“雙減”背景下“藝術+”綜合課程開發實踐研究

袁佳佳

[摘? ? 要]“藝術+”綜合課程符合小學音樂、美術藝術課程培養目標，對開闊學生學習視野，培養學生各方面能力具有重要的意義?；诖?，本文首先分析了“藝術+”綜合課程開發的價值，其次從實踐性、綜合性、趣味性分析了“藝術+”綜合課程開發的價值，最后從與學生共同成長、創建實踐類活動、結合美術課程創新課程內容以及豐富課程方式等幾個方面提出了綜合課程開發的具體措施。

[關鍵詞]“藝術+”綜合課程；課后延時服務；實踐類課程活動

小學生成長中需要藝術的熏陶和滋養，才能有一個豐富多彩的精神世界，感受到生活的美好。因此對小學生的藝術引導教育中不僅要重視藝術技能層面的培養，還應培養學生審美能力，讓學生能夠體會到藝術的情感價值、審美價值等，從而提升學生學習意愿，讓學生愿意參與藝術類的課程活動，進而在課程活動中主動和學生交流合作，提升學生對藝術的理解能力，并能夠將自己對藝術的感悟展現出來，最終形成一個深入而持續的學習過程，為促進學生藝術素養提升創造有利條件。

一、“雙減”背景下的“藝術+”綜合課程開發的價值

“藝術+”綜合課程是將藝術和人文素養結合而創建的課程，該課程體系中以藝術為落腳點將藝術和文化、生活、情感、科學等有機結合，形成一個綜合的藝術學習體系，在教學中教學內容涉及面更廣，教學方式也更加豐富。學生在“藝術+”綜合課程中能夠學到更多的藝術知識，如，舞蹈、音樂、美術等方面的知識，并通過藝術知識的學習實現了鑒賞能力、感悟能力等方面的提升，能夠更好地欣賞作品，理解作品內容，并產生主觀方面的感受和學習經驗，最終升華學習，讓學生能夠獨立欣賞作品，創造作品，達到提升學生綜合素養的目的。

藝術作品是生活原型加工而成的，作者通過在生活原型中融入文化、情感、生活元素等，讓作品更具有藝術感染力。因此對于藝術課程的學習中應從多個角度進行學習，理解藝術中的審美元素，以此讓學生更好地感悟作品中所蘊藏的藝術價值，感受到音樂、美術等藝術元素的魅力?！八囆g+”綜合課程中包含的藝術學習內容較多，具有綜合性的特點，因此有助于培養學生審美能力，使學生能夠多角度地感悟藝術作品，體會藝術作品的魅力所在，從而讓學生愛上藝術類課程，形成持續的學習循環。

“雙減”政策下，學生學習意愿的提升有助于減輕學生心理負擔，教師在教學中應讓學生愛上藝術類課程，并讓學生對藝術課程有主動的學習意愿，因此，在核心素養培養目標下教師應豐富課程內容，更新藝術課程教學方式。而“藝術+”綜合課程內容豐富，組織方式多樣化，有助于提升學生學習意愿，對學生更好地投入藝術課程學習情境中具有積極的作用。

二、“雙減”背景下的“藝術+”綜合課程開發實踐應遵循的原則

（一）趣味性原則

藝術類課程本身具有開放性特點，一些作品中需要學生開拓思維、大膽想象，才能體會到作品的魅力所在，如果在教學中教學方式僵化，教學內容單一，缺乏趣味性，則很難吸引小學生注意，讓小學生主動投入藝術課程學習中。因此“藝術+”綜合課程開發應秉承趣味性原則，打造趣味性的課堂，能夠讓學生在快樂中學習，在學習中感悟，在感悟中實現自我提升，從而發揮“藝術+”綜合課程的價值，促進學生知識和能力的共同提升。如，美術教學中運用動聽的音樂進行作品展示，讓學生能夠在音樂的伴奏下感受作品中蘊含的情感內容，體會到作品中的情感內容；音樂教學中教師為了讓學生理解作品中的情感內容，在演奏中能夠保證情感飽滿，通過繪畫、閱讀等方式讓學生了解音樂作品內容，感受作品中蘊藏的情感，讓學生對作品有一個深層次的認識，為更好地完成作品演奏打下基礎。

