產教融合視野下高職院?！叭谈母铩碧轿?/h1>
2023-05-30 18:58申秀梅
大學·教學與教育 2023年2期
申秀梅
摘? 要：職業教育是國家教育事業的重要組成部分，隨著我國經濟建設的飛速發展，職業教育呈現勃勃生機，為社會主義現代化建設培養輸送了大批高素質技術技能人才，為加快發展壯大現代產業體系作出了重大貢獻。當前，我國職業教育工作依舊存在許多問題，其中“三教改革”為多數職業院校面臨的共性問題。文章針對落后的教學模式、缺乏職業特色且內容單一的職業院校教材以及師資力量進行改革創新，從產教融合的角度闡述職業院?！叭谈母铩钡穆窂剑菏紫?，通過校企共建育管機制的方法，保障教學改革方案得以落實；其次，校企之間還要合作完成改革藍圖的繪制工作；最后校企要共同探索改革道路，實現教學內容和教學模式的創新。
關鍵詞：產教融合；高職院校；“三教改革”
中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）05-0168-04
《國家職業教育改革實施方案》和《教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》都明確提出：通過加強學校師資力量的建設，優化教學模式，豐富教材內容，是提高學校教學工作質量的關鍵?！叭獭奔础敖滩?、教法、教師”。通過推進“三教改革”，有利于豐富教學內容、優化教學模式，提升學校師資力量和水平。因此，開展“三教改革”能夠有效提高我國職業教學工作的質量，為社會培養更多優秀的人才。
一、高職院?！叭獭泵媾R的問題
（一）師資力量薄弱
當前，造成我國職業技術學校教學質量低下的重要原因之一是學校師資力量薄弱。隨著高校不斷擴招，我國高等職業學校的學生數量大幅增加，但由于教師數量有限，導致學校教師的教學壓力越來越大。在此背景下，高職院校的教師已經沒有閑暇時間參加科研、學習更多的理論知識和先進的教學手段，導致職業院校教師沒有時間來提升自己的綜合素養。我國高等職業院校內部有很多教師的專業素質水平較低、師資結構也缺乏合理性。在開展教學工作的過程中由于缺乏“雙師型”教師，導致大多數院校的職業課程教學工作依舊處于“照本宣讀”的階段，對于學生實踐技能的提升沒有幫助。此外，互聯網的發展為我國教育工作提供了更加豐富的教學資源。但是由于部分教師無法熟練使用網絡技術，導致這部分資源未能得到充分利用。因為，優化學校師資結構，提升學校整體的師資力量十分重要。
（二）教材內容沒有職業教育特色
高職院校教材的質量對高職教育工作質量具有重要影響，高職院校的教學目的是為社會發展培養高素質技術技能型人才。但是，在我國高職院校辦學的過程中，大多數高職院校都沒有單獨編寫適應區域經濟發展、突出行業、企業需求和學生特點的專業教材，同時也沒有定期對教材內容進行更新和修訂，教材內容無法充分體現出職業教育的特色。隨著時代的飛速發展，這些教材內容與產業的發展需求產生了一定偏差，由于內容老舊無法吸引學生學習相關知識的積極性和主動性，加之我國許多高職院校的信息化建設不夠完善，教學資源老舊，教育資源管理不當等問題，這就需要不斷探索、研發和持續改進專業材料，以適應新時代發展對職業院校人才培養質量的要求。
（三）教學方法單一，教學模式落后
受應試教育的影響，我國高職院校大多還在使用傳統的“填鴨式”教學方法。課堂教學以教師講授為主體，重心在于教師，學生的參與度比較低、互動少。同時，由于這種教學方式是單純的理論學習，缺少新意，即便有實操內容也是動口不動手，因此無法吸引學生主動參與到學習中。
