淺談如何實現中職英語課堂教學與德育教育的有效結合

陳夏雨

摘要：將德育貫穿中職英語課堂教學是十分必要的。作為新時代的職教生，學生不僅要實現技能、知識的增長，自身道德素質的提升也不容忽略。中職課堂教學作為中職學校德育的第一場所，教師在課堂教學中應高效傳遞德育價值觀，培養有才有德的中職生。英語作為語言學科，知識涉及范圍廣，人文知識豐富，能夠作為德育教育的良好載體。本文探討中職課堂英語教學如何實現與德育教育的有效結合，探討在中職課堂英語教學中進行德育教育時應該遵循的原則，并且提出相應策略，以作參考。

關鍵詞：中職英語 課堂教學 德育教育

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》在2022年5月1日正式施行。文中明確規定，職業教育與普通教育具有同等重要的地位，在教育中有同等重要的作用。職業教育，不僅有傳授知識、傳遞技能的重要作用，也有著育人的義務和責任。在職業教育中貫穿德育教育也是近些年來職業教育關注的重點。英語作為承擔起文化傳遞責任的語言學科，文化內容豐富，可以實現課堂教學與德育教育的結合。

一、中職英語課堂教學中貫穿德育教育的意義

（一）在中職英語課堂教學中貫穿德育教育是適應時代發展的需要

面對如今的國際發展形勢，知識的學習已經不能滿足社會需求，作為“社會人”，個人的道德品質也被擺在了人才挑選的第一位置?！吨械嚷殬I學校英語課程標準（2020年版）》中也要求英語課程應“堅持立德樹人，發揮英語課程育人功能”。英語作為語言，它不僅是交流工具，也傳遞著他國的文化、歷史、風俗習慣、道德情操等信息，豐富的信息使得德育教育融合于英語課堂教學成為可能。同時，德育教育的貫穿也將促使學生更好地了解英語文化，并且激發學生的愛國主義情感以及對本國文化、歷史的珍視。

（二）在中職英語課堂中貫穿德育教育是培養全面發展的學生的需要

在中職英語課堂教學中，對學生的培養不僅僅只限于文化知識的培養，更重要的是要培養學生的品德，使之成為德才兼備的人才。未來的職教生很有可能成為各行各業的精英，因此，職業道德等品德的培養也應成為德育的重要組成部分。

二、中職英語課堂教學與德育教育有效結合應遵循的原則

（一）關注學生人格，充分尊重個體差異性

目前就讀于中職學校的學生正值青春期，在成長過程中，每個學生都有一些困惑，但是他們又是一個個獨立的個體，身邊的環境、周圍的人和事使他們每個人又面臨著不同的問題。在學習過程中，他們對于學習的接受能力也有所不同。教育不僅僅是對所有學生進行知識、技能、價值觀的傳授，更要面對一個個具體的學生。從道德教育來說，承認學生之間的差異，理解、尊重學生的差異，開展基于差異的道德教育是十分重要的。在中職英語教學的過程中，教師不難發現這些差異性帶來的問題。面對問題，教師要做好預案，提前判斷，課后輔導，個體指導。學生的個體差異要求教師在進行德育教育時要充分考慮到學生的接受水平不同，有針對性地對學生進行德育教育。

（二）提高教師專業能力，教師做好專業學科知識上的準備

專業的學科知識指教師所具備的專業知識能力。學科知識的能力不僅指教師掌握這門學科的基本規律、原理等，也包含著該學科的內在意蘊。學科知識的內在意蘊是由智慧、情感、思想和人格四種要素所組成的，它是智慧、情感、思想和人格的統一。要想在中職英語課堂教學過程中貫穿德育教育，那么教師對于教材、英語語言的掌握要有一定的水平，特別是要吃透教材的內容，這樣才能在課堂教學過程中有效輸入相應的德育教育理念。英語是一種語言學科，它所蘊含的文化價值也相對豐富。教師不僅要充分掌握英語語言的特點、語法規律、詞匯變化特征等，還要注重挖掘英語語言的文化價值，做到既能熟練運用語言，又能夠給學生講解語言背后蘊含的文化特征。

