基于信息化背景下的小學英語“雙減”課堂構建

呂瑋

關鍵詞：信息技術；小學英語；“雙減”

一、借助信息技術手段，提高學生學習針對性

“雙減”要求為學生減負增效，教師的教學不僅要把目標放在為學生減輕學習壓力上，還要注意提高教學的效率。學生存在差異性，一些教師安排的學習任務對于他們而言難度過大，導致學生學習中感到非常吃力，失去了學習的自信心，所以教師必須要讓學生在自己的能力范圍內學習知識，這樣才能為學生減負。信息技術的加入為學生個性化學習提供了更多的可能。教師可以把學習資料分享給學生，學生借助網絡平臺可以在課下自主學習，針對存在的問題也可以借助信息技術平臺來進行交流和提問，學生的問題可以第一時間得到解決，這樣才能滿足每一位學生學習的需求，從而真正地幫助學生提高學習的效果，減輕學生學習壓力，提高了學習的針對性和有效性。

二、借助信息技術，培養學生想象力和創造力

小學階段的學生對于新鮮的事物往往充滿了好奇心，借助這個特點，教師可以讓原本無聲無味和靜止的課堂變得有聲有色，強化學生的記憶力，同時培養學生創造力和想象力。比如在學習譯林版小學英語三年級上冊第六單元《Colours》一課時，教師可以為學生播放故事動畫，然后提出問題，然后讓學生聽兒歌，說出聽到的顏色，接著設計一個關于顏色的小游戲，讓學生選擇喜歡的顏色，點到名字的學生站起來說出顏色，通過視頻和多媒體結合強化學生對知識的記憶，讓學生想象力得到培養。

總之，運用信息技術進行英語教學，學生獲取相關知識的過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認知過程，可以真正地減輕學生學習的壓力和負擔，提高學習的效果。作為一個21世紀的小學英語教師，在課堂教學中引入信息技術勢在必行，通過信息技術與英語學科課程整合，發揮出學生的主體地位，必然會給課堂注入新的活力，讓英語課堂充滿魅力和活力，提高課堂教學效率也就水到渠成。學生的英語綜合能力和英語成績自然可以得到提高。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省揚州育才實驗學校）