二、高職院?！叭谈母铩钡尿寗恿Γ寒a教融合
（一）“雙師”能力提升離不開產教融合
教師是一切教學活動的策劃者和組織者，在職業院校內，教師的綜合素質水平在很大程度上決定了職業教學工作質量。目前，我國職業教學工作當中，最缺乏的就是德技雙馨的“雙師型”教師隊伍。由于“雙師型”教師的缺乏，直接限制了我國職業教育人才培養水平的提升?！渡罨聲r代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》指出了教師數量不足以及職業教育缺少大量“雙師型”教師的問題，并提出這一問題是當前阻礙我國職業教育發展的關鍵。
當前，由于我國大多數職業院校教師普遍缺乏社會實踐能力，但是，我國高職院校的核心就是培養實踐型人才。由此可知，年輕教師如果想要成為一名合格的職業院校教師，首先必須豐富自己的實踐經驗，提高自己的實踐能力。通過進入企業學習，能夠讓教師了解到企業實際的生產實踐流程以及崗位實際的用人需求，還能讓教師接觸到行業內最新的知識。只有讓教師進入企業，提高自身的實踐技能，進而對學生針對性教學，才能真正地培養出滿足行業發展需求的實用性人才。在了解企業需求后，教師可以根據企業需求，制定恰當的教學方案。隨著各行各業的快速發展，教師也需要定期進入企業，學習最新的行業知識和技術，不斷更新和提升自己的教學能力和水平，只有這樣才能保證教師對于行業一直具有清晰的認知。
（二）教材建設離不開產教融合
教材是教學活動順利開展的基礎，教材質量直接影響著教學工作質量。相較于普通高校，職業技術院校的教學重點并不在于學習傳統學科的理論知識，而是偏重培養學生實踐技能以及專業理論知識。因此，在設計職業院校教材的過程中，學校應當積極開展產教融合，教師要將實踐知識融入課本中。姜大源曾指出，在職業教育的過程中，應當將應用知識的教學工作放在首位。在職業技術院校設計職業課本的過程中，要注意將傳統學科知識與實踐應用知識進行有機結合。由此可知，相關工作人員在設計高職教育教材的過程中，應明確職業教育的核心是培養應用型技術人才，將應用知識作為重點，設計具有職業教育特色的教材，一些院校已經開發出一些方便、實用的活頁式和手冊式教材，很受學生歡迎。
（三）教法改革離不開產教融合
教學方法十分重要，合適的教學方法能夠大幅度地提高職業院校的教學質量。當前，我國職業學校教學方法改革的核心就是要打破傳統，在職業院校內部建立一個以學生為核心，積極開放的教學模式，并且還要將實踐教學融入理論教學中。想要使這一教學模式得以實現，教師首先要轉變教學思維，打破傳統教學思維的禁錮，運用現代化思維思考問題。其次，要積極地探索將信息技術融入教學工作的方法，在課堂上使用先進的情景化教學方法。還可以在學校內部設置實踐基地，為學生創造良好的實踐環境。學校還要加強和企業之間的合作，借助校企的人員、場所、技術等優勢，為學生提供更加多元化的教學資源。在學校內部，應建立一個圍繞產教融合，與企業合作，共同打造一個具有中國特色的職業教育體系。在此背景下，想要全面提高我國職業教育工作質量，就必須圍繞“產教融合”和“校企合作”進行“三教改革”。
三、圍繞產教融合進行“三教改革”的方法
（一）校企合作，共同建立育管機制
