論構建高中籃球選項教學課堂深度學習共同體的意義

陳躍強

摘 要：籃球是高中體育課程中主要的教學項目之一，可以鍛煉學生的體魄，提升學生的籃球技巧，并且因其較高的觀賞性深受學生喜愛?；@球選項教學是高中籃球教學的主要形式之一，可以結合學生身心發育特征和籃球課程的定位，提高籃球教學的針對性。而籃球選項教學與課堂深度學習共同體是緊密相連的，與之結合可以提高學生的籃球專項技巧，促進學生體育素養的提高。因此，本文首先對籃球選項教學、課堂深度學習、課堂共同體的概念進行了闡述，然后介紹了構建籃球選項教學課堂深度學習共同體的意義。

關鍵詞：籃球選項教學；深度學習；課堂共同體；高中體育

現如今，在高中的籃球教學過程中部分教師過于注重“展示—模仿”教學，缺乏對學生籃球專項能力的訓練，這不利于提高學生的籃球水平，影響了學生的籃球學習效率。為了改變這一教學現狀，教師應當采用籃球選項教學策略，吸收課堂深度教學的優勢，創建學習共同體，從而提高學生的籃球水平。

1 概念介紹

1.1 籃球選項教學

籃球選項課作為高中體育教學改革的形式之一，早在前幾年就有了“籃球選項課程”的概念，但是具體實施則是近幾年的事情?；@球選項教學一方面與高校體育院系的籃球專修課有著一定的區別，另一方面也與籃球特長生訓練課有所不同。從高中體育課程標準來看，籃球教學以增強學生體質和身心全面發展為宗旨。為此，從教學目標、籃球特點及教學內容等角度出發，籃球選項課教學的價值主要體現在四個方面：提高學生的身體素質、培養學生的籃球專項技能、強化學生的團隊意識、促進師生關系和學生關系良好發展。目前在籃球教學方面，高一上綜合課，高二上選項課。參加選項課同學的基本狀況，如身體素質、喜好、特長等存在明顯差異，這就造成相同選項中學生在運動技術水平與身體素質之間存在著較大差異。如果教師忽略這些差異就會影響籃球選項課的效果。所以，為了把籃球選項課上得有聲有色，讓每位學生能夠順利完成選項課學習，教師就應該仔細地調查、透徹地了解、充分地把握每位學生籃球技術水平及籃球運動有關的各方面素質等要素。

1.2 課堂深度學習

深度學習是當代教育科學中的一個全新理念，是為了解決傳統課堂教學存在的表面上學習的問題。所謂深度學習，就是學習者以理解性的學習為基礎，能批判性地學習新觀點、新知識，把這些觀點、新知納入原認知結構，能在許多觀點之間建立聯系，能把原有的知識移植到新場景之中，從而成為一種問題解決策略。通俗來說，在籃球選項教學中開展深度學習，就是將已有的籃球知識和技能進行擴展，與此同時促進學生的籃球思維發展和思想情感價值構建，從而提高籃球技術水平，完成教學目標。深度學習并不意味著教師教得有深度，相反，教師主要起的就是引導作用。在籃球選項教學中開展深度學習，使學生在頭腦中形成一種新型網絡結構，加深對籃球技能的理解。

1.3 課堂共同體

一直以來，針對教育方法存在著兩種觀點：一是傳統的“教師中心論”，另外一種是“學生中心論”。但是這兩種非此即彼的思維使人很難在二者中找到平衡點?！肮餐w”則是超越這兩者，找到教育的觀念與行為的新方向，使教師與學生在教學中達成共識?！罢n堂共同體”對于當前的教育改革有著重要的指導意義，是課堂轉型的重要標志。理想中的籃球選項課堂既不能絕對以教師為主，又不能絕對以學生為主，因為這兩者的定位都是對“自我”的重視，要么教師成了絕對的權威，要么寄希望于學生從不出錯?！肮餐w”是以師生共同參與教學為形式，建立可以衡量師生職責的寬松的尺度。首先，教師發揮籃球的引導作用，當學生掌握基本理念和基本技巧之后，就應當讓學生主導課堂走向，通過學生間的配合與對抗，掌握籃球技能。該過程需要教師的指導，當學生出現問題或者犯下錯誤時需要教師介入。通過你中有我、我中有你的教學方式，消除師生二元對立帶來的緊張狀態。