需要注意“藝術+”綜合課程中趣味性應具有針對性，而不是為了凸顯趣味性而設置課程，而應以綜合素養提升、藝術素養培養為目標而創建趣味性課堂，因此需要深入研究，精心設計。[1]

（二）綜合實踐原則

綜合實踐原則指的是“藝術+”綜合課程具有“綜合”“實踐”雙重特點。首先，“藝術+”綜合課程建設應具有“綜合”特點，即課程中包含音樂、舞蹈、美術、德育等內容，教師在課程教學中會根據教學內容進行教學資源的有機整合，形成一個綜合的教學體系，讓學生在“藝術+”綜合課程中不僅能夠更好地掌握音樂知識，還能實現學習內容的擴展以及學習能力的提升。其次，應具有實踐性特點，“藝術+”綜合課程中所設計的每一項內容都應落實到教學中，而不是為了凸顯設計亮點，應具有可實踐性，而且經過教學實踐能夠達到較好的教學效果。尤其是應在美育的教學理念下，能夠綜合美術和音樂課程內容，讓學生進行綜合學習，從而培養學生情感感悟能力、審美能力等。

（三）育人原則

“藝術+”綜合課程開發應秉承“育人”原則，不僅要重視知識層面的教育，還應重視情感、態度等方面的培養，尤其是在文化開放的時代背景下，應培養學生正確的情感態度，讓學生保持熱愛國家、互幫互助、積極向上的優良精神，避免學生受到西方利己主義、拜金主義等不良精神的侵蝕。還應讓學生樹立正確的學習觀，通過自己的努力獲得自我提升，而不是坐享其成，安于享樂。此外，精神的帶動會對學生產生積極的影響，因此“藝術+”綜合課程應注重作品選材，選擇積極向上、具有帶動性的作品讓學生進行學習，進而更好地發揮課程育人價值，讓學生在藝術熏陶中修身養性，提升自身修養，規范自己行為，做一個對社會、對國家有用的。[2]

三、“雙減”背景下“藝術+”綜合課程開發實踐策略

（一）與學生共同成長，構建專業的師資隊伍

“藝術+”綜合課程的開發對教師要求較高，需要教師具備一定的專業知識和技能，才能具備課程開發的能力，提升課程開發的應用價值。但是從目前小學的藝術課程教師專業能力來看，教師只具備某項教學專業能力，在某一科目中擁有豐富的知識，如，音樂教師音樂教學水平高，音樂知識豐富，但是美術知識匱乏，其他文化素養也較差，如，文化、德育等，在這種情況下教師很難實現教學資源的有機整合，將音樂課程和其他文化要素有機聯系在一起，形成“藝術+”綜合課程體系，因此需要教師進行自我學習、自我提升，需要注意的是教師的提升應和學生成長同步，立足于學生藝術課程學習，在培養學生的過程中不斷提升自己。如，針對學生音樂成長而進行不斷學習，為了讓學生在每一個階段的比賽中取得好成績不斷地學習和提升，幫助學生實現自我提升，在這個過程中既提升了教師教學能力，而且還開闊了教師知識視野，完善了教師知識體系庫，為“藝術+”綜合課程開發提供了有利條件。其次還應設置激勵機制，鼓勵教師自我提升。將“藝術+”綜合課程開發、“藝術+”綜合課程教學融入教學考核體系中，并和教師工資掛鉤，以此激發教師重視課程資源的整合，并在課程開發中融入更多藝術資源，使課程內容變得更加豐富。

（二）結合美術創新教學內容，培養學生審美素養

音樂和美術雖然學習內容不同，有著不同的學習特點，但是均屬于藝術類課程，有著共同的本質，如，在學生培養方面注重學生審美能力、情感感悟能力、想象能力等方面的培養，可以將二者融合在一起，創新教學內容。在“藝術+”綜合課程開發中應從以下幾方面來完成課程教學：第一，基于二者共同的培養目標設置課程內容。美術和音樂兩門課程均需要培養學生審美能力，教師應基于審美能力結合兩科學習內容構建課程體系。第二，基于作品構建課程體系。美術作品和音樂作品中都有共同的藝術元素，可以將這些共同的部分融合在一起構建藝術課程，既豐富了課程內容，又提升了學生對藝術的感悟能力，擴展了學生學習視野。