（三）提高教師自身道德水平，充分發揮教師的示范教育作用

傳統的教師角色即韓愈在《師說》一文中的表述：“師者，傳道授業解惑也?！痹诂F代社會中，教師不再拘泥于傳統的形象，不再僅僅對學生灌輸知識，在新形勢下，教師的角色已經發生了轉變，教師的三觀可能將直接影響到學生的三觀，教師的所作所為會直接展現在學生的面前。因此，作為從事職業教育的教師，要加強自身師德師風建設。教師要樹立好自身的形象，愛黨、愛國、敬業，有優良的作風，有良好的行為規范。在中職英語課堂教學的過程中，學生要模仿教師的語音、語調甚至動作，學生對于跨文化知識的了解也主要是通過教師的輸出得來。古語說“言傳身教”，在課堂教學中若要貫穿德育教育，則授課教師自身一定要有良好的德行。在教學過程中，禮貌、親切地對待學生；注意教師語言的使用，盡力做到規范、簡潔、鮮明；課后，注重個人言行，以身作則。

（四）關注師生關系，注重構建課堂上和諧的師生關系

學校教育過程中，教師與學生直接接觸，可以說是學生在學校的“親密接觸者”，學生將直接受到教師言行的影響。課堂上和諧的師生關系是教師能夠實施德育教育的良好保證，學生就聽得進教師的話，也愿意與教師進行良好的交流和溝通。和諧的師生關系可以激發學生學習的情緒，引導學生保持積極的學習態度。要構建課堂上和諧的師生關系，一方面，在課堂教學過程中，要以學生為主導，讓學生自由地探討、發現、解決問題；另一方面，教師在課堂教學的過程中要引導學生，讓每個學生都有所進步，教師自身也能從教學中有所收獲。教師在課堂教學中應理解、引導、鼓勵學生，使學生真正從內心接納教師的教學行為，從而發自肺腑地接受教師所傳遞出的德育要素。

（五）“授生以漁”，德育的最終落腳點在于培養學生的自我教育能力

自我教育是學校德育的一個重要組成部分，要求教育者根據受教育者的身心發展階段予以適當的指導，提高受教育者的思想覺悟，提升受教育者的思想道德水平，不斷促使受教育者有意識、自覺地提高道德水準。授人以魚，不如授人以漁，因此應讓學生對自己的思想道德水平有正確的認識，并且在成長過程中不斷地提高自己的思想道德水平，這是德育教育的最終落腳點，這種促使個人德育發展的能力也符合時代要求。通常情況下，學生接受中等職業教育的時間只有短短三年，雖然在課堂教學中，教師的說教、身邊的環境能夠感染學生，使他們在學校內有德，但是出了校門，學生面對的是社會，因此，要培養學生自我德育的能力。

三、中職英語課堂教學與德育教育有效結合的具體對策

（一）構建中職英語教學中德育內容的學習情境

在情境教學中，教師導入相應情境，激發學生的學習興趣和學習熱情。情境教學法不僅能夠使學生立刻進入課程學習狀態，而且通過情境教學可以讓學生更能身臨其境，更簡單明了地理解所學知識。通過預設情境，促進學生積極思維，增強學生的學習代入感，將會更加認同教師在課堂教學中滲透的德育內容。以高等教育出版社《英語》（基礎模塊2）中第七單元So much to do before we travel 為例，本單元閱讀部分的重點在于“旅游計劃”的學習。在閱讀課前，教師以個人經歷為例，準備了一些有關旅行前期準備工作的圖片，圖片內容包括護照、當地的景點等;教師也在網上搜索到了一些實景的視頻，跟學生分享了海邊的美景。帶領學生觀看完影像資料后，教師又展示了網上的一些不文明現象的圖片，如游客走后垃圾滿地、游客破壞景點等，帶領學生分析這些行為的弊端，以此來提高學生的社會公德意識。道德教育要成為一種活動，不是說教，而是一種讓學生主動參與的活動。通過圖片展示再現情境，可以讓學生主動參與課程學習，促使英語課堂的學習成為一種活動。

（二）結合教材內容進行愛國主義教育

愛國主義教育應自始至終貫穿于中職英語的課堂教學中。在中職英語課堂教學過程中，始終培養學生愛黨愛國的情感，培養學生的民族自豪感，使愛國主義溶于血液之中，促使學生為中華民族的偉大復興而奮斗。以高等教育出版社《英語》（基礎模塊2）中第九單元Everything is made in China為例，這一單元的主要內容是介紹“中國制造”的國際地位。教師在開篇講授前，給學生觀看了一個3分鐘的視頻，視頻內容為“中國制造在全球的重要影響”?？赐暌曨l后，教師通過圖片展示這些年來中國制造對中國經濟、世界經濟的杰出貢獻，帶領學生共同探討如何從“中國制造”向“中國精造”轉變。教師也可以通過身邊的科技進步、社會發展講述強國故事，向學生講述社會上一群平凡而又偉大的藍領工人，是如何將自身努力與愛黨愛國之情結合在一起的。通過課堂學習，學生更加了解中國的國際影響力和在世界中的重要位置，更增添了民族自豪感和民族自信心，懷揣著這樣的熱情，學生才能不斷奮斗、不斷成長，才能為國家的發展奮斗努力。

