情感教育提升幼兒園多媒體教學的應用研究

方蕙

摘 要：幼兒園時期是兒童感官激發、想象力豐富、語言能力以及情感體驗深化提升的關鍵時期，因此在幼兒園教學中，教師應該結合兒童在這一時期認知和心理發展的特點，從教學方式和教學內容入手，激發他們的認知期待。多媒體教學有利于增加課堂樂趣，使用技術信息發展兒童的想象力。本文將在探討情感教育對幼兒園多媒體教學的教育價值的基礎上，分析將其應用與幼兒園教學的困境并提出解決對策，以期為情感教育在幼兒園教學中的實際應用提供理論支撐。

關鍵詞：情感教育；幼兒園；多媒體教學；問題與對策

【中圖分類號】G612 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0059-03

情感教育與認知教育是相對的一對概念。在對兒童的教育過程中，情感教育不可缺少的一種，對兒童的人格和認知發展具有潛移默化的重要作用。然而在目前的幼兒園教學中，情感教育是容易被幼兒教師在課堂教學中忽略的一種教育，主要表現教師為對情感教育的本質內涵的教育方式認知不全。具體來說，情感教育是指教師在教學過程中為兒童創設輕松的學習氛圍，利用幼兒心理發展中情感與認知的巧妙關系，發揮情感在教學活動中的積極因素，以豐富幼兒的情感體驗以及提高幼兒對知識的學習期待。在幼兒園的多媒體教學中注重對兒童的情感教育能夠將多媒體教學與情感教育的優勢結合，達到事半功倍的教育效果。

1.將情感教育應用于幼兒園多媒體教學的教育價值

兒童的天性就是愛好游戲，而使用多媒體教學有利于教師在教學過程中帶領幼兒開展豐富多彩的游戲活動。在設計游戲的過程中，幼兒教師巧妙發揮多媒體的優勢，創造性地將情感教育融于游戲中，將會對兒童多方面的發展具有重要意義。

（1）激發兒童的學習期待

興趣是最好的老師，而多媒體在教學中的使用對激發幼兒的學習興趣具有重要作用。多媒體教學內容和教學過程更為直觀、形象和生動，對天生好玩、好動的幼兒具有較強的吸引力，可以很好地激發幼兒的學習興趣，進而使其產生知識探究欲望。但是在眾多花樣的課堂游戲中挑選讓所有孩子都喜歡的游戲是很困難的，孩子們認知發展的獨特性決定了他們的喜好是不盡相同的。這時，幼兒教師利用情感教育對孩子們的情感體驗進行正向的引導，引導他們發現每一種游戲中的有趣之處。當一種游戲為孩子們提供了一種積極的情緒價值時，他們便不知不覺愛上這種游戲，進而在游戲中更加高效地學習知識。

（2）強化兒童的語言感知能力

幼兒思維特點是以形象和具體思維為主，這一階段幼兒的直接經驗較少，對語言文字理解能力差，缺乏抽象思維能力，對一些人物角色和事物描述很難理解。教師利用多媒體教學將用話語描述出來的故事用多媒體以圖文結合的形式展示給幼兒，并配以聲音講解，將會起到比單純的口述更加高效的作用。但是對還沒有接觸漢字的幼兒園兒童來說，圖片配上的文字是枯燥乏味的。如果教師在讓他們接觸漢字之前對他們在情感上進行積極引導，讓他們對漢字學習產生期待，那么教學將更容易達到預期的效果，最終在快樂學習中強化孩子的語言感知能力。

（3）豐富兒童的想象力

幼兒時期的兒童既對外界有強烈的好奇心，又缺乏對外探索的經驗，這就需要幼兒教師在教學中利用情感教育激勵他們勇敢探索。在教學過程中，教師用多媒體代替傳統的繪本教學，讓書中的文字被以新穎的方式呈現出來、讓故事中的人物在多媒體上活起來，賦予文字情感、賦予繪畫生命，讓兒童在閱讀中主動思考、發揮想象。

（4）深化兒童的情感體驗

情感是態度的一種，主要包括道德感和價值感兩方面，我們常說的美感、幸福感、喜愛、厭惡等都是情感的表現。幼兒時期的兒童還沒有形成自己的道德感和價值感，還沒有形成分辨是非善惡的能力。如果教師在利用多媒體進行教學的過程中利用情感教育對他們的是非觀、榮辱觀進行滲透，有利于