《春天的歌》課程中通過音樂讓學生感受春天的美好，是歡快、美麗、多彩的，包含了大量的音樂學習內容。如，《春天的小河》《嘀哩嘀哩》《小春筍》等學習內容，此外還融合一些文化、精神等方面內容，春天生機勃勃、蓬勃發展的精神內容，對應著三年級的美術課程中所學習的內容有粉印紙版畫、點彩游戲，教師可以以《春天的歌》為課程主題構建“藝術+”綜合課程，設置以春天為主題的點彩游戲，讓學生根據歌曲內容來完成游戲，如，通過點彩游戲描繪出《春天的小河》《小春筍》歌曲內容，讓學生通過點彩游戲理解歌曲內容，感受春天的美好。教師還可以要求學生根據春天音樂課程學習內容繪制一幅粉印紙版畫，學生在繪制的過程中會聯想到音樂旋律，更好地理解歌詞內容，進而通過繪畫培養學生情感感悟能力以及審美能力。

（三）結合美術學科豐富教學方式，體驗藝術魅力

“藝術+”綜合課程開發還需要考慮教學方式，課程內容雖然非常重要，但是科學的教學方式有助于更好地發揮“藝術+”綜合課程價值。對此，教師在教學中應創新教學方式，將美術、音樂融合在一起，開發趣味性的綜合課程，在課程開發過程中為了保證教學方法的實踐性，教師可以共同研究、商討，確保教學方式能夠滿足學生學習需求。[3]

3S課堂教學方式，是一個深入淺出的學習過程，非常適合“藝術+”綜合課程教學，在音樂和美術融合的過程中，需要突出“賞”，而“賞”是一個在理解基礎上的賞，只有學生了解作品，分析作品之后，才能進行“賞析”，有自己獨特的見解，并將自己的學習成果展示出來。因此教師在“藝術+”綜合課程開發中應運用3S課堂教學方式，實現自我引導、組團討論、自我超越的學習過程。

六善課程教學方式，美術和音樂學科對審美有較高的要求，對此，可以分為低中高三個年級段開發藝術基礎課程，從一年級到六年級，每周音樂課和美術課各兩節，在兩門課程結合教學中可以采用“60+20”分鐘的長短課程時間設計。60分鐘用來認真完成作品，20分鐘用來賞析點評。在“藝術+”綜合課程中，六善課程教學方式更加重視學生學習體驗，學生能夠在同一作品中發現美術、音樂魅力，實現精神深化，激發學生對生活、國家、民族的熱愛之情，讓學生對生活充滿熱愛，成為一名善擔當、善思維、善共情、善表達、善審美、富有創造力的優秀學生。

（四）組織綜合實踐活動，提升學生藝術創作力

藝術來源于實踐活動，學生只有參與實踐活動，才能深化學習內容，更好地感悟作品中所賦予的藝術價值，因此“藝術+”綜合課程開發中應融入實踐活動類課程，為學生創造更多展現自我的機會，營造藝術學習情境，讓學生真正感受到藝術學習的快樂，藝術學習的價值和意義。[4]

根據音樂課程《勞動最光榮》內容開發綜合課程，教師為了讓學生感受到歌曲《勞動最光榮》內容，可以組織多種綜合實踐活動，如，繪畫實踐活動，教師要求學生根據《勞動最光榮》歌詞內容繪制一幅圖畫，畫中有蜜蜂采蜜、喜鵲搭建房屋、翩翩起舞的蝴蝶，還有美麗的森林場景，繪畫中要突出勞動，將小動物的勞動形象展現出來，通過繪畫活動學生能夠更好地理解歌詞中所蘊藏的感情，體會到勞動的意義。教師還可以組織課下勞動活動，深化本次學習內容，在家長配合的情況下，要求學生參與日常家庭勞動活動，并記錄學生勞動的瞬間，教師在課上讓學生說說自己對勞動的感悟，并引導學生熱愛勞動，并愿意在勞動中學習知識，實現自我成長。另外教師還可以組織表演類的實踐活動，將本次音樂歌詞內容進行擴展，設置更多的小動物，如，花兒、大樹、狐貍、大象等，并創新表演內容，讓學生通過扮演的方式感悟勞動的價值和意義。