1. 通過與企業合作，根據改革需求，制定完善的育管運行機制。第一，要在學校內建立一個“學院——二級學院（部）——專業”的管理機制，通過使用該機制進行管理能夠有效提高管理工作效率。首先各個學院內部，要組織校內專家、企業專家以及教育專家共同成立“三教改革”工作指導委員會。委員會主要負責指導其他工作人員完成制定“三教改革”方案、合理分配相關資源以及教學質量的整改工作。其次，二級學院需要建立一個“三教改革”辦公室，將教師團隊的組建、教材的編寫以及教學方法的改革等多項工作交由該部門負責。最后，各個專業內部也要組建一個“三教改革”創新團隊，重點關注課程和教材的創新工作，為企業培養高質量人才。第二，要為教育改革籌備足夠的改革經費。學校內部可以為“三教改革”設置專用經費，并在學校內發布《“三教改革”建設項目立項及經費使用管理辦法》，按年度來規劃經費的使用。
2. 為了激勵企業、教師和學生參加“三教改革”的積極性，可以在學校內建立一個以業績為導向的獎懲機制。學?？梢詫ⅰ叭谈母铩敝薪處煶袚慕虒W和教研任務作為一個評價標準，納入《學?？冃Э己思胺峙浞桨浮泛汀督虒W建設項目獎勵與管理辦法》中，給予任務完成優秀者優先評優、晉升的資格。此外，相關企業也可以在企業內部出臺《參與“三教改革”企業人員的工作量認定辦法》，激發企業工作人員參與改革的積極性［1］。
（二）校企共訂改革方案，繪制“三教改革”藍圖
1. 校企合作，外派教師進入企業學習。高職院校應積極與行業內龍頭企業建立合作關系，建設一支校企混編的教學團隊，更好地開展職業教學工作。同時，學校領導要積極組織學校教師走進企業，與一線工作人員學習該行業最新的技術，了解企業的發展需求，一同參與到產品研發過程中。此外，教師也要更加重視科研成果的轉化程度，同時要將科研成果和科研經驗融入教學工作中。
2. 優化教材編寫工作。第一，學校要和企業共同建立一個完善的教材選編和監管機制?！叭谈母铩惫ぷ髦笇瘑T會必須要對教材的選編、使用等工作進行嚴格的監管，并對教材進行評價。第二，學校要和企業一同參與教材編寫工作。在編寫教材的過程中，要盡可能地使用新型活頁紙，要根據教材內容設計相應的信息化教材。為了保證教材內容與行業發展狀況相符合，需要每隔三年進行一次教材修訂工作。根據“1+x”證書的要求，進行個性化教材編寫工作?？梢詫⒔滩木帉懝ぷ鞑鸱殖蓭讉€模塊，提高編寫工作效率［2］。
（三）校企共探改革之路，推動“三教改革”創新
1. 在學校內部，學校和企業可以共同打造“培訓、交流﹑分享”一體化的線上培訓平臺，利用該平臺對教師進行全面的培訓。還可以將培訓課程劃分為幾個階段，保證教師綜合技能能夠不斷地提升。
在提高教師教學能力的過程中，可以圍繞“三個一”工程進行。第一，和一個龍頭企業合作。通過與企業合作，教師團隊可以參與到企業研發工作中，為企業解決研發難題。而企業則要參與到學校的教材編寫工作中，配合學校一同完成“三教改革”。第二，設置一門開放課程?；诋a教融合，學校內每一個專業都需要選擇一門課程，錄制網課，上傳到網絡平臺公開。同時，要在學校內開展線上線下課程結合的教學模式。第三，教師每年要參加一次教學能力大賽或者指導學生參加一次專業技能競賽。學校還要組織教師根據以往的比賽經驗，舉辦“教師教學與發展系列講壇”活動［3］。
2. 在學校中進行信息化改革，建設智慧教學環境?！督逃筷P于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》明確提出要打造線上線下混合教學的模式，提高教學質量。因此，學校要根據各個專業的實際情況，將先進的人工智能技術等運用到教學工作中，搭建全新的教學模式，進而使學生獲取學習資源的渠道更加多元化。學校還要鼓勵教師積極學習信息技術，在教學工作中充分運用信息化資源［4］。
（四）完善教材編寫更新機制
“職教20條”和《職業院校教材管理辦法》指出，職業教育具有特殊性，在編寫教材時需要融入實踐知識，彰顯職業教育特色。
