有效構建初中政治高效課堂的策略研究

作者簡介：方冰（1987～），女，漢族，福建莆田人，福建省莆田哲理中學，研究方向：初中政治課堂教學。

摘 要：初中道德與法治課不僅僅是學生學習及成長的基礎，更是學生養成良好思想品德的重要學科，而在當前的教育改革背景之下，要求教師要更加重視學生綜合素養以及道德品質的提升，由此驅動學生積極主動地參與到課堂學習中，為學生今后的學習以及成長奠定基礎。故而，要重視在初中政治教學中打造高效課堂，為學生帶來更好的學習體驗。

關鍵詞：初中政治教學；教育改革；教學策略；高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）14-0117-05

隨著社會的發展，教育改革與發展的速度也在不斷加快，教師應該不斷地對自身的教學進行深刻地反思，要能夠將現代化的教學理念有效地與當前初中政治課堂教學融合在一起，結合具體的教學內容以及當前教育發展的需求、學生綜合素養培養的需求等來創新初中政治課堂教學的形式和內容，需要充分地思考在現代化的教育當中、初中政治課堂教學中，如何對學生全面綜合的培養，又如何打造一個更加高效的高中政治課堂。在文章中針對初中政治課堂教學在當前教學實踐中存在的問題進行分析，并以此來制定出更具有針對性的教學優化策略，切實打造一個高效的初中政治課堂。

一、 初中政治課堂教學實踐中存在的問題

（一）教學理念落后

教學理念的改變是在新課程教育改革當中非常重要的一項任務和目標，要能夠有效地轉變教師傳統教學理念，利用新課程的教育理念來實現對現有教學的不斷優化，將現代化、素質化的教育理念更好地滲透到教學當中。通過對當前教學實踐的實際觀察和了解，教師教學理念的落后性最主要體現在幾個方面：一方面，在課堂上，大多數都是以教師講學為主，學生則是被動式的聽講模式開展教學，在這樣的教學影響之下，學生在課堂上的主動性并沒有充分地發揮出來，學生的思維也會一直受到教師的引導，從而會對學生思維的發展起到抑制的作用，逐漸地學生會在這一環境影響之下逐漸的失去對學科知識學習的興趣和主動性，同時，對學生心理以及素質方面的引導并沒有發揮出明顯的作用。

（二）學生學習存在差異

在初中政治課堂教學改革實踐中能夠發現，受到傳統教學理念以及應試教育的影響，許多學生的學習還存在著較大的差異性，傳統的教學方法只適合一部分學生學習，而另一部分學生并不能夠從中獲得良好的學習效果，并且學生之間的這種差距也會被拉得越來越大。在當前的教學改革當中，所要解決的問題不僅僅是要讓學生在課堂上的主體地位以及作用更好地發揮出來，而且還需要結合具體的政治課程教學內容來為學生設計出更加合理并且更適用于大部分學生的教學方式，來逐漸地縮小學生與學生之間的差距，減少嚴重的兩極分化問題。不能保證每一位學生都能夠獲得非常大的進步，卻能夠使每位學生在課堂學習上都有所收獲。不僅如此，教師在教學中還應該注重引導學生去尋找屬于自己的、良好的學習方式與習慣，讓學生找到更適合自己的學習方式，才能夠有效地提升學生的學習效率以及質量，更好地推動當前新課程改革背景下初中政治課堂課程教學的發展。

（三）不注重更新課程教學理念

在初中政治教學改革實踐中，許多教師更多的是注重教學當中所使用的教學方法，并沒有過多的重視教學理念在教學中的作用。當前越來越多地教學輔助工具融入了課堂教學中，為教師教學的開展起到了重要的輔助作用，為學生帶來了形式多樣的課堂，但是沒有新課程教學理念的指導，這些多樣化的教學形式也只會是一具空殼。所以在初中政治教學的改革當中，要重視解決這一問題，讓每一位教師都能夠在新課程教學理念的引導之下，結合實際的教學情況來設計教學形式與教學內容，這樣才能夠更好地與學生的實際學習情況以及學習需求有效地結合在一起，更好地發揮出初中政治教學對學生的引導和培養作用。

