核心素養下高中美術課堂的優化與創新

何軍海

摘 要：隨著素質教育的深入推進，作為美育教育主陣地的美術學科也在積極深化課堂教學變革，尤其是能緊扣核心素養培養要求，實現學生美術專業知識的高質量學習。本文首先闡述了高中生美術學科核心素養的內涵，接著總結了培養高中生美術學科核心素養的重要意義，最后詳細論述了高中美術教師要優化和創新課堂教學，從而將高中生美術學科核心素養培養落實好，引導學生在美術課堂上能更深入地學習、更全面地發展。

關鍵詞：高中美術；核心素養；課堂教學；優化與創新

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-01５４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0５1

在過去，高中美術學科不被師生重視，學科所具有的美育教育作用難以體現出來，不僅課時數無法保證，而且在課堂教學中教師僅要求學生自己去繪畫，或者要求學生結合教材去完成鑒賞任務，而且很少考核和評價，美術學科教學被定位成學生放松的契機。為了發揮美術學科的育人價值，實現學生學科核心素養的培養，高中美術新課程標準要求學校要保證課時數，教師要深化課堂教學的優化和創新，以此培養學生學科核心素養。

一、高中生美術學科核心素養的內涵

核心素養指的是學生全面發展的關鍵能力和核心素質，跳出了理論知識的桎梏，可以促進學生更全面地發展。根據課程改革的要求，學生學科核心素養的培養已經成為課堂教學的主要任務和目標，需要將學科核心素養培養要求融入專業知識的講解中。高中生美術學科核心素養指的是高中生在學習美術專業知識的過程中，可以實現關鍵能力的提升和綜合素質的培養。具體而言，主要包括五個方面：一是圖像識讀，也就是學生對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識讀和解讀。圖像識讀是學生欣賞美術作品的關鍵能力，是學生領悟美術作品內涵的重要素養。在圖像識讀素養的支持下，學生可以解讀出作品中的各種信息，這些信息就是學生認識美術作品、感悟美術作品、繪畫美術作品的基礎。圖像識讀的內容主要包括形式語言、材料技法、風格流派等。二是美術表現，指的是運用傳統與現代媒材、技術和美術語言創造視覺形象。美術表現的核心體現是用一幅美術作品將自己的所思所想表達出來，讓更多的讀者可以認識到自己對美的認識與理解。美術表現需要學生具有很強的想象能力、創造能力、創新意識、空間意識等，這樣才能運用美術元素創作一幅精美絕倫的作品。三是審美素質，指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。這也是美術學科核心素養中最為重要的，是學生發現美、領悟美、創造美、享受美的關鍵素質，是學生認識生活美和創造生活美的重要能力，這也是美術學科最為主要的教學目標。審美素質需要學生對美術作品進行批判性的認識，有創新性的理解，能從不同的角度欣賞到美術作品不同的美。四是創意實踐，指在美術活動中形成創新意識，運用創意思維和創造方法。美術屬于藝術的范疇，俗話說藝術來源于生活、又高于生活，所以，美術作品最為關鍵的要求是創新與創造，能帶給欣賞者眼前一亮的感覺。也因此，高中美術教師要引導學生不能墨守成規，而是能多一點與眾不同的想法。五是文化理解，指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念。任何一幅美術作品都不是對風景、人物、建筑等對象單純的記憶，一定有著更深的文化內涵，體現著特殊的文化精神。為此，需要高中生在欣賞美術作品、創作美術作品的時候能發掘出其中的文化元素或者融入一定的文化元素，實現對美術作品有力的文化理解。

