“互聯網+”時代高校計算機教學策略研究

摘要：在教育事業快速發展的過程之中，各種現代化的教育理念應運而生，其中“互聯網+”教育備受矚目，我國也不斷加大對這一現代化教育與對策的投入及支持力度。但是傳統的“互聯網+教育”所發揮的作用比較有限，難以滿足人才培養的實際需求。針對這一現實矛盾，高校需要總結經驗教訓，立足于當下、展望未來，結合計算機教學的實踐性屬性以及學科要求積極創新“互聯網+教育”模式，穩步提升學生的綜合素質以及專業本領，在綜合剖析計算機教學本質的同時了解各類問題出現的根源，站在信息化的大背景下積極探索全新的教學路徑，堅持多措并舉，環環相扣以及與時俱進。確保計算機專業的學生能夠實現內化于心、外化于行，不再停留于知識的表層閉門造車和紙上談兵。

關鍵詞：“互聯網+”時代；高校計算機；教學策略

一、引言

以大數據、云計算以及網絡信息技術為代表的時代產物受到了應有的關注，為人們的生活、工作和學習提供了諸多便利，許多行業也整合利用各種計算機信息技術實現全面變革。為了更好地促進精英教育向大眾教育的順利過渡，許多高校結合當前教育工作中存在的各種典型問題，積極構建完善的教育框架和體系，整合利用多種現代計算機技術，突破時空限制。了解新時代背景之下學生的學習訴求，穩步提升計算機教師的專業素養以及職業能力，以打造高質量的計算機教學課堂為目標，真正實現與時俱進，為社會輸送更多優秀的計算機專業人才。

二、高校計算機教學現狀

（一）教學模式傳統落后

傳統的教育觀念嚴重影響了教師的教學行為和教學思路，一部分教師對計算機專業課程教學工作的認知和理解比較片面，仍然按照傳統教師講、學生聽的模式一以貫之。外加上高校的教學實力有待提升，還未構建科學完善的計算機教學管理機制和體系，沒有給予專業教師參與技能培訓的機會及平臺，最終導致計算機專業教學質量持續下降。教師所持有的管理方法以及管理理念滯后于時代，嚴重打消了學生的參與能動性。有的教師為了抓教學進度，過度關注學生的專業成績，按照填鴨式的教學模式單向灌輸理論知識，機械性地完成課堂演示任務，忽略了學生學習能力和創造能力的引導和培養，學生對計算機學習提不起興趣，認為這門課程索然無味，只能夠被動接受教師的知識灌輸，個人的計算機專業技能水平停滯不前。有的計算機專業課程教學工作流于形式，存在明顯的形式主義色彩，學生對所學知識的理解浮于表面。

（二）教學內容缺乏新意

在“互聯網+”的大環境下計算機教學工作存在明顯的弊端，首先計算機專業教科書的更新周期比較長，內容相對較為陳舊，學術理論知識占據主導地位。教師沒有站在學生的視角，綜合了解學生的思維發展情況，仍然沿襲傳統的教材，忽略了對與時俱進教育原則的有效分析及踐行。學生的知識框架相對比較落后，無法實現順利更新換代，缺乏一定的創造性和實用性。這些違背了新時代人才培養的初衷，一部分教育資源被浪費。

（三）課程設計不夠科學及合理

高校教育以培養高素質人才為目標，提升學生的專業素養以及技能水平。在組織開展專業課程教學活動時，教師需要注重教學理念的有效創新，逐步夯實學生的學科基礎，提升學生的基礎知識儲備量，緊跟時代發展的步伐，確保學生能夠掌握與時代需求相匹配的計算機技能水平。在這一目標的導向下，教師需要以課程設計為基礎，堅持科學性、合理性的準則，確保學生能夠保持持久的注意力以及端正的學習態度，自覺完成學習任務。但是有的教師專業素養有待提升，教學能力不夠理想，無法站在宏觀和微觀的視角綜合統籌課程設計元素，理順課程設計思路，抓住重要的設計環節，所設計出來的課程內容和形式難以吸引學生的注意力，與前期的育人目標以及教學任務存在一定的差距。

（四）學生缺乏學習熱情

機械單一的教學模式和教學方法導致課程內容非?？菰锓ξ?，教學氛圍比較低沉，學生對計算機課程學習提不起興趣，缺乏主動性和積極性，往往敷衍差事。很少有學生能夠產生由內而外的學習動機，自覺完成知識探索任務，導致其缺乏一定的創新精神和探索意識。教師過多地關注教學進度，沒有拉長戰線投入更多的時間和精力，針對性地培養學生的綜合素質及核心競爭力。一部分教學工作停留于知識的表層，導致學生淺嘗輒止、走馬觀花。