2 籃球選項教學與深度共同體學習相結合的意義

2.1 可以提升學生的籃球專項能力

籃球選項教學就是以籃球比賽為基礎，以籃球教學內容為依托，結合學生的身心狀況、學習興趣等，在注重整體籃球水平的前提下培養學生的籃球專項能力。例如，有的學生籃球技巧較好但是缺乏與之對應的體魄，在比賽中經常氣喘吁吁，針對這種情況教師往往會側重對其體魄的培養，彌補該學生的短板；還有的學生投籃水平不是很高，但是身強體壯，則可以挖掘其傳球和防守潛力，從而讓其在比賽場上找準自身定位?；@球教學除了要求學生掌握高超的技術和具備優秀的身體素質外，還應當培養學生的籃球比賽組織能力，挑選合適的人作隊長、裁判等，從而彌補短板、發揮特長，培養適合學生自身特征的籃球能力。在把籃球選項教學與深度共同學習結合的過程中，教師可以將學生劃分為不同的小組，依據不同的教學內容采用兩種劃分方式。開展單項教學彌補學生短板時，教師可以將具有相同特征和相同學習內容的學生劃分為一個小組，如將傳球弱的學生劃分為相同小組，便于教學管理。由于學生具有相同的特征也很容易融合到一起，有利于發揮學生的主觀能動性。比賽時則需要依照學生的不同特征來劃分籃球隊伍，使每個團隊的隊員都有優缺點，保持團隊實力的整體均衡。這種方式可以提高學生的參與度，并且學生在正式比賽時會思考自身的定位，努力發揮自身優勢，通過這種方式教學可以讓學生的籃球專項水平得到提高。

2.2 提高學生的身體素質

促進學生身體健康是體育學科的首要教學目標，所有的教學內容都應該圍繞這一基礎教學目標展開?；@球選項教學是依據學生的特征和愛好開展的教學，對學生缺乏的能力具有很強的針對性，而學生想要完成相關的能力訓練，就不得不投入課堂訓練中，使鍛煉的時長得以保障。傳統的課堂教學采用教師展示、學生模仿的方式，不具有針對性，也容易使學生產生厭煩心理，更重要的是在缺乏教師的有效監督的情況下，部分學生會“偷懶”，這就造成該學生不僅沒有掌握籃球技巧，也耽誤了身體訓練?；@球選項教學采用分組的方式，避免了學生單獨練習的枯燥性，通過學生之間的互動也避免了部分學生產生“偷懶”的想法，有利于學生身體素質的提高。

在與深度共同學習結合后，學生的身體訓練負荷能力將會得到提升，除此之外，學生的身體訓練也會更有規律，更有利于學生保持身體健康。在傳統的籃球課堂中，學生的訓練強度大多依靠學生的自覺，有的學生可能一整節課都在訓練，有的學生可能僅僅訓練了十分鐘。雖然訓練十分鐘的學生由于訓練強度不足，難以達到身體鍛煉的需求，但是高強度訓練一節課的學生，由于缺乏鍛煉規律和對自己身體負荷的認知，身體也未必會健康。健康的訓練與身體素質、鍛煉規律都有關系，在深度共同學習模式下，學生基本上采取的是練習與休息相結合的模式，訓練過后的討論給身體恢復提供了條件，因此，運動量不會有太大的起伏。

2.3 可以培養學生的團隊合作意識

要想在籃球比賽中取勝，需要各個隊員進行密切的配合，可以說良好的團隊配合是籃球比賽成功的一半。傳統的籃球教學更加強調學生單項技能的培訓，如傳球、投球、防守、占位等，這種靜態的教學方式脫離了動態化的籃球比賽實際，不利于提升學生的籃球實戰能力。任何籃球技術都只有與籃球比賽結合才有意義，無人防守的投球和有人防守的投球，在難度__上和學生心理上的差別是巨大的。有的學生課堂表現良好，能夠展示各種籃球技巧，顯得很“炫酷”，但是到了實戰中，由于對手的“不配合”，技巧則難以奏效?；@球選項課程就是要讓學生在動態的過程中鍛煉實戰技巧，學生不僅要考慮自身的能力與水平，而且要了解隊員的能力和對手的特點，只有這樣才能提高籃球水平。