除了針對某個課程學習的實踐類課程開發之外，還可以組織社會實踐類課程，如，競賽實踐課程活動、社團類實踐活動、經典劇目類實踐活動，這些實踐類課程活動不僅為學生提供了展現機會，而且還鍛煉了學生，檢驗了學生學習成果，對提升學生藝術創造力具有重要的作用。

（五）做好課后延時輔導，解決學生學習困難

“雙減”背景下教師應在校內做好學生課后輔導工作，幫助解決學生在“藝術+”綜合課程中所遇到的困難，提升教師課后輔導質量。教師課后輔導應放在課后，在延時服務中給予學生關于藝術課程方面的指導，在指導中要具有針對性，針對學生所提問題進行指導，確保學生均能掌握課上所學的知識。另外，針對技能類的輔導，教師還應在課后服務中組織實踐活動，讓學生通過參與實踐活動來提升藝術技能。

在中華傳統節日中，利用延時服務時間，帶領學生了解該節日由來以及習俗。如中秋節。學生們，你們知道中秋節的由來和風俗嗎？誰能來說一說？教師今天帶來了幾組樂器的圖片，你們覺得哪組器樂的音響，更能表現中秋團圓的美好情感呢？說說你的理由。在帶領學生們欣賞中秋的有關樂曲的同時，進行思考和選擇，讓學生在聽覺和視覺的雙重魅力中感受團圓的幸福與溫馨。

根據當前我國的熱點事件所設計的“藝術+”綜合課程中，以“奧運會”為主題構建課后延時服務活動，讓學生觀看奧運會中運動員精彩的表現，在課后延時服務中為學生搭建表演舞臺，讓學生在活動中展現特長，如，舞蹈、音樂、美術、演講等，學生展示結束之后讓學生欣賞奧運會主題歌曲《一起向未來》，通過歌曲感受奧運精神，培養學生拼搏向上的精神，激發學生愛國情懷。

（六）發揮評價作用，形成持續學習動力

“藝術+”綜合課程中應包含學生評價，在課程學習結束之后，能夠通過測評的方式檢驗學生學習成果，并能夠給予學生科學的評價，讓學生明確自身學習中所存在的欠缺之處，能夠做到查漏補缺，而且還能認識到自己的優勢所在，在之后的學習中能夠繼續保持，從而形成一個持續的學習過程，讓學生在藝術課程的學習中越走越遠。

演奏類評價，評價的內容主要是樂器使用方面的評價，包括樂器節奏、樂器正確使用、樂器演奏等，需要注意的是不同的年級對樂器演奏的評價標準和內容不同：一二年級評價主要是正確識別打擊樂器，并演奏出教師敲擊的節奏；三至六年級則是排笛演奏方面的評價，教師應明確評價標準和內容，保證評價的科學性。此外，還包括學習態度、審美能力等方面的評價，教師應善于捕捉學生的亮點，幫助學生建立持續的學習過程。

“雙減”背景下“藝術+”綜合課程開發應關注學生學習需求，提升學生學習意愿，在課程開發中注重綜合性，在課程中融入更多的人文元素，如，文化元素、德育元素等，還應從多方面、多角度進行藝術審美，將美術和音樂課程結合在一起，讓學生通過美術的直觀性來感受音樂情感，通過音樂的旋律來感受美術作品的色彩、內容，從而實現知識升華，達到提高學生審美、創新等能力提升的目的。

參考文獻：

[1]張慶萍.基于核心素養實施小學藝術特色課程的思考[J].新課程，2022（24）：34-35.

[2]吳鴻飛.小學藝術教育與德育的有機融合策略[J].甘肅教育，2022（11）：23-26.

[3]李雅. 小學藝術課程實施現狀與對策研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2022.

[4]徐曉梅.年畫在小學藝術課程中的滲透[J].啟迪與智慧（上），2022（05）：44-46.

（責任編輯：朱福昌）