基于山西民間美術融入的學前教育專業美術教學探賾

【摘 要】從學前教育專業美術教學的視角來審視山西民間美術，闡釋山西民間美術中蘊含的文化內涵與審美教育價值，立足于地方高校學前教育專業美術教學，從中挖掘符合學前教育專業美術教學需求的審美教育元素，提出山西民間美術融入學前教育專業美術教學的實施策略。通過解析山西民間美術中蘊含的“成教化、助人倫”的教育價值屬性，明確其在社會時代發展中呈現的審美教育價值取向與選擇的時代化特點，旨在將學前教育專業美術教學厚植于地方優秀傳統文化藝術中，并為其開展提供新的思路。

【關鍵詞】民間美術；學前教育；美術教學

【中圖分類號】J0；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）08—206—03

一、山西民間美術在學前教育專業美術教學中的重要價值

（一）弘揚地域優秀傳統文化

在解讀山西民間美術的過程中，領會其獨具特色的文化內涵，融匯不同層面的哲理玄思、倫理道德價值觀念，符合社會發展的內在審美價值需求。以學前教育專業美術教學中融入山西民間美術為契機，探求兩者之間的契合點，挖掘其中蘊含的審美教育價值，探究其在時代發展中的內涵屬性，體現社會時代發展的審美教育理念，有助于保護與傳承地方優秀傳統文化藝術。

學前教育專業美術教學重視對于社會生活的感觸、體悟與傳達，運用變形、夸張、想象等形式進行表現，符合相應年齡階段的審美趣味。其作品呈現出形象化、直接化、趣味化、情感化的特點，有助于表達真摯的內心感受及情感[1]?；趯W前教育專業美術反映出的此類特點與山西民間美術的創作表現有許多契合，由此可以在山西民間美術中挖掘具有典型性特征的藝術表現形式，從中凝練出體現裝飾性、象征性、趣味性的審美表現元素，運用到實際的學前教育專業美術教學中，提升對于藝術語言的感知、運用能力。其不僅僅是對于山西民間美術審美元素進行借鑒運用的外化表現，更是對于地域優秀傳統文化的弘揚及重新審視。

（二）促進審美認知發展

民間美術在相應的程式化表現范疇內，融合簡約、新穎、獨到的表現形式，能夠提升審美對象的審美認知。由于審美認知視角的轉換，會呈現出不同的視覺效果，應充分利用時代發展元素來豐富創作主題，是與社會發展相契合的對應關照方式，有助于主題思想的傳達。在學前教育專業美術教學中恰當地融合山西民間美術中的審美表現元素，結合分析、整合、研究、優化與運用的過程，創作出新穎、獨特且富時代感的作品，有助于彰顯時代價值、人文情懷，提升審美認知素養。

山西民間美術是傳統道德文化內涵的良好載體[2]。依據對社會審美意識形態的變化進行分析可以認識到，山西民間美術在數千年的積淀與傳承中形成了完善的理論體系與實踐創作表現形式，蘊藏著厚重的文化教育底蘊，包含著多元化的審美元素與認知思想的對立統一。如何在相應的審美屬性范疇內，使得山西民間美術創作表現與時代發展相吻合，體現審美教育屬性，顯得尤為重要。山西民間美術承載著獨到的審美情感，彰顯出地域民間美術的獨特情感傳達，匯聚了深厚的優秀傳統文化積淀和對生活的感悟，體現出區域性、差異性的特色。因此，在快速發展的社會時代背景下探求當下山西民間美術中蘊含的審美價值、精神訴求與人文關懷，將其融入到學前教育專業美術教學中具有重要的社會時代價值。

（三）拓展美術教學資源

山西民間美術豐富多樣，例如在浮山剪紙、平陽木版年畫、陽高布藝、高平刺繡、晉城泥塑、侯馬刺繡等形式的民間美術中蘊含著渾厚的人文精神與教育內涵，可以滲透到學前教育專業美術教學中，豐富美術教學資源。例如可以從晉北地區民間剪紙中借鑒圓形、菱形等不同的造型樣式，從晉中剪紙中感受纖細靈巧的風格，從晉南剪紙中體會稚拙蒼勁的韻味等，運用不同的視角進行審視，可以獲得不同的認知與感悟。因此，可以多視角地分析山西民間美術，倡導對山西民間美術審美元素進行分析、整合與運用，深刻領會其內涵，提升審美表現能力，擴展學前教育專業美術教學資源，服務于時代發展對于人才培養的需求。