二、 打造初中政治高效課堂的重要性

在當前社會當中時常出現初中學生因為缺乏正確的引導，而產生錯誤的心理以及不當的社會行為，這導致初中學生會對社會造成不好的影響，甚至會做出違反法律法規的行為，這些都顯現出學生政治認同感相對較低，不利于學生心理健康成長。不僅如此，不好的心理會使得學生在課堂和學習中產生不好的學習心態，同時也會使得學生更多地考慮自己的利益而不去考慮其他人的利益，逐漸地演變成為一種“精致的利己主義者”心理，從而會使學生朝著不好的方向發展。為了能夠有效地幫助學生解決這一心理問題并養成積極健康的心理，初中政治課堂的教學要發揮出其應有的教學作用，要通過高效的初中政治課堂來對學生進行正確的引導，在保持學生個性的同時，也能夠引導學生的心理積極健康成長，為學生今后的學習以及個人的成長奠定重要的基礎。

在初中階段，讓學生擁有良好的道德品質以及法治意識是培養現代化人才的重要途徑，同時也是初中政治教學的價值所在。在初中政治教學實踐中，如果教師只重視學生知識的學習，而沒有長遠的教學目光，就會使得學生的綜合素養受到影響，從而課堂教學質量也不能夠得到有效的提升。所以在教學實踐當中，教師要有效地利用教學內容，結合學生在初中階段的成長需求來進行教學方案的設計，在課堂上要有效地引導學生規避一些錯誤的心理以及行為，要能夠讓學生逐漸地產生正確的自我判斷能力，而不能一味地隨大流，并且要讓學生認識到不正確的心理以及行為所帶來的后果，久而久之讓學生能夠在高效課堂的學習當中培養正確的思維意識，更好地培養一個有道德、有理想、有文化、有紀律的現代化人才。

三、 打造初中政治高效課堂的策略

（一）更新政治教學理念，優化課堂教學方法

為了有效地改變學生在初中政治課堂中被動式的學習，首先就要從教師層面進行解決，教師需要不斷地更新自身教學理念，通過現代化教育理念作用到課堂教學方法的優化實踐當中，來指導教師設計出更符合學生發展需求以及個人成長的教學課堂。因此，在初政治教學實踐當中，教師要不斷提升自身專業教學能力的同時，也要有效地更新教學理念來為學生設計出更具有價值的道德與法治課堂，打造一個更加高效并且更具有教學價值的初中政治課堂，使得學生能夠在高效政治課堂學習的過程中提升自我的道德素養，學會尊重生命，從而更好地對待自己與他人，形成良好的行為習慣。

例如，在教學初中政治知識《珍愛生命》中，在教學開展之前，教師自身要對教學的知識內容有一個全面與充分的了解，在此基礎上設立更加具體的教學目標。接下來，在課堂教學實踐中，教師可以通過情景創設的方式緊緊扣住教學目標，為學生營造一個更加豐富并且具有趣味性的道德與法治課堂。針對這一節課堂內容，教師可以讓學生通過角色扮演的方式來進行學習實踐，教師可以利用多媒體向學生展示大自然當中各種各樣的生命，并且為學生播放一個具象的視頻，例如大草原的場景、雨林的場景以及社會當中的一些場景供學生進行選擇，然后引導學生根據自己的喜好選擇其中的角色來進行演繹，這樣就可以在課堂上充分體現出學生的主體地位，讓學生通過自身的實踐來進行學習感悟生命。不僅如此，在課堂上，教師還可以讓學生在小組內進行知識的互動學習和探究。在這一堂課的教學實踐中，教師可以為學生放映一段動畫，素材的內容是主人公小西的“冒險記”，并為學生提出一個探索性的問題“你們能夠從這個視頻當中分辨清楚哪些是不利于生命健康的行為和習慣嗎？”學生以小組的形式來對視頻素材內容以及問題進行思考，這樣既能夠更好地調動學生學習的積極性與主動性，也能夠讓學生在相互的探索過程中，獲得更多更加深刻的認知。這能夠極大地改變傳統教學中枯燥無味的教學氛圍，為學生營造一個更加活躍并且生動的道德與法治課堂，進而提高學生知識學習的效率以及質量。所以在初中政治教學實踐中，首先應該創新課堂教學方式，以先進的教學理念更好地指導政治課堂教學的開展，為課堂教學方案的制定提供指導方向。

