新媒體視角下大學英語教育創新發展路徑分析

摘要：作為大學生開展跨文化交際的基礎組成部分，英語教育始終受到高校、教師及社會各界的高度重視。隨著經濟全球化的不斷推進，國際交流與合作日益深化，“地球村”理念隨之深入人心，無論是國家還是個人，無論是在生活中還是在工作中，外語翻譯和運用的重要性進一步凸顯，而英語依然是外語類教學中占比最高的語種，大學英語教育的發展與創新是高等教育改革的重要組成部分。信息技術的發展推動新媒體技術被廣泛運用到各個領域，教育領域也不例外。新媒體與教育教學的結合大大提升了教育質量和教學效率，為教師和學生提供了更豐富的資源和更便捷的渠道，推動高校育人功能的全面發揮。由此，大學英語教學在新媒體的推動下實施改革與創新勢在必行，然而受傳統教育理念和教育模式的影響，大學英語教育在新媒體環境下依舊存在諸多困境，制約其與新媒體的深度結合，阻礙了大學英語教育水平的整體性提升，亟待各級高校及英語教師以協同創新的原則予以優化解決。文章以新媒體為視角，闡述新媒體對大學英語教育的現實影響，分析現階段大學英語教育中存在的困境，并以此為基礎提出新媒體視角下大學英語教育創新發展的有效路徑，旨在為大學英語教育水平的提升提供理論參考，全面促進高校育人功能的有效發揮。

關鍵詞：新媒體；大學英語教育；影響；困境；創新發展

中圖分類號：H319.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）07-0201-03

基金項目：本論文為2020年度湖北省教育廳學生工作精品項目“以‘五心鑄魂助推‘學生思政建設”成果，項目編號：2020XGJPG3022

新媒體融合了信息技術、網絡技術及移動技術，兼具開放性、互動性和共享性，可以為公眾提供各類高效的信息服務，滿足不同用戶對信息資源的不同需求。新媒體時代背景下，大學英語教育的創新發展需要以新媒體為導向，高度依賴高校與英語教師的協同配合，從教育體系到教育模式，從教育制度到教育手段，實施全方位改革，充分利用新媒體的技術優勢和功能優勢，豐富教學資源，強化人才培養，全面提升大學生跨文化交際能力，為大學英語教學質量與效率的提高提供堅實的保障。

一、新媒體對大學英語教育的影響

（一）打破時空限制

新媒體以強大的技術優勢和功能優勢徹底顛覆了傳統教育教學模式，使學生打破時空限制隨時隨地學習和練習英語，有效利用碎片時間，符合語言類學習的基本規律[1]。同時，隨著高校班級建制改革的不斷深化，大部分專業不再以班級為教學基礎單位，而新媒體平臺恰好為處于不同地點的大學生提供了同樣的學習機會，“微課”“慕課”等依托新媒體平臺開展教學的模式使具有相同需求的大學生齊聚網絡空間，規避了傳統大學英語教育教學被動性和制約性明顯的缺陷。

（二）豐富教育教學資源

在大學英語教學中，依托新媒體的資源優勢，教師可以在新媒體傳播場域挖掘更多的教育資源和教學素材，基于教學需要和學生需求收集學習資料，豐富教育資源的規模和種類。教師不僅可以利用具有權威性的教學素材，還可以在第一時間掌握相關行業的最新動態，提升教育資源的適用性和先進性[2]。同時，借助新媒體，英語教師可以推動傳統教育資源和社會熱點、熱門話題等相結合，創新性改造原有的教育資源，將其以大學生喜聞樂見的方式呈現出來，大幅度提升大學英語教學效率。

（三）提升學生主體性

傳統的大學英語教學中教師是主角，導致學生在英語學習上存在明顯的被動性和限制性，而新媒體促使學生與教師平等對話，使學生在新媒體傳播場域可以與教師積極交流，激發了學生的主觀能動性，使之可以自覺主動地開展英語學習和練習。同時，依托新媒體開展師生互動，可以使大學英語教師全面精準地掌握每個學生的學習情況，進而為差異化教育和個性化教學提供有效的參考依據，全面提升大學英語教育質量。

