22G101-3 平法解讀與鋼筋構造分析
——以結構平法識圖中“普通獨立基礎”為例

王 瑛

（新疆建設職業技術學院）

“平法識圖”是高職院校建筑工程、工程造價等專業需掌握的重要知識內容，是高職類工程造價專業《建筑識圖與房屋構造》課程的組成部分。對于高職學生在職業技能等級考試中也有相應的資格證書與之相關，檢驗學生的專業綜合能力?，F結合普通獨立基礎鋼筋算量，將22G101-3圖集相對16G101-3 圖集的新增加或不同的內容做分析解讀，以便教學內容確定,選擇合適教學方法。

一、修訂的依據

G101 系列圖冊是國內建筑結構的一個重大革新，其使用范圍較廣，節約了70%以上的圖紙，是施工技術工作者必備的標準化文件之一。22G101-3 是對16G101-3 的修編。本次修編按《工程結構通用規范》GB55001-2021、《建筑與市政工程抗震通用 規 范》GB55002-2021、《 建筑與市政地基基礎通用規范》GB55003-2021、《混凝土結構通用規范》GB55008-2021 等強制性工程建設規范，并根據近幾年的實際工程經驗及反饋建議，此次修訂對相關的內容進行了系統的梳理和修正。本圖集適用于上部主體為各種不同結構類型的現澆鋼筋混凝土基礎，分別是獨立基礎，條形基礎、筏形基礎（有梁板式和板式兩種）及樁基礎。在圖集中包含了兩部分的內容，一是常見的現澆鋼筋混凝土基礎的平面整體表示方法的制圖規則，二是基礎細部構造做法。

二、對22G101-3 內容變化部分的解讀

22G101 圖集是由三部分組成，對于基礎部分的制圖規則和構造詳圖是依據現行規定22G101-3 執行?，F就22G101-3與16G101-3 在編制說明、制圖規則和構造詳圖等變化的部分內容做出總結，在教育教學中為開展課程教學內容組織及選擇合適教學方法，以促進教學順利進行提供參考。

（一）22G101-3 通用部分編制說明的解讀

（1）編制說明中標準構造詳圖的主要依據有部分變化。在22G101 圖集中已經沒有關于C20混凝土和HRB335鋼筋相關內容，主要是依據GB55008-2021《混凝土結構通用規范》中對于鋼筋、混凝土材料規定。（2）增加90°彎折錨固示意。末端90°的彎鉤長度（“平直段長度”及“彎折段長度”）是指將彎弧段的長度計算在內的投影長度。

（二）22G101-3 平面整體表示方法制圖規則的變化

（1）獨立基礎的表示方法做了修改。16G101-3 圖集中，獨立基礎的平法施工圖表示方法包括有平面注寫與截面注寫兩種方式，22G101-3 圖集里變化為平面注寫方式、截面注寫方式和列表注寫方式三種表達方式。（2）獨立基礎的截面類型代號做了修改。在16G101-3 中的坡形截面更改為錐形截面形式，獨立基礎代號也由原DJp（普通獨立基礎坡形）和BJp（杯型獨立基礎坡形）修改為DJz（普通獨立基礎錐形）和BJz（杯型獨立基礎錐形）。

（三）22G101-3 標準構造詳圖的變化

1.雙柱普通獨立基礎配筋構造

22G101-3 雙柱基礎新增了底部頂面縱筋構造，如圖1。

圖1 22G101-3

（1）基礎底部頂面受力筋與分布筋的位置變化。頂面鋼筋網片與16G101-3 規定相反，現受力筋在上，分布筋在下。（2）通過標注明確了頂面受力筋的長度。受力筋端部伸至柱外側縱向鋼筋的內側。（3）標明了分布筋的構造要求。分布筋的間距S//表示，分布筋布置范圍雙柱軸線之間，柱間分布筋起步距離柱內側≤S///2。