二、培養高中生美術學科核心素養的意義

培養高中生美術學科核心素養具有多重的價值，主要體現在以下幾個地方：一是有利于學生全面發展，高中生美術學科核心素養的內涵非常廣泛，包括鑒賞能力、創新意識、創造能力、空間意識、審美素養等。這些能力和素質既是學生學好美術知識的關鍵媒介，也是學生實現積極生活、高效學習、全面發展的重要支撐。對于高中生而言，需要解決很多的生活、學習等問題和困境，而一旦養成這些能力與素質，就能幫助學生更有效地解決在生活和學習過程中遇到的問題，實現自己更全面的發展。二是有利于學科高效教學，在傳統照本宣科式的教學模式下，教師教學只滿足于休閑娛樂，將學科定位成減輕學生文化課學習壓力的平臺。但是要想培養學生學科核心素養，需要教師能革新教學理念、創新教學方法、優化教學模式，在豐富多彩的教學過程中激發學生學習美術知識、培養學科核心素養的熱情，從而參與到教師各種教學活動中，配合教師完成各種教學任務，促進高效教學目標的實現。三是有利于其他學科教學的推進，一旦學生具有了良好的高中美術學科核心素養，對學生其他學科的高質量學習也具有極其重要的推動作用。包括在空間想象能力的支持下可以實現學生數學學科的高質量學習，在鑒賞能力的支持下可以實現學生閱讀效率的提高，在文化理解素養的支持下可以實現學生文學修養的培養等。只要學生美術學科核心素養運用得當，就能實現多學科高質量的學習。

三、培養高中生美術學科核心素養的課堂教學有效策略

培養高中生美術學科核心素養是一項長期性、科學性的工作，需要采取有效的措施，尤其是需要教師能加強課堂教學的優化和創新，立足以生為本，堅持因材施教，通過有的放矢，實現事半功倍的培養目標。

（一）剖析教學模塊，實現有的放矢的核心素養培養效果

目前，人教版高中美術教材以模塊化作為編排的基礎，將全本教材分為不同的模塊，每一個模塊承擔一定的教學任務，需要實現一定的教學目標。為此教師在培養學生美術學科核心素養的時候，要因地制宜利用不同模塊內容來實現不同核心素養的培養，做到精準發力、有的放矢。這也需要高中美術教師深入研究教材，剖析每一個模塊中編排的內容，然后根據內容來明確教學任務，并且能結合班級學生的身心發展規律，制定更具針對性的素養培養方案，以此充分利用教材不同的模塊，來實現學生不同核心素養的有效培養。新版人教版高中美術教材已經非常注重學生學科核心素養的培養，有意識地在不同模塊中融入了針對性的教育內容，只要教師分析和應用得當，就能為學生學科核心素養培養奠定堅實的基礎。

例如，在人教版高中美術鑒賞教材中，一般被分為三個板塊，分別是對美術作品的鑒賞，也就是教師要教會學生欣賞美術作品，這一板塊的主要任務是培養學生的圖像識讀能力，能從美術作品中識讀出材料、形式、流派等信息。第二板塊側重于教會學生欣賞美術作品中蘊含的文化，能跳出美術作品表面的熱鬧，感受作品深層次的文化特征。通過這一板塊的教學，可以培養學生文化理解素養。第三板塊是對美術作品的判斷，能判斷出哪些藝術作品對自己的成長以及社會的發展有著積極的意義，哪些藝術作品是糟粕。通過這一板塊的教學，可以培養學生的審美素質。所以，高中美術教師在開展鑒賞教學的時候，首先要根據教材不同模塊的不同特點與要求，設計好教學計劃，明確好核心素養培養的目標。

（二）設計教學活動，實現豐富多彩的核心素養培養過程

高中美術教師在培養學生學科核心素養的時候，要避免單純的紙上談兵，這無法實現內化于心、外化于行的核心素養培養目標。還要能結合教學內容和高中生的身心發展規律，合理設計和組織教學活動，引導學生在活動中感受核心素養的內涵，體會到核心素養對于外在行為的積極影響，最終培養品學兼優的好學生。對于高中美術學科而言，常見的教學活動包括鑒賞活動、采風活動、參觀活動等，鑒賞活動不能局限在學校美術作品陳列室中，還可以要求學生在課后到生活中去鑒賞美術作品，如建筑物、雕塑、花草樹木等，都可以成為鑒賞的對象。采風活動對于學生尋找繪畫靈感、積累繪畫素材具有重要的作用，并且在采風過程中可以幫助學生培養審美素養，讓學生感受到生活美，理解到如何創造生活美。參觀活動主要是引導高中生參加美術畫展活動，欣賞現代作者是如何繪畫、如何表達美的元素、如何將自己的思想融入繪畫中的，是培養學生創意實踐素養的好機會。通過不同的活動可以實現不同核心素養的培養目標，還需要用到不同的教學素材或者設備，保證教學活動的豐富多彩，在激發學生參與教師教學活動熱情的同時，可以推動核心素養培養高效、有力。