（二）豐富課堂教學方式，遵循學生的個性

每個學生由于性格特點以及學習能力高低的不同，給學生學習所帶來的結果也不同。那么教師所制定的教學方法不能只適用于課堂中一部分學生的學習習慣，而是應該設計出多樣化的教學方式來適合每一個學習層次的學生進行學習，讓每位學生都能夠在教師多樣化教學方法的引導之下找到屬于自己的學習方式，使學生更好地融入課堂當中。因此，教學方案的制定要能夠遵循學生的個性發展要求，制定出能夠滿足不同學生學習需求的教學方式，使得每一位學生在課堂上都能夠專心致志，讓學生能夠真正地“聽進去”，才能夠讓學生獲得提升，有效地提高初中政治課堂的高效性。

例如，在教學初中政治課程《同儕攜手共進》的過程中，對教學方式的創新能夠從以下幾個方面著手：第一，先讓學生對這一節知識內容進行自主地梳理和探究，并且能夠引導學生從自身的生活經驗出發來去思考什么是同儕攜手共進，以此為接下來的課堂學習奠定基礎。第二，利用多媒體設備為學生放映相關的教學圖片以及影視資料，讓學生通過圖片或者視頻的方式來更加直觀地了解同儕攜手共進的事例，以及我們國家建設當中又有哪些是同儕攜手共進的表現，以這種方式來進一步地吸引學生在課堂學習中的注意力，從而達到教學目的。第三，為了能夠讓學生更好地培養出正確的思想觀念，在對課文知識講解的過程中，教師可以使用微課視頻的方式，為學生展現出其中核心與重難點知識，為學生構建一個詳細與全面的知識框架，針對一些相對比較簡單的知識內容則可以讓學生在課后或者是課中，以小組合作的方式來相互探討學習。這樣學生在課堂學習中就有更多自主學習以及相互合作學習的時間，能夠讓每一位學生都參與到學習的過程當中，學生無論成績的好與壞，在這樣的學習方式的影響之下都能夠獲得一定的提升，同時，還能夠將初中道德與法治課堂教學當中存在的學科趣味性展現出來，能夠使得學生被課堂的趣味性吸引并以學生為中心，來有效地提高教學的效率與質量。

（三）融入新課改理念，注重理論結合實際

在現代化的教學實踐當中，秉持著新課程改革的教學理念來開展教學工作是每一位教師最基礎的要求，要能夠有效地在新課程改革教學理念的引導下，結合具體的教學情況優化教學內容。同時，教師在開展教學活動的過程當中，還要意識到教學中理論結合實際的重要性以及作用，在課堂上不能單一地只進行理論知識的講解和教學，而是應該在教學中以及教學之后，讓學生將所學的知識與自己的生活實際有效地聯系在一起，讓學生在課堂中感受生活，在生活中去學習道德與法治，不僅能夠讓學生對相關知識的學習更加地深刻，還能夠提升學生對這一知識的實際應用能力，對學生起到全方位的培養與促進作用。因此，在初中政治教學實踐中，教師要重視引導學生將理論與實踐有效地結合在一起，更好地發揮出實踐對學生知識吸收和應用的作用，提高學生的學習效率，切實地打造一個高效的初中政治課堂。