首先，高職學校應當積極組織學校教師走入企業，參與一線生產研發工作。通過實踐，能夠有效地提高教師的實踐能力。教師要將科研經驗融入教學工作當中，再將行業最新的技術作為教學內容，為學生走入崗位奠定基礎［5］。
其次，學校要利用職業技能等級標準來評判教材的實用性。根據該標準優化教材。還要優化知識排布結構，使教材內容從基礎的理論知識逐步加深到實踐知識。通過這種階梯式排布，有利于調動學生學習興趣。此外，為了提高改革效果，可以聘請企業管理者或行業專家來指導課程改革工作，并融入行業最新知識，提高課程內容的實用性和創新性。
最后，為了避免教材出現內容落后的問題。高校教師需要定期對教材內容進行創新和修訂。隨著科技的發展，行業內的生產技能也在不斷更新，因此長時間不更新教材就可能導致其內容與行業發展不符的問題。通過教材內容更新，能夠將落后的知識更換成行業內最新的知識。此外，為了提高教材創新的質量，學?？梢云刚埰髽I管理人員和行業研究學者一同參與到教材的編寫工作中。為了提高學生的職業技能，可以將“1+x”證書的考核標準納入教材中。另外，學校還可以編寫相應的線上教材，方便學生進行無紙化學習。
（五）改進職業教育傳統“教法”
“職教20條”中對我國高職學校做出了規定，要求學校內的實訓課程在總課程中的占比需要大于50%。因此，教師要創新教學模式，將課堂移到企業實訓室、實驗室等實踐場所，充分利用校企合作獲得的場所和設備等優勢，對學生展開實踐訓練。
首先，職業院校在設計專業的過程中，首先要考慮到行業實際的發展需求。按照企業實際的用人需求展開個性化教學。為了保證教學工作對于學生未來的職業生涯有益，教師應將該行業所需要的證書內容納入到課程中，鼓勵學生通過課程學習，完成證書考核，提高學生的職業素養。教師還可以將教學內容進行整合，采取階梯式教學方法。教師還要盡可能地將理論知識和實踐知識融合起來，以此來提高教學質量。
其次，隨著“互聯網+”的發展，職業學校應積極開展信息化建設，對傳統的教學模式進行創新，利用互聯網突破時間和空間對教學工作的限制。采取線上交流的方式，減少師生隔閡，加強學生和老師之間的交流，提高教學工作質量。通過使用多媒體技術，教師能夠在課堂上播放與課程相關的視頻和圖片，使得教學內容更加多元化，同時還能將難以理解的理論知識直觀地反映出來。通過短片，教師可以向學生展示實際的工作環境和工作內容，讓學生更加了解這一行業，進而提起學習興趣。
四、結語
當前，職業教育已進入高質量發展的快車道，要全面提高職業學校的人才培養質量，就必須要在校企合作的基礎上，積極深入開展產教融合，一同探究“三教改革”的具體內容、方法和路徑。只有通過融合產教、融合校企合作，解決好“如何教”“誰來教”“教什么”三大問題，才能有效推進“三教改革”，提高職業院校整體的教學質量。
參考文獻：
［1］ 周香，閆文平. 產教融合視域下高職院?！叭獭备母锫窂教骄浚跩］. 質量與市場，2021（02）：157-159.
［2］ 懷玉蘭，武秋俊，于國英，等. 產教融合背景下高職院?！叭獭备母锶瞬排囵B新模式［J］. 湖北農機化，2021（08）：95-96.
［3］ 蘆南美. 產教融合背景下高職院?！叭獭备母镅芯浚跩］. 科研，2021（08）：1-2.
［4］ 許輝. 產教融合生態系統視域下高職“三教”改革問題與對策——以“跨境電商”教學改革為例［J］. 機械職業教育，2021（02）：22-28.
［5］ 曾慶偉，張君第. 基于三教改革的高職院校學生工匠精神培育策略研究［J］. 長沙通信職業技術學院學報，2020，19（01）：38-41.