二、新媒體視角下大學英語教育面臨的現實困境

（一）學生的媒介素養不高

大學生是接受社會新思想和新技術的前沿群體，樂于追求新鮮事物，好奇心強但自控能力不強，因而在借助新媒體實施大學英語教育的過程中，部分大學生不能按照英語教師的指導流程開展英語學習和訓練，而是容易被新媒體傳播場域的娛樂化內容吸引，浪費了學習時間和精力。同時，新媒體傳播場域充斥著大量質量參差不齊的信息，信息鑒別能力較差的大學生容易受相關不良思想的影響，一方面不利于其開展英語學習，另一方面也影響了大學生正確思想價值觀的形成。

（二）教師的教學理念落后

針對新媒體在英語教育中的應用，部分大學英語教師不能及時轉變教育理念，沒有及時改變自身在教育教學中扮演的角色，在大學英語教育教學中依舊占據絕對的主導地位，學生的主體性難以提升，嚴重打擊了學生學習的自主性和積極性[3-4]。另外，部分大學英語教師沒有全面掌握新媒體技術，依舊采用傳統的教材和課堂教學模式開展大學英語教育教學工作，且忽視了新媒體在開展教學實踐和跨文化交際能力培養方面的重要作用，導致大學英語教育難以符合新媒體時代的要求，制約大學英語教育的改革創新。

（三）教育模式因循守舊

受傳統教育體制的影響，部分大學英語教育依舊以課堂教學為主，教學目標依舊以英語四、六級等考試為主，教學載體沒有脫離學校教材，大學英語教育的主要內容仍然以理論性教學為主，對學生英語能力的判斷高度依賴“書面成績”，導致新媒體與大學英語教育的結合受到限制，在大學英語教育中難以發揮新媒體的技術優勢和功能優勢，大學生的英語運用能力難以得到提升，最終阻礙了大學英語教育改革。

（四）忽視培養跨文化交際能力

新媒體與大學英語教育的結合是大勢所趨，大部分高校已經充分認識到新媒體對于促進英語教育教學的重要作用，且具備全面成熟的新媒體軟硬件實力[5]。然而，大學英語教育教學中對新媒體的應用主要涉及豐富教育教學資源、開展實踐活動、實施教學互動等，忽視了培養學生的人文素養、文化自信、國際視野等，導致大學生通過英語學習雖然熟練掌握了英語口語和英語應用能力，但遠遠不能滿足英語翻譯和對外事務的需要。一方面沒有充分發揮新媒體在大學英語教育中的積極作用，另一方面也制約了大學生市場競爭力的提升。

三、新媒體視角下大學英語教育創新發展的實踐路徑

（一）創新人才培養模式

首先，大學英語教師需要及時摒棄傳統教育理念，牢固樹立新媒體教育教學理念。教師應將新媒體與大學英語教育的結合作為推動大學英語改革的重要任務，進而在新媒體視角下重新確立人才培養目標，確定人才培養教學大綱，同時依托新媒體技術，全方位提升自身的新媒體英語教育教學能力[6-7]。其次，高校與英語教師需要切實履行以新媒體為載體，培養英語專業人才的職責，為新媒體的應用創設良好的環境，并借助新媒體渠道使學生充分了解并掌握英語國家的相關信息。同時，高校要組織英語教師定期參加英語專業培訓，將“新媒體+大學英語”作為培訓的主要內容，要求大學英語教師全方位掌握新媒體技術，并可以在實際教育教學中實現新媒體與英語教育的深度融合[8]。此外，憑借新媒體平臺構建師生互動交流渠道，基于與學生互動，使英語教師全面掌握學生的英語學習情況和口語掌握情況，明確自身的監督職能，以反饋信息為依據調整和改進人才培養方案[9]。最后，在大學英語教育教學實踐中，要依托新媒體，推動學生英語理論水平和專業實踐的同步進行，實現理論與實踐的全面融合，以提升新媒體在大學英語專業人才培養中的作用。