（三）結合教材內容培養學生正確的職業觀

中職生接受的是職業教育，中職生畢業后，大部分會走上工作崗位，因而必須將正確的職業觀貫穿中職英語課堂教學的始終。要培養中職生的工匠精神，在英語課堂教學過程中，不斷強化學生的職業道德水平。以高等教育出版社《英語》（基礎模塊2）中第三單元Have you done a part-time job為例，這一單元幫助學生應對面試問題，挖掘與理想職業相符合的性格特點等。在進行本單元課堂教學中，教師以“教師”的崗位為例，與學生分享了教師的崗位職責、崗位要求以及師德等相關內容。隨后，教師與學生展開討論，討論學生心目中的理想職業，并為獲得理想職業應該做出哪些努力。在這部分的教學中，教師講了很多在工作崗位上一絲不茍、執著追求、精益求精的案例，比如愉悅家紡有限公司染整技術員蘇風馳，新疆生產建設兵團第五師新賽精紡公司分廠電氣技術員楊作智，這些模范在平凡而又普通的崗位上不平凡的努力，讓他們熠熠生輝，更能激發學生的學習熱情。在本單元的英語課堂學習中，教師始終不忘向學生傳輸“終身學習和職業生涯可持續發展教育”的理念，鼓勵學生在未來工作中要精益求精，在工作過程中，要有德有才，用不斷奮斗的青春為自己的人生書寫美好的篇章。

（四）實現文化與課堂的結合

英語是一門語言學科，它承載著文化，因此在學習英語這門語言時，我們不可避免地在課堂教學中學習到西方文化。在如今的國際國內環境中，我們要意識到，去了解別國的文化與歷史是必要的。文化具有多樣性，在英語課堂教學中，面對西方文化的沖擊，我們要尊重、接納別國的文化，但是與此同時，我們也要保持著主流中國文化的主導地位。有了本國的文化底蘊，我們中華民族才能綿延不斷發展，才能在這片土地上扎根，才能在國際國內環境中不斷強大。以高等教育出版社《英語》（基礎模塊2）中第十單元Why was it built為例，這一單元在聽說部分介紹了法國的埃菲爾鐵搭，在閱讀部分則詳細介紹了美國的國會圖書館。教師在教授這兩個部分時，詳細介紹了兩座建筑物的建筑背景、歷史、發展，在學習這些西方優秀文化的同時，教師也不忘提醒同學們對中國歷史的認識和中國文化的學習。在教授聽說部分時，教師選講了長城，講述了長城的歷史文化價值；在教授美國國會圖書館時，教師選講了中國的故宮博物院，讓學生更能理解中國文化的瑰寶，更能理解我們上下五千年深厚的文化底蘊。教師從紀錄片《我在故宮修文物》中截取了一段視頻，加深學生對故宮所承載的歷史價值的認識，學生不僅從課程中體會到了趣味性，而且對于故宮、文物有了更加深刻的理解。在英語課堂教學中，教師為更加深刻地傳遞中國文化，循序漸進、有邏輯地強化學生的傳統文化意識，繼而使得學生在學習西方文化的同時強化對于本國文化的認同。

結語

課堂教學是德育教育的主陣地，教師應利用好課堂教學，充分將德育教育融入課堂教學，實現人才的可持續發展。在英語課堂教學中，教師不僅僅傳遞知識、傳遞文化，更要在教學過程中幫助學生提高自身道德水平和品質。在中職英語課堂教學中滲透德育教育是教師的義務之所在，滲透德育教育也符合當下的國際國內形勢，能夠培養出更優秀的人才。英語，作為一門語言學科，它承載的文化內容豐富，但是不能單純地把英語當作一種語言學習的工具，在中職英語課堂教學中滲透德育教育，實現二者的有機結合，需不懈努力，持之以恒，必將使教師、學生都受益頗多。

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責任編輯：唐丹丹