（責任編輯：鄒宇銘）
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關鍵詞：產教融合；高職院校；“三教改革”
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《國家職業教育改革實施方案》和《教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》都明確提出：通過加強學校師資力量的建設，優化教學模式，豐富教材內容，是提高學校教學工作質量的關鍵?！叭獭奔础敖滩?、教法、教師”。通過推進“三教改革”，有利于豐富教學內容、優化教學模式，提升學校師資力量和水平。因此，開展“三教改革”能夠有效提高我國職業教學工作的質量，為社會培養更多優秀的人才。
一、高職院?！叭獭泵媾R的問題
（一）師資力量薄弱
當前，造成我國職業技術學校教學質量低下的重要原因之一是學校師資力量薄弱。隨著高校不斷擴招，我國高等職業學校的學生數量大幅增加，但由于教師數量有限，導致學校教師的教學壓力越來越大。在此背景下，高職院校的教師已經沒有閑暇時間參加科研、學習更多的理論知識和先進的教學手段，導致職業院校教師沒有時間來提升自己的綜合素養。我國高等職業院校內部有很多教師的專業素質水平較低、師資結構也缺乏合理性。在開展教學工作的過程中由于缺乏“雙師型”教師，導致大多數院校的職業課程教學工作依舊處于“照本宣讀”的階段，對于學生實踐技能的提升沒有幫助。此外，互聯網的發展為我國教育工作提供了更加豐富的教學資源。但是由于部分教師無法熟練使用網絡技術，導致這部分資源未能得到充分利用。因為，優化學校師資結構，提升學校整體的師資力量十分重要。
（二）教材內容沒有職業教育特色
高職院校教材的質量對高職教育工作質量具有重要影響，高職院校的教學目的是為社會發展培養高素質技術技能型人才。但是，在我國高職院校辦學的過程中，大多數高職院校都沒有單獨編寫適應區域經濟發展、突出行業、企業需求和學生特點的專業教材，同時也沒有定期對教材內容進行更新和修訂，教材內容無法充分體現出職業教育的特色。隨著時代的飛速發展，這些教材內容與產業的發展需求產生了一定偏差，由于內容老舊無法吸引學生學習相關知識的積極性和主動性，加之我國許多高職院校的信息化建設不夠完善，教學資源老舊，教育資源管理不當等問題，這就需要不斷探索、研發和持續改進專業材料，以適應新時代發展對職業院校人才培養質量的要求。
（三）教學方法單一，教學模式落后
受應試教育的影響，我國高職院校大多還在使用傳統的“填鴨式”教學方法。課堂教學以教師講授為主體，重心在于教師，學生的參與度比較低、互動少。同時，由于這種教學方式是單純的理論學習，缺少新意，即便有實操內容也是動口不動手，因此無法吸引學生主動參與到學習中。
二、高職院?！叭谈母铩钡尿寗恿Γ寒a教融合
（一）“雙師”能力提升離不開產教融合
教師是一切教學活動的策劃者和組織者，在職業院校內，教師的綜合素質水平在很大程度上決定了職業教學工作質量。目前，我國職業教學工作當中，最缺乏的就是德技雙馨的“雙師型”教師隊伍。由于“雙師型”教師的缺乏，直接限制了我國職業教育人才培養水平的提升?！渡罨聲r代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》指出了教師數量不足以及職業教育缺少大量“雙師型”教師的問題，并提出這一問題是當前阻礙我國職業教育發展的關鍵。
當前，由于我國大多數職業院校教師普遍缺乏社會實踐能力，但是，我國高職院校的核心就是培養實踐型人才。由此可知，年輕教師如果想要成為一名合格的職業院校教師，首先必須豐富自己的實踐經驗，提高自己的實踐能力。通過進入企業學習，能夠讓教師了解到企業實際的生產實踐流程以及崗位實際的用人需求，還能讓教師接觸到行業內最新的知識。只有讓教師進入企業，提高自身的實踐技能，進而對學生針對性教學，才能真正地培養出滿足行業發展需求的實用性人才。在了解企業需求后，教師可以根據企業需求，制定恰當的教學方案。隨著各行各業的快速發展，教師也需要定期進入企業，學習最新的行業知識和技術，不斷更新和提升自己的教學能力和水平，只有這樣才能保證教師對于行業一直具有清晰的認知。
（二）教材建設離不開產教融合