例如，在教學初中政治知識《感受法律的尊嚴》的過程中，教師不能將課堂知識停留在書本文字的表面，而是應該在新課程改革教學理念的引導之下，讓學生更好地認識到什么是法律的尊嚴，以及在我們的實際生活當中，法律的存在以及發揮的作用有哪些，讓學生真正地感受到法律就在我們的身邊。如教師在教學的過程中可以為學生播放與法治有關的視頻資料，為學生展示在生活當中的一些實際的違法案例，讓學生觀看到一些人在違法之后所受到的懲罰，以此來讓學生更切實際地感受法律的尊嚴。不僅如此，教師還可以為學生引出相關的違法案例，讓學生結合所學的法律知識內容思考在這一案例當中哪些行為是違法的，并能夠通過辯論賽的形式讓學生形成兩方陣營進行辯論。這樣既可以創新課堂教學的方式，又可以讓學生將所學的道德與法治知識內容與生活實際緊密地結合在一起，學生對相關知識的學習也會更加地深刻，并能逐漸地引導學生過渡到對生活的思考當中，有效地提高教學質量。

（四）轉變課堂角色，堅持學生主體地位

在初中政治教學實踐中，在優化教學方式構建高效初中課堂的過程中，教師不能只注重教學形式的創新，或者是教學內容的充實，更重要的是要能夠在教學中認識到學生主體地位的作用以及重要性，在課堂上要能夠積極地發揮出學生的主體地位和作用，有效地激發學生對政治知識學習的主觀能動性，這樣才能夠更好地引導學生全身心地投入初中政治課堂學習當中，讓學生在課堂上對所學的政治知識更加理解和認同，為學生今后的成長以及對社會生活的參與奠定重要的基礎。不僅如此，受到傳統應試教育的影響，在傳統的初中政治教學實踐中教師看重的是學生的成績，用成績衡量學生的學習效果，但其實這并不能夠衡量出學生思想道德素養以及法治觀念水平的高低，更無法有效地發揮出學生在課堂上的主體地位與作用。因此，在初中政治教學實踐中構建高效的政治課堂，教師應該積極地轉變課堂角色，在教學實踐中堅持以學生為主開展教學，來切實地發揮出學生的主體作用，更好地提升政治課堂的高效性與高質量。

在課堂上，需要開發出更多能夠滿足學生個人成長以及學習需求的課程內容，要使得學生在課堂的學習中既能夠學習到知識并且感受到課堂的快樂，還能夠引導學生更好地發揮出自身的主體地位來積極地參與到政治課堂當中，這也是打造初中政治高效課堂的重要動力。所以要深入了解初中階段學生心里所想，根據學生學習以及初中階段學生心理特點的實際情況進行高效課堂的打造。例如在教學初中政治內容“遵守秩序”。對這一知識的學習，首先應該了解到，學生在日常的生活當中一般都會遵守秩序，卻沒有對“遵守秩序”這一概念有一個深入的了解，只知道如果不遵守秩序就會受到相應的懲罰，卻沒有認識到遵守秩序對自己的幫助以及社會的影響。為此，在初中政治教學實踐中，教師可以為學生收集社會中與“遵守秩序”有關的視頻資料，讓學生能夠通過視頻資料更好地認識到公民遵守社會秩序會給自己、他人以及社會所帶來的正面影響，同時讓學生也能夠認識到不遵守秩序又會帶來什么負面影響，這樣就可以讓學生結合所學的知識，以及視頻資料內容，更加深刻地認識到遵守秩序的好處，對學生的認知進行更好的提升，而不僅僅是知識方面的簡單記憶。不僅如此，教師在引導學生掌握相關的政治知識之后，還可以以學生為出發點，為學生設計情境教學活動，讓學生通過實際情境演繹的方式去將所學的知識應用到表演中，讓學生更好地去感受“遵守秩序”的深刻內涵，也可以有效地改變傳統政治課堂中壓抑的學習氛圍，為學生構建一個更加高效并且有趣味性的政治課堂，使得學生在學習的過程中可以提升對政治知識的認同感，為高效政治課堂的構建提供重要的條件。