三、普通獨立基礎構造分析

作為專業教師，在課程教學過程中應正確理解現行規范的規定，講解現行的國家標準、規范、標準圖集等，結合教學實際、工程實際，開展課程教學工作。

普通獨立基礎的構造結合鋼筋算量，主要按獨立基礎底部底面配筋構造、頂面鋼筋構造、長度縮短10%構造等進行分析。

在實際工程中，鋼筋計算是決定鋼筋數量和成本的一個關鍵內容，這里主要圍繞確定工程造價的鋼筋算量分析，鋼筋算量的核心內容有錨固、連接、根數。

（一）普通獨立基礎底面鋼筋一般構造

1.鋼筋構造要點

（1）底面鋼筋網片為雙向受力筋，平行于底板長邊方向在下，平行于底板短邊方向在上。

為了湊夠每天一萬多步,往常吃肉喝酒的傍晚,現在變成了在街頭徒步。饑餓如期而至,沿街的小餐館里飄出各種菜的香味。在一家館子的門口,我甚至嗅出了幾道菜的味道:蒜薹肉絲,火爆腰花……這是很大的折磨,雙腳也開始不聽使喚起來,步履變得沉重。但是,這種饑餓的感覺又讓我感到欣喜,因為我能夠確信,自己的行動正在產生價值。

（2）C 為基礎側邊鋼筋保護層厚度。16G101-3 圖集的總則要求對混凝土保護層厚度有特殊要求時須寫明，在22G101-3中規定要寫明各中構件的混凝土保護層厚度。獨立基礎側邊鋼筋的保護層厚度應滿足22G101-3中混凝土保護層的最小厚度的規定；底部鋼筋保護層，當有墊層時，保護層的取值一般為40mm，如果基礎處于腐蝕環境時須滿足有關標準的規定要求，一般大于等于50mm。

（3）S/為X 向鋼筋中心間距，S 為Y 向鋼筋中心間距。X向鋼筋的起步距離取值滿足min（75mm，S//2），Y 向鋼筋的起步距離取值滿足min（75mm，S/2）。普通獨立基礎底面鋼筋的一般構造如圖2 所示。

圖2 普通獨立基礎底面鋼筋一般構造

2.計算公式

鋼筋計算主要任務是鋼筋的長度和鋼筋的根數，以X 向鋼筋為例。

（1）X 向底筋長度=X-2C

（2）X 向底筋根數=[Y-2x min（75mm，S//2）]/S/ +1

（二）底面鋼筋縮短10%構造

1.鋼筋構造要點：

（1）四邊最外側鋼筋不縮短。（2）其它鋼筋長度為X 向或Y 向尺寸的0.9 倍，交錯布置。（3）其余構造規定同普通獨立基礎底部鋼筋一般構造。底面鋼筋縮短10%構造如圖3。

圖3 底面鋼筋縮短10%構造

2.計算公式

以X 向鋼筋為例，鋼筋長度和根數要區分最外側和內側鋼筋。

（1）最外側X 向底筋長度=X-2C

（2）內側X 向底筋長度=0.9（X-2C）

（3）最外側X 向底筋根數=2

（4）內側X 向底筋根數= [Y-2xmin( 75，S//2 ) ] /S/+1-2

（三）雙柱普通獨立基礎頂面配筋構造要求

獨立基礎通常為單柱獨立基礎，也可為多柱獨立基礎(雙柱或四柱等)。當兩個柱下基礎之間的凈距離較小時，或地基承載力較低、荷載較大等情況下，設計中會出現雙柱下一個基礎，由一個基礎把柱的內力傳遞給地基。底部的形狀是矩形，斷面形狀可以分為階梯形或錐形。當基礎的長、短邊比值小于火或等于2 時，在基礎頂部布置有鋼筋，依據力學和構造的要求設置受拉鋼筋，與其垂直方向設置分布筋。當長、短邊的比值大于2 或柱間距離過大時，柱間應設置基礎梁。22G101-3 雙柱基礎增加了頂部縱筋構造要求。