例如，對于《色彩》這一單元的教學，教師不能停留于色彩搭配的理論知識講解中，而是要開展豐富多彩的教學活動，讓學生理解美術色彩背后的生活、藝術和文化的內涵。如開展生活教學活動，要求學生放學之后，在生活中尋找一種自己喜歡的色彩，能剖析出這種色彩的運用對于平添物體的美起到了什么樣的作用，自己也能嘗試著運用這種色彩來表達美，實現了創意實踐素養的培養。又如可以開展戶外鑒賞活動，引導學生去尋找和欣賞本地區古建筑物，思考古代的建筑師是如何巧妙地運用色彩，讓古建筑物煥發出耀眼的光芒，去學習這些色彩運用的技巧，更要感悟出色彩背后所蘊含的歷史圖譜，感受這些色彩是中華民族的文明瑰寶，實現了品德修養的培養。

（三）創新教學方法，實現靈活多變的核心素養培養舉措

高中美術教師要改變傳統照本宣科式的教學方法，突破教材及教室的桎梏，創新更高效的教學方法。包括生活化教學法、多媒體教學法、對比教學法、項目教學法、實踐教學法等。在如此多的教學方法中，教師很容易就能將核心素養培養內容融入進去，而且因為教學方法多樣了，學生不僅有了更高的學習熱情，而且能不斷提高核心素養培養效率。

例如，教師在帶領學生鑒賞《天工開物——中國傳統工藝美術》的時候，為了培養學生的審美素養、文化理解等學科核心素養，要跳出照本宣科式的教學法，積極利用多媒體教學。在上課之前，從網絡上搜集本地區傳統工藝美術的制作過程，并且融入傳統工藝美術的歷史介紹。這樣靜止的傳統工藝美術將變得躍動起來，學生看到的不再是最終的物品，而是整個傳統工藝背后的溫度、力量，體會到美需要傳承與發揚。從而在多媒體教學法中，實現了學生學科核心素養的有效培養。

高中美術教師在創新教學方法的時候，需要結合教學內容和學生的認知能力，確保創新的教學方法是學生喜歡的，并且能夠有效完成教學任務，實現學生學科核心素養的培養。

（四）開展教學評價，實現高質高效的核心素養培養效果

評價是所有學科都必須要開展的教學活動，也是推動教學活動高質量進行的關鍵動力。高中美術教師在培養學生學科核心素養的時候，也需要積極落實評價活動，通過評價活動讓核心素養培養更有力、更高效。在制定評價方案、實施評價活動的時候，還需要積極落實系統性、過程性評價的新要求，實現評價的合理、科學。高中美術教師在實施評價的時候，還要實施多元評價模式，通過教師的專業性評價、學生的自我評價和相互評價、家長的補充評價，以此實現評價的全面、持續。同時在評價過程中要堅持正面評價為主、負面評價為輔，讓高中生在美術學科核心素養培養過程中能獲取源源不斷的力量。

例如，教師在開展《畫外之意——中國傳統花鳥畫、人物畫》這一節內容教學的時候，要將其作為培養高中生審美素養、文化理解、圖像識讀、美術表現等學科核心素養的媒介。在教學過程中，教師要及時提問學生對傳統花鳥畫、人物畫的認知，要求學生結合自己的文化理解創作出一幅表達自己思想與理想的花鳥畫或者人物畫。在學生完成任務的過程中，教師要及時開展評價，通過評價幫助學生找準自己在核心素養培養過程中存在的不足，引導學生利用鑒賞與繪畫尋找核心素養培養的切入點。從而以過程性評價為動力，激發學生更積極地養成學科核心素養。

綜上所述，隨著素質教育的深入推進，美術學科需要發揮出促進學生身心發展規律的教育價值，也正是在這樣的背景下，需要教師能革新教學理念、創新教學方法、優化教學模式，將學生學科核心素養培養貫穿到教學的始終。在具體的教學過程中，還需要高中美術教師能剖析教學模塊，實現有的放矢的核心素養培養效果，設計教學活動，實現豐富多彩的核心素養培養過程，創新教學方法，實現靈活多變的核心素養培養舉措，開展教學評價，實現高質高效的核心素養培養效果。從而深入推進高中美術學科教學變革，在傳遞美術知識的同時，促進學生學科核心素養的有效培養。

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［責任編輯 竇伊沙］