（五）豐富學生體驗，營造良好課堂氛圍

在初中階段，學生的心理非常容易受到周圍環境的影響，良好的環境氛圍以及積極向上的環境，可以使學生在課堂上有著更強的認同感，也可以使學生更加積極主動地參與到課堂活動當中。反之則會使得學生受到不良課堂環境的影響而產生負面影響，無法有效地對學生的心理以及綜合素養的培養起到良好的作用。不僅如此，在課堂上如果教師向學生提出了過多的要求，這也會使得學生感到課堂氛圍的壓抑性，不利于學生心理健康的引導，就如在上一節中講述的“遵守秩序”知識內容中，如果在課堂上向學生提出過多的要求，那么學生就會缺少自主學習以及思考的空間與時間，即使教師在理論知識的講解中講得再透徹，學生也不會有良好的學習體驗，課堂教學的模式也沒有得到有效的創新，在這樣的氛圍下學生的學習興趣與積極性也會受到壓制。因此，在初中政治教學實踐中，為了能夠給學生更加豐富的學習體驗，教師可以為學生營造一個良好的課堂氛圍，結合具體的教學內容以及初中階段學生的心理和興趣愛好，營造一個更加生動和有趣的課堂氛圍，才能夠真正地打造一個更加高效的政治課堂。

例如在教學初中政治知識“責任與角色同在”的過程中，為了讓學生更好地掌握角色與責任之間的關系，教師可以在維持正常課堂教學秩序的基礎上，引導學生進行相互交流，為學生營造一個相對開放與自由的環境氛圍，讓學生有機會在課堂上講述自己是什么角色，以及不同的角色所需要承擔的責任分別是什么，引導學生根據自我的認知以及生活經驗來相互交流，并講出自己的想法，這樣不僅可以更好地激發學生在課堂上學習與討論的積極性，而且可以擺脫傳統教學當中以教師為主的教學方式，讓學生在一個輕松自由的課堂氛圍當中更好地發揮出自身的作用。例如，有的學生會認為自己是家庭中的成員，這也就意味著自己需要承擔家庭的責任，而這個責任包括自己作為兒女的責任。有的學生會認為，自己是校園中的學生，那么作為學生的責任就是要好好學習，努力提升自己，將自己變為一個對社會有用的人才。不同的學生在對這一問題的思考也會有不同的方向，在不限制學生思維的前提之下，能夠更好地以學生自身的實際情況為出發點讓學生進行深入的思考，并且能夠在良好的課堂氛圍中，讓學生更好地暢所欲言。結合開放性的話題以及輕松愉悅的課堂環境氛圍，能夠讓學生更好地進入學習與探究的狀態中，對相關的知識學習更加深刻，這樣就能夠使得學生的學習變得更加的積極主動，提高學生的學習效率，也可以切實地提升初中政治課堂教學的效率與質量，打造一個更適合學生發展的初中政治課堂。

四、 結語

總而言之，隨著社會的快速發展，我國教育改革與發展的步伐也會變得更快，在這一背景下教師在教學方面也會有更高的要求，結合現代化的教育理念來對傳統的教學方式以及教學內容進行創新，對初中政治教學課堂進行整體的優化，使得學生在學習的過程中不僅可以學習到相關的知識內容，也可以從課堂上學會如何做一名合格的公民，切實提升學生的綜合素養。因此，在今后的初中政治教學實踐中要不斷地進行教學優化，以為學生創設高效的初中政治課堂為目標，來更好地促進學生的成長與發展。

參考文獻：

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