明確學前美術教育的特性[3]。對山西民間美術進行運用時，注重培養學生的審美感知力、創造力，在具體融入的過程中應著眼于審美感受，而不僅僅是重視美術的表現技巧、技法。從身心發展的角度分析，引導學生對于美術興趣的培養，注重感受、情感的傳達，以審美的形式來塑造健全的人格，在體驗中接受審美熏陶，符合學前教育專業美術教育教學規律。以對實際生活的體驗為依托開展美術活動，借鑒山西民間美術的表現形式，在審美感受的基礎上，從個體差異發展的角度出發，發揮美術教育的作用，增強了審美感知、表達的主動性，提升了審美認知水平，拓寬了學前教育專業美術教學資源的緯度。

二、山西民間美術在學前教育專業美術教學中的問題解析

（一）認知定位不明確

對于山西民間美術融入學前教育專業美術教學認知不夠全面，側重對于作品的臨摹與借鑒，忽視了對作品中蘊含的人文教育內涵的分析與提煉。在吸收與借鑒的過程中需要明確學前教育專業美術教學不僅僅是美術技能的教育，更多地要體現為審美認知、審美體驗的教育。同時，需要認識到美術教育要體現為生活化的教育，不應只是追求臨摹、借鑒民間美術作品的效果，還應增強引導學生分析、體味其與現實生活的關系，啟發對于生活現象的觀察、關注，貼近生活地進行創作表現。思考在新時代的發展背景下，對山西民間美術進行合理地選取、闡釋，精煉審美表現元素，從而做好轉化與表現，使其在學前教育專業美術教學中得到恰當地應用。

在進行認知的過程中，需要考慮到學前教育專業美術創作表現應遵循一定的視覺審美表現規律，創作表現體現人的內心精神的傳達，受到多元因素的影響，相互之間的關聯運用是創作表現者綜合素養的重要體現，并非是一成不變的模式。學前教育專業美術教學中的繪畫、手工、泥塑等形式，是啟迪心智發展的重要方式，不僅表征視覺審美，還承載著深厚的情感，見證成長的歷程，體現出個體的性格傾向與心理狀態。其中所運用元素符號的方圓、多少、大小等，皆可以反映出個體的性格、氣質、情緒等方面的差別。民間美術的時代化屬性識別受制于多方面因素的影響，體現主客觀條件的多元性特點。因此，依托對山西民間美術的認知、解讀、闡析可以明確，在新時代學前教育專業美術教學背景下對其進行探究具有重要的文化傳承與審美教育意義。

（二）凝練運用不到位

在進行借鑒的過程中，不應照搬照抄、一蹴而就地運用，需要進行提煉、整合與轉化，激發學生自主分析、探索與研究的能動性。避免采用單一的、固化的對于山西民間美術的臨摹學習方式，鼓勵學生從不同的審美視角對其進行審視、思考、梳理與凝練，采用不同的表現形式進行靈活化、多元化運用，這是一個需要不斷積累、推敲與優化的過程。學前教育專業美術教學主要運用繪畫、手工、美術賞析等形式進行開展，注重融合對實際生活的觀察與體驗，是情感傳遞與交流的重要載體。在進行美術創作表現的過程中，把記憶中最深刻的情感、理念采用抽象、夸張的形式傳達出來，是對內心感受的直接反饋，呈現自在、放松的狀態。

對山西民間美術中蘊含的審美元素進行運用時，應體現個體獨特的認知與理解，不應是千篇一律的作品內容與形式的呈現，要體現出對于社會生活各自的真切感受與體會，彰顯美術作品的時代精神內涵。因此，在美術活動開展過程中，鼓勵學生主動運用藝術語言進行大膽嘗試，圍繞主題進行探索與表現，建構符合個體自身發展的美術表現形式，不束縛于程式化的表現，培養積極的態度、主動探究的精神。

三、山西民間美術在學前教育專業美術教學中的應用實施

（一）梳理審美元素與整合教學內容

學前教育專業美術教學承載著審美認知、審美體驗、審美教育的重要作用，在繪畫表現、手工制作、環境創設、美術賞析中得以體現，其立足于當下美術教學目標，體現以立德樹人為根本的審美育人理念。依托課程建設，銜接學前教育專業美術教學與山西民間美術存在的物質空間與思想空間，對課程內容進行分析、梳理，將按章節羅列的教學內容整合為項目教學的形式，每個項目中包含著明確的教學目標、優化的教學內容、鮮活的教學案例、豐富的學習拓展資源及評價方式等。整合后的教學內容更加重視觸類旁通的學習形式，體現審美認知、審美情感、審美表現與審美育人理念的傳達。對于山西民間美術內涵進行梳理，將理論與實踐的內容進行規整，融合到學前教育專業美術教學中，避免采用簡單復制、臨摹的形式開展教學，做到辯證取舍、合理優化，創作出有溫度、有信念、有審美的美術作品。