1.鋼筋構造要點

（1）頂面鋼筋網片受力筋在上，分布筋在下。（2）在獨立基礎頂面的縱向受力鋼筋非滿布時，要在圖中標注受力縱筋的總根數。（3）雙柱獨立基礎的頂部配筋通常對稱地分布在雙柱中心線的兩側。（4）受力筋端部伸至柱外側縱向鋼筋的內側。（5）分布筋的間距用S//表示，分布筋范圍柱軸線之間。柱間分布筋起步距離柱內側≤S///2。（6）分布筋為HPB300 需設置半圓彎鉤，一個計算長度為6.25d（d為分布筋直徑）。

2.計算公式

分別計算受力筋、分布筋長度和根數，以標注“T:9C18@100/A10@200”為例。

（1）受力筋的長度=X-2ex-2C（柱保護層厚度）。（2）受力筋的根數=9。（3）分布筋的長度=8x100+2x50+2x6.25x10。（4）分布筋的根數=雙柱軸線距離/200+1。

四、教學方法

將新技術、新工藝、新規范納入教學標準，以建筑企業實際工作過程為導向，梳理對應“X”的職業資格證書，將知識和技能點貫穿教學全過程，堅持育訓結合、書證融通。通過對傳統的教育方式與教學內容進行改革，以適應新時代需要的專業技術、技能的人才。在專業教學中，融入職業資格相關內容，推進“1”和“X”有效銜接，使專業與行業發展相適應，提高學生職業能力，做到教學內容與建筑業職業標準的良好對接，有效培養學生的職業能力。通過分析專業崗位特點和行業企業需求，梳理對應職業資格證書的知識點和技能點貫穿人才培養全過程，實現了“零距離”就業的目標。

創新一體化教學模式，深入開展項目教學、現場教學、任務驅動、模擬教學和崗位教學等教學方式，普及和推廣教、學、做一體化教學的教學法，并運用建筑信息化技術，通過數字仿真和虛擬現實等方式來提升教學效果，令學生學習知識更直觀、與行業結合更緊密，達到良好的教學效果。積極開展課程資源建設，適時地進行教學資料的補充（教學圖紙，標準圖集，規范等）。以項目任務驅動、案例教學等教學模式開展教學，讓學生“教中學，學中做，做中練”。

在“識圖實訓”教學實踐中，建立“識圖實訓”課程的教學標準，并充分發揮“校內外”實踐教學的優勢，開發符合工程實際的綜合實訓項目，編制實訓課程教學標準，編寫各課程實訓任務書或實訓指導手冊，使學生適應并滿足工作單位的崗位能力需要，體現理實一體。

五、結束語

本文對 22G101-3 與16G101-3 新增和不同的內容做了比較分析（22G101-3 中與16G101-3 除了上述部分，還有如獨立基礎的原位標注，增加三維索引等內容有所變動），結合鋼筋算量加深對普通獨立基礎相關構造認識與理解。

同時，針對《建筑識圖與房屋構造》中“平法識圖”部分的教學內容和方法等做了簡要論述?！捌椒ㄗR圖”部分對于高職類大一學生在沒有開設專業課的情況下存在很多難點，尤其是對構件構造詳圖的理解。為提高學生學習積極性，可結合工程實際案例、利用信息技術等方法來實現教學過程和教學效果的優化，營造出直觀、感性、內容豐富的教學環境。建筑行業的相關技術、規范推陳出新，這也要求專業教師要及時、不斷更新、優化教學內容，專業教師需在學習新技術、新規范的基礎上，進行專業技能的補充和提高。在建筑結構平法識圖的教學過程中，結合實際工程講解現行規范，由理論到實踐，由淺入深，使學生更好的掌握22G101 圖集相關內容有及其重要的意義。