三、“互聯網+”時代高校計算機教學要求

（一）擴充專業知識

高校計算機教學所面臨的外部環境相對比較復雜，非計算機專業的學生也需要接受教師專業系統的指導。教師會主動利用計算機設備組織教學活動，逐步提升學生的技能水平和專業知識涵養，根據學生的薄弱點糾正學生的理解偏差和思維誤區。比如在指導營銷專業的學生學習與商品包裝設計相關的知識時，教師需要鼓勵學生站在消費者的視角深入了解比較典型的設計問題，堅持市場導向以及消費者導向，按照消費者的偏好自覺完成設計任務。傳統的市場營銷設計比較簡單和生硬，不注重經濟效益，直接無視消費者的主觀偏好，最終導致學生對包裝設計知識的理解和認知較為淺顯。在整合利用計算機輔助教學時，學生對包裝設計規律的理解和認知更加全面和深刻，最終的設計質量較高。學習基礎較強的學生能夠靈活利用設計軟件獲得更多的設計靈感，主動在大數據平臺中準確把握消費者的實質訴求。如果教師能夠總結經驗教訓靈活融入計算機課程，逐步拓展專業課程的教學容量，就能夠穩步提升學生的專業技能。

（二）輔助專業技能的學習

計算機信息技術的學科特征比較明顯，輔助功能較為強大，有助于提升學科學習的效果以及質量。在信息化的大環境之下，計算機信息技術發生了翻天覆地的變化，更新換代周期越來越短。高校也立足于時代發展的現實趨勢，積極融合計算機專業與其他專業，設置交叉課程。其中廣告設計、動畫設計、電算會計、視覺傳達、電子商務等專業則是典型代表，這些專業需要以計算機技術為支撐，實現穩步運作。對于電算會計專業來說，計算機技術與傳統會計專業之間的緊密結合最為典型，對于電子商務專業來說，計算機技術與市場營銷專業的結合則是核心。學科的交叉融合趨勢越來越明顯，原有學科的應用價值更大，這些能夠促進計算機應用領域的有效拓展及延伸，充分凸顯計算機教學的輔助作用。

（三）有效升級教學方法

許多教師積極提升信息化教育水平，想方設法培養學生的信息素養，提升學生的社會適應能力及競爭能力，確保學生樹立良好的自主學習意識。學生綜合素質的培養及提升較為漫長和艱巨，在有效融合專業課程時，高校也做出了諸多的努力，逐步加強對計算機技術教學的研究以及分析，全面踐行現代化的教育教學理念。傳統的教學模式和教學體系所發揮的作用比較有限，但是仍然存在一定的可取之處，學校則可以進行再構建以及再加工，借助計算機信息技術有效升級和創新教學方法，開闊學生的專業視野，豐富學生的學習資源，培養學生的自主學習能力和意識。在有效引入計算機信息技術時，教師自身的教學方法也更加科學和高效，能夠更好地了解學生的主體差異性，逐步提升自身的教學技能以及專業素養，為教學目標的順利達成做好鋪墊。

四、“互聯網+”時代高校計算機教學策略

（一）改革傳統的教學模式

教學模式的創新及改革非?？简灲處煹慕虒W功底，要求教師積極整合多元化的教學模式，充分凸顯一定的協同作用，打造品質課堂和高效課堂。在互聯網技術快速發展的今天，“互聯網+教育”受到了應有的關注，這一教育理念要求教師主動轉變教學思路，創新教學模式，優化教學方法，拓展教學內容，深入剖析互聯網技術下的教學手段以及教學資源。以此來調動學生的學習積極性，提升學生的課堂參與度。比如教師可以將視頻與語音相結合，逐步優化教學氛圍和學習環境，全面提升學生的探索能力和思維能力。在深入講解理論知識時，教師也需要有效融合計算機設備，豐富教學方法，適當控制理論知識講解的時間以及頻率，借助現代化的教學模式來提升學生的綜合素養。

作為計算機核心素養中的一部分，計算機實踐應用能力不容忽略，高校計算機專業教師則需要有效協調理論板塊和實踐應用板塊，積極摒棄傳統單一的計算機課程教學模式。從學生的學習自主性和積極性著手，深入剖析互聯網技術的相關特征，主動尋求新的突破，找準互聯網信息技術在高校計算機教學中的切入點和突破口。選擇學生喜聞樂見的教學元素，更好地吸引學生的注意力，保障教學質量和學習效率。其中互聯網平臺線上教學備受矚目，效果較為明顯，教師可以將錄播與直播相結合，生動形象直觀地展示專業課程學習內容，為學生的自主學習提供更多便利。學生能夠主動利用碎片時間自覺完成線上學習任務，靈活調整個人的學習時間和玩樂時間，自主性和自覺性較強。在寬松自由的網絡教學平臺中，師生之間的互動頻率較高，學生也會比較主動和大膽，在線上與教師進行互動，說出自己的疑惑，尋求外界的幫助。教師可以借助大數據技術綜合搜集和整理學生的典型問題，并進行集中答疑解惑，有效突破教學時間和空間的束縛，培養學生碎片化學習的能力，讓學生能夠抓緊時間自主完成計算機課程學習任務，實質的學習質量和效果也可以得到保障。