對教學內容進行整合，重視對山西民間美術的提煉與運用，在教學項目開展中進行踐行，體悟其承載的人文精神與教育內涵。植根現實社會生活，采用符合時代特點的藝術表現形式，創作出表現實際生活、體現時代印記的美術作品。

學前教育專業美術教學內容中繪畫、手工制作的作品呈現出稚趣、自然的風貌，注重神韻、情感的傳遞，忽略形體本身的真實，符合其審美造型規律。山西民間美術作為獨特的藝術存在形態，依附不同的載體，可產生多樣化的形式，有助于拓寬其藝術表現思路，呈現不同的發展趨勢。在學前教育專業美術教學中，應當重視符號化抽象元素的運用與探究，這些都可以從山西民間美術中進行汲取、凝練，例如黎侯虎布藝造型簡括、姿態雄昂，絳州木版年畫線條謹細、色彩雅致等元素都可以進行借鑒，與其相關的審美元素都可以轉化為能夠反映學前教育專業美術教學需要的文化藝術符號。學前美術教育的當前語境充盈著人文性、科學性且更具有中國優秀傳統文化精神[4]。因此，學前教育專業美術教學中作品的創作格調還應體現出鮮明的時代特點，其中包含家國觀念、個體責任與奮進拼搏的能量。

（二）提煉審美形式與延展教學方式

處于數字化、信息化時代，需要重新審視當下學前教育專業美術教學實際，不應是固化的形式，要充分利用網絡信息平臺，將“線下”與“線上”教學形式進行融合，并在此基礎上對“線下”與“線上”教學形式進行細分、梳理，從而做到有針對性地開展教學。數字信息化媒介、平臺為山西民間美術在學前教育專業美術教學中的運用提供了重要的支撐，可以便捷地獲取、提煉與整合山西民間美術的數據資料、圖片信息、視頻資源等，有效拓展了學前教育專業美術教學的形式。明確了教學形式使得學前教育專業美術教學的思路更加清晰，是一個動態化的過程。在具體踐行過程中因地制宜，營造能夠最大程度地展示審美想象力、表現力的教學形式，是學前教育專業美術教學探索過程中需要思考的問題。

引導學生結合自身實際，將課堂學習與課外拓展學習進行結合，例如引導學生參與實驗室開放項目、舉辦美術課程作品展、參觀民間文化藝術博物館等，拓展學前教育專業美術教學的形式，增強審美體驗感知。在深入挖掘、轉化山西民間美術審美形式與拓展教學方式的過程中，需要辯證地看待以怎樣的形式進行融合。民間美術作為中華傳統優秀文化的重要載體，植根于民俗與民間生活之中[5]。依據客觀存在實際進行分析，不囿于山西民間美術形式本身，喚起審美對象內心最寶貴的美術創作表現愿望及訴求，遵循個體審美認知發展的規律，尊重個體之間的差異，強調對于現實生活的觀察、思考、分析，培養對于未來的憧憬信念，在嘗試、探究與分享中突破認知、表達的局限。在評析美術作品過程中，運用發展的眼光審閱作品，將過程分享與作品評析相結合，提供具體、明確且具有參考價值的建議。

四、結語

綜上所述，學前教育專業美術教學可以從解析、探究山西民間美術過程中發掘審美教育價值，汲取欣賞審美、創作表現的養分，關注與現實生活相關的民間美術形式，拉近創作與生活的距離，拓寬學前教育專業美術教學的思路。同時，借鑒其中優秀的內容、形式并進行提取、凝練與運用，使得學前教育專業美術教學符合人才培養需求。在借鑒與吸取山西民間美術中的審美表現元素時，要客觀辯證地進行，將繼承與再造發展進行融合，融入時代精神，延續新時代優秀文化藝術的發展趨勢。

參考文獻：

[1]林琳.學前兒童美術教育活動設計與指導[M].上海：上海交通大學出版社，2021.

[2]陳劍鋒.山西民間美術道德文化內涵研究[J].藝術評鑒，2020（1）.

[3]黃慧慧.學前美術教育中兒童繪畫的審美取向研究[D].新鄉：河南師范大學，2019.

[4]唐成輝，耿婷婷.視覺文化語境下學前美術教育的實踐模式探索[J].藝術百家，2018（1）.

[5]張克順.民間美術在幼兒園環境創設中的應用究[J].藝術教育，2015（10）.

基金項目：本文系山西省教育科學“十四五”規劃2022年度一般規劃課題“山西民間美術融入學前教育專業美術延展教學研究”成果之一（課題編號：GH—220789）。

作者簡介：王力強（1984—），男，山東臨沂人，碩士研究生，講師，研究方向為美術教育實踐與理論、美術學。