深度學習是理論思考和實踐演練的結合，當學生有好點子之后，可以與隊員進行討論，然后采用實戰的方式將好點子展示出來。其中每個學生都會對該點子發表看法，分析其利弊，在很大程度上提升小組成員的參與性。通過無數次的模擬與演練，每個人的優缺點都會得到顯示，為之后的團隊配合奠定基礎。等到了正式比賽時，各個小組就可以將自身研究出來的戰術應用于實踐，讓各個小組通過比賽來驗證自己的想法?；@球比賽雖然有一定的運氣成分，但是通過這種方式鍛煉的籃球技能，更扎實可靠，對學生的團隊意識的培養具有很大的作用。

2.4 可以促進師生、學生關系良性發展

籃球選項教學是依據學生的特征和興趣開展的課程教學。學生的興趣得到尊重，為師生良好關系的建立奠定了基礎。另外，“共同課堂”需要教師參與到學生的籃球學習當中，教師可以通過與學生開展攻防互動來增加互動的頻率，也可以通過向學生展示標準的籃球動作，以高超的籃球技術樹立良好的教師形象，進一步推動師生關系的良性發展。

基于籃球選項教學結合深度共同學習課程，還可以促進學生之間關系的良好發展。通過調查發現，高中階段很多學校的學生都存在“小團體”現象，這種現象不利于班級文化的建設，也很容易造成某些學生被孤立，對籃球學習更是不利?！肮餐w”課程不僅要求教師與學生互動，更要求學生與學生互動，如在彌補短板時對學生團隊的劃分，就打破了“小團體”現象，在尊重學生個人喜好的同時，更多的是考慮學生的籃球基礎。通過團隊學習，學生之間的交流會更加頻繁，原先接觸較少的學生也會增加接觸與合作的頻率，增進學生之間的了解，為建立良好的學生關系奠定基礎。在團隊比賽時，學生之間密切配合，為取得勝利而一起努力，更加深了本團隊學生之間的友誼。

2.5 促進籃球教學研究，提升籃球教學實效

籃球教學是高中體育教學的重要組成部分。雖然學生喜歡籃球，但是傳統的教學方式，降低了學生的學習興趣，更不利于教學效率的提高和教學目標的實現。有關高中籃球教學的研究有很多，但是大多側重于籃球靜態技巧研究或是籃球的基礎教學研究，這些研究成果難以推動新課標下體育教學的進一步發展?；@球選項教學體現了教學的個體性與針對性，是因材施教的體現?；@球選項教學在結合教學內容和目標的基礎上，更加考慮學生的籃球能力的提升，采用團隊教學、彌補短板、發揮特長、注重全面的教學方式，促進了學生多元化的籃球能力的提升。在此基礎上，也提高了學生的籃球技術水平，促進了學生之間的合作與配合，也促進了師生關系的良性發展，對籃球教學具有積極作用。

另外，現今的研究大多集中在對“以教師為中心”教學理念的批判和對“以學生為中心”教學理念的推崇上。這其實是從一個極端走向了另一個極端，教育如同修剪樹木，雖然過分修剪不利于樹木特色的體現，但是不修剪任其發展也是不正確的。因此，“共同體”教學理論，則是對兩種教育理念的折中，其主要形式就是教師與學生一起組建課堂，教師提供教學內容和教學目標，學生提供學習方式，教師對學生的學習過程進行監督指導，彌補和完善學生在學習中存在的不足，幫助學生解決在學習中遇到的問題。這種教育理念不僅尊重了學生的個性與興趣，而且調動了學生的課堂參與積極性，對于教學創新來說也大有裨益。

3 結語

總之，籃球選項教學是針對學生的特點提出的一種教學方式，與深度學習結合后可以大大提高學生的參與意識，發展學生的籃球思維，促進學生籃球技巧的提升?；@球選項教學與共同體教學相結合促進了師生關系的良性發展，提升了學生的團隊配合能力，對高中籃球教學的理論研究和教學實踐有著很大的推動作用。

參考文獻：

[1] 戴宇航. 勤練常賽在高中籃球教學中的運用[J].當代體育科技，2022，12（25）：62-65.

[2] 李江泰. 指向“深度學習”的高中籃球模塊Ⅰ教學設計[J]. 中國學校體育，2022，41（5）：52-56.

[3] 王宏圖. 任務驅動教學法在高中籃球教學中的應用[J]. 拳擊與格斗，2022（5）：123-125.