（二）靈活融入新的教學內容

形式新穎的教學內容能夠更好地吸引學生的眼球，避免學生走馬觀花和囫圇吞棗，充分踐行生本理念。因此教師需要立足于當下、展望未來，靈活融入現代化的教學元素，積極更新教學內容和形式，選擇最新最前沿的教學知識和信息來引導學生，培養學生良好的現代化信息素養。從學校的視角上來看，在組織開展計算機教學改革工作時需要加大對師資力量的投入和支持力度，逐步建設較強的計算機教育師資隊伍，深入了解專業教師綜合能力與教學內容、教學質量以及學生參與能動性之間的關系，加強對教師的在職教育和培訓。確保計算機教師能夠具備極強的敏銳度，主動融入最新最前沿的專業課程知識，積極反思自身在教學實踐中存在的各種弊端及問題，有效更新換代教學軟件，逐步優化計算機教學氛圍及環境。其中專家講座學習交流是非常典型的師資培訓模式，有助于教師積極接觸最前沿的行業內容和知識，然后結合當前的教學環境主動改進教學對策，高效解決各種突出問題及矛盾，促進教育實踐活動的有效落實。確保所選擇的教學內容更好地契合學生的主體訴求，幫助學生重拾計算機專業課程學習的自信心和能動性。在教師的循循善誘之下，學生的計算機技術應用能力以及計算機基礎理論知識更強。從教師的層面上來看，面對新的教育環境，教師的教學壓力偏重，教學任務較為艱巨，承擔著多重角色。如果仍然沿襲先教后學的教學模式機械性地開展知識灌輸工作，就會導致學生成為知識的奴隸，不利于學生的可持續成長及發展。對此，教師需要始終以包容的心態，綜合對比主客觀因素以及內外部教學條件，想方設法地融入更多的新鮮血液，為課堂教學注入活力。借助現代化的教學內容來引導學生，穩步提升學生的專業素養，利用自己的人格魅力來吸引學生，避免學生過多地依賴于外界，培養學生的自主性和自覺性。

（三）精心設計專業課程

為了打造實效課堂和精品課堂，教師需要深入剖析“互聯網+”時代下高校計算機教育教學的具體要求，分析當前的實踐效果，了解信息時代人才培養的具體變動以及嚴格標準。做好前期準備工作，結合已有的工作經驗以及教學條件，深入剖析計算機課程教學改革的現實意義以及具體做法，積極探索全新的人才培養方案。首先，教師需要堅持合理性的課程設計準則，實現環環相扣和一步一個腳印，緊跟時代發展的步伐，結合基本學情以及教學條件，精心設計以及靈活調整計算機專業教學內容。課程設計的難度系數相對偏高，為了避免這一工作偏離主干道，教師需要在先進性、實踐性和穩定性原則的指導下有效融合主客觀元素，綜合對比課內外教學要求以及學生的主體表現，積極融入現代化的教學技術以及教學理念，促進計算機教學硬件、軟件設施的逐步優化升級以及調整更新。具有遠見卓識的教師還會設置多個模塊，積極串聯計算機課程的專業知識點，逐步提升課程設計的適應性以及靈活性，保障這一教學工作能夠取得新的成效。

整個教學改革的過程相對比較漫長，高校計算機課程教師還需要站在宏觀的視角高瞻遠矚，加強對教材的深入分析及研究，以此為參照，根據學生的動手實踐能力以及計算機知識基礎組織針對性的教學活動，全面激發學生的學習積極性，培養學生的自覺意識。以此為目標調整教學思路，確?；A理論知識的實踐性，實現多元化發展。激發學生學習熱情

高漲的學習熱情有助于學生保持一定的自主性和自覺性，積極探索新知識掌握新技能，不再等著教師給出答案。教師則需要想方設法地激發學生的學習興趣，從學生的興趣愛好著手，主動挑選教學內容，創新教學對策，優化教學模式，根據學生的信息接收偏好整合利用計算機技術以及多媒體來引導學生，完善計算機學習機制以及教學框架。確保學生保持極強的學習熱情，自覺接受教師的指導，不再停留于知識的表層。

五、結束語

“互聯網+”時代下的高校計算機教學變動非?？?，教師需要牢牢把握時代的脈搏，轉變已有的教學模式，積極統籌多個教學資源，體現一定的協同作用，針對性地引導學生。借助現代化的教學工具滿足學生的個性化訴求，穩步提升學生的核心競爭力以及適應能力。

作者單位：山起超 西北民族大學實驗教學部

參? 考? 文? 獻

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山起超（1975.09-），男，漢，甘肅蘭州，實驗師，本科，研究方向：計算機。