（二）創新教育教學資源

在新媒體環境下，創新大學英語教育教學資源，主要體現在教學師資的創新和教學內容的創新兩方面。對于教學師資創新來說，要以新媒體為導向，全面整合學校內部的師資力量，以新媒體教育教學為基準實施評估，明確大學英語教育教學師資中的不足和問題[10]。依托新媒體的信息優勢和功能優勢，全面掌握學生就業市場的多樣化需求和多元化動態，確定大學英語教育教學的具體方向，進而依據學生需求，調整校內的教師隊伍，采取“請進來、走出去”的對策，邀請名師、專家來校對英語教師實施培訓，對不符合學生英語發展需求的教師，組織其深入相關行業企業強化鍛煉。

對于教學內容創新來說，要將新媒體全方位融入大學英語教育教學，以新媒體的信息優勢補充并完善教學內容的不足，并充分挖掘英語教學內容和社會熱點、熱門話題的契合點，提升教學內容的實效性和吸引力，同時以新媒體為紐帶，促進其他學科知識與英語教學內容的融合，一方面發揮隱性教育效果，另一方面全面強化英語教學內容的拓展性[11]。另外，借助新媒體的數據分析能力和信息整合技術，可以針對不同層次學生的不同需求，編制具有差異化教學色彩的內容大綱，個性化整合大學英語教育內容和專業知識，使大學英語教育真正實現以人為本和因材施教。

（三）創新課堂實際教學

作為一門兼具專業性和抽象性的語言學科，大學英語教學要以新媒體為依托，提升學生的學習能動性并強化課堂教學的趣味性。對此，在大學英語課堂教學中，憑借新媒體的技術優勢，可以實現多模態教學，即將英語教學內容通過新媒體轉換為以影像、音頻、圖片、文字等多種模態綜合展示的形式，以大學生喜聞樂見的方式將枯燥的英語內容轉變為生動的語言素材，達到引起學生學習興趣的目的[12]。

其次，借助新媒體，教師可以開展大學英語課堂互動教學，引導學生在新媒體平臺以英語開展師生互動和學生之間的互動，進一步鍛煉學生的英語運用能力和交流能力，賦予課堂教學以人性化的魅力。此外，大學英語教師可以運用新媒體技術及虛擬成像、AI、VR等技術，在課堂教學中構建沉浸式、體驗式等教學情境，以情境構建增進大學英語教學和學生現實生活的內在融合，引導學生旨在情境化的學習環境中感受英語的魅力，使學生在耳濡目染和潛移默化中提升英語交流能力和跨文化交際能力[13]。如此不僅豐富了大學英語課堂教學的形式和方法，全面提升大學英語教育教學質量，同時也提升了大學生英語學習和鍛煉的多元化和生活化水平，對其今后的就業和長遠發展具有難以替代的促進作用。

（四）創新教學實踐活動

作為一門用于實際交流活動的語言學科，大學英語教育離不開教學實踐活動的開展。對此，高校和英語教師需要依托新媒體，全面開展英語翻譯實踐教學，以促進學生英語實踐能力的全面提升?？梢栽谟⒄Z實訓室借助網絡媒體、數字電影、數字電視等形式，向學生展示英語情境對話的內容，以推動新媒體與英語實踐教學融合的方式強化大學生的英語學習效果[14]。另外，教師借助新媒體平臺，以英語翻譯活動的形式，引導學生在語言的實際運用中體會交流環境和人物的內心活動，以提升學生的實踐能力，促使學生形成英語實踐的習慣，助力學生形成實踐創新思維[15]。

四、結語

大學英語教育是一項兼具專業性和系統性的任務，關乎大學生的就業從業和成長發展。在新媒體環境下，高校與大學英語教師需要強化協同配合，明確新媒體對于大學英語教育教學的重要作用，進而以新媒體為核心導向，針對目前大學英語教育教學中的現實困境，瞄準人才培養模式、教育教學資源、課堂實際教學、教學實踐活動等方面，全方位、全過程地采取創新措施，推動大學英語教育與新媒體的深度融合，以新媒體的技術優勢和功能優勢推動大學英語教育水平的全面提升。

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作者簡介 馬盈，研究方向：英語教育、思想政治教育。