教材是教學活動順利開展的基礎，教材質量直接影響著教學工作質量。相較于普通高校，職業技術院校的教學重點并不在于學習傳統學科的理論知識，而是偏重培養學生實踐技能以及專業理論知識。因此，在設計職業院校教材的過程中，學校應當積極開展產教融合，教師要將實踐知識融入課本中。姜大源曾指出，在職業教育的過程中，應當將應用知識的教學工作放在首位。在職業技術院校設計職業課本的過程中，要注意將傳統學科知識與實踐應用知識進行有機結合。由此可知，相關工作人員在設計高職教育教材的過程中，應明確職業教育的核心是培養應用型技術人才，將應用知識作為重點，設計具有職業教育特色的教材，一些院校已經開發出一些方便、實用的活頁式和手冊式教材，很受學生歡迎。
（三）教法改革離不開產教融合
教學方法十分重要，合適的教學方法能夠大幅度地提高職業院校的教學質量。當前，我國職業學校教學方法改革的核心就是要打破傳統，在職業院校內部建立一個以學生為核心，積極開放的教學模式，并且還要將實踐教學融入理論教學中。想要使這一教學模式得以實現，教師首先要轉變教學思維，打破傳統教學思維的禁錮，運用現代化思維思考問題。其次，要積極地探索將信息技術融入教學工作的方法，在課堂上使用先進的情景化教學方法。還可以在學校內部設置實踐基地，為學生創造良好的實踐環境。學校還要加強和企業之間的合作，借助校企的人員、場所、技術等優勢，為學生提供更加多元化的教學資源。在學校內部，應建立一個圍繞產教融合，與企業合作，共同打造一個具有中國特色的職業教育體系。在此背景下，想要全面提高我國職業教育工作質量，就必須圍繞“產教融合”和“校企合作”進行“三教改革”。
三、圍繞產教融合進行“三教改革”的方法
（一）校企合作，共同建立育管機制
1. 通過與企業合作，根據改革需求，制定完善的育管運行機制。第一，要在學校內建立一個“學院——二級學院（部）——專業”的管理機制，通過使用該機制進行管理能夠有效提高管理工作效率。首先各個學院內部，要組織校內專家、企業專家以及教育專家共同成立“三教改革”工作指導委員會。委員會主要負責指導其他工作人員完成制定“三教改革”方案、合理分配相關資源以及教學質量的整改工作。其次，二級學院需要建立一個“三教改革”辦公室，將教師團隊的組建、教材的編寫以及教學方法的改革等多項工作交由該部門負責。最后，各個專業內部也要組建一個“三教改革”創新團隊，重點關注課程和教材的創新工作，為企業培養高質量人才。第二，要為教育改革籌備足夠的改革經費。學校內部可以為“三教改革”設置專用經費，并在學校內發布《“三教改革”建設項目立項及經費使用管理辦法》，按年度來規劃經費的使用。
2. 為了激勵企業、教師和學生參加“三教改革”的積極性，可以在學校內建立一個以業績為導向的獎懲機制。學?？梢詫ⅰ叭谈母铩敝薪處煶袚慕虒W和教研任務作為一個評價標準，納入《學?？冃Э己思胺峙浞桨浮泛汀督虒W建設項目獎勵與管理辦法》中，給予任務完成優秀者優先評優、晉升的資格。此外，相關企業也可以在企業內部出臺《參與“三教改革”企業人員的工作量認定辦法》，激發企業工作人員參與改革的積極性［1］。
（二）校企共訂改革方案，繪制“三教改革”藍圖
1. 校企合作，外派教師進入企業學習。高職院校應積極與行業內龍頭企業建立合作關系，建設一支校企混編的教學團隊，更好地開展職業教學工作。同時，學校領導要積極組織學校教師走進企業，與一線工作人員學習該行業最新的技術，了解企業的發展需求，一同參與到產品研發過程中。此外，教師也要更加重視科研成果的轉化程度，同時要將科研成果和科研經驗融入教學工作中。
2. 優化教材編寫工作。第一，學校要和企業共同建立一個完善的教材選編和監管機制?！叭谈母铩惫ぷ髦笇瘑T會必須要對教材的選編、使用等工作進行嚴格的監管，并對教材進行評價。第二，學校要和企業一同參與教材編寫工作。在編寫教材的過程中，要盡可能地使用新型活頁紙，要根據教材內容設計相應的信息化教材。為了保證教材內容與行業發展狀況相符合，需要每隔三年進行一次教材修訂工作。根據“1+x”證書的要求，進行個性化教材編寫工作?？梢詫⒔滩木帉懝ぷ鞑鸱殖蓭讉€模塊，提高編寫工作效率［2］。
（三）校企共探改革之路，推動“三教改革”創新
1. 在學校內部，學校和企業可以共同打造“培訓、交流﹑分享”一體化的線上培訓平臺，利用該平臺對教師進行全面的培訓。還可以將培訓課程劃分為幾個階段，保證教師綜合技能能夠不斷地提升。
在提高教師教學能力的過程中，可以圍繞“三個一”工程進行。第一，和一個龍頭企業合作。通過與企業合作，教師團隊可以參與到企業研發工作中，為企業解決研發難題。而企業則要參與到學校的教材編寫工作中，配合學校一同完成“三教改革”。第二，設置一門開放課程?；诋a教融合，學校內每一個專業都需要選擇一門課程，錄制網課，上傳到網絡平臺公開。同時，要在學校內開展線上線下課程結合的教學模式。第三，教師每年要參加一次教學能力大賽或者指導學生參加一次專業技能競賽。學校還要組織教師根據以往的比賽經驗，舉辦“教師教學與發展系列講壇”活動［3］。
2. 在學校中進行信息化改革，建設智慧教學環境?！督逃筷P于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》明確提出要打造線上線下混合教學的模式，提高教學質量。因此，學校要根據各個專業的實際情況，將先進的人工智能技術等運用到教學工作中，搭建全新的教學模式，進而使學生獲取學習資源的渠道更加多元化。學校還要鼓勵教師積極學習信息技術，在教學工作中充分運用信息化資源［4］。
（四）完善教材編寫更新機制
“職教20條”和《職業院校教材管理辦法》指出，職業教育具有特殊性，在編寫教材時需要融入實踐知識，彰顯職業教育特色。
首先，高職學校應當積極組織學校教師走入企業，參與一線生產研發工作。通過實踐，能夠有效地提高教師的實踐能力。教師要將科研經驗融入教學工作當中，再將行業最新的技術作為教學內容，為學生走入崗位奠定基礎［5］。
其次，學校要利用職業技能等級標準來評判教材的實用性。根據該標準優化教材。還要優化知識排布結構，使教材內容從基礎的理論知識逐步加深到實踐知識。通過這種階梯式排布，有利于調動學生學習興趣。此外，為了提高改革效果，可以聘請企業管理者或行業專家來指導課程改革工作，并融入行業最新知識，提高課程內容的實用性和創新性。
最后，為了避免教材出現內容落后的問題。高校教師需要定期對教材內容進行創新和修訂。隨著科技的發展，行業內的生產技能也在不斷更新，因此長時間不更新教材就可能導致其內容與行業發展不符的問題。通過教材內容更新，能夠將落后的知識更換成行業內最新的知識。此外，為了提高教材創新的質量，學?？梢云刚埰髽I管理人員和行業研究學者一同參與到教材的編寫工作中。為了提高學生的職業技能，可以將“1+x”證書的考核標準納入教材中。另外，學校還可以編寫相應的線上教材，方便學生進行無紙化學習。
（五）改進職業教育傳統“教法”
“職教20條”中對我國高職學校做出了規定，要求學校內的實訓課程在總課程中的占比需要大于50%。因此，教師要創新教學模式，將課堂移到企業實訓室、實驗室等實踐場所，充分利用校企合作獲得的場所和設備等優勢，對學生展開實踐訓練。
首先，職業院校在設計專業的過程中，首先要考慮到行業實際的發展需求。按照企業實際的用人需求展開個性化教學。為了保證教學工作對于學生未來的職業生涯有益，教師應將該行業所需要的證書內容納入到課程中，鼓勵學生通過課程學習，完成證書考核，提高學生的職業素養。教師還可以將教學內容進行整合，采取階梯式教學方法。教師還要盡可能地將理論知識和實踐知識融合起來，以此來提高教學質量。
其次，隨著“互聯網+”的發展，職業學校應積極開展信息化建設，對傳統的教學模式進行創新，利用互聯網突破時間和空間對教學工作的限制。采取線上交流的方式，減少師生隔閡，加強學生和老師之間的交流，提高教學工作質量。通過使用多媒體技術，教師能夠在課堂上播放與課程相關的視頻和圖片，使得教學內容更加多元化，同時還能將難以理解的理論知識直觀地反映出來。通過短片，教師可以向學生展示實際的工作環境和工作內容，讓學生更加了解這一行業，進而提起學習興趣。
四、結語
當前，職業教育已進入高質量發展的快車道，要全面提高職業學校的人才培養質量，就必須要在校企合作的基礎上，積極深入開展產教融合，一同探究“三教改革”的具體內容、方法和路徑。只有通過融合產教、融合校企合作，解決好“如何教”“誰來教”“教什么”三大問題，才能有效推進“三教改革”，提高職業院校整體的教學質量。
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（責任編輯：鄒宇銘）
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