展理論并加以豐富，引入信息技術構建“互聯網+培訓”新模式，開展分層分類培訓工作充分滿足教師需求，增強職業院校教師的科研興教意識，開展寓教于樂的教育實踐活動，健全職業院校教師資格制度。這樣，才能促進職業院校教師專業發展，為實現職業教育現代化、培養大批高素質技術技能人才提供有力的師資保障。

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Research on Teachers Professional Development in Vocational Education

Ouyang Hong， Wang Jing

（School of Vocational and Continuing Education， Central China Normal University， Wuhan 430079，China）

Abstract： Teachers professional development is a professional growth process in which teachers， relying on professional organizations and through lifelong professional training， acquire professional knowledge and skills in education， implement professional autonomy， show professional ethics， and gradually improve their teaching quality to become a good education professional. This paper studies the professional development of teachers in vocational education from the aspects of the connotation of professional development of teachers in vocational colleges， the main factors that affect the professional development of teachers in vocational colleges， the causes that lead to the confusion of professional development of teachers in vocational colleges， and the effective strategies to promote the professional development of teachers in vocational education， so as to comprehensively improve the comprehensive quality of teachers.

Key words： vocationalcolleges；teachersprofessionaldevelopment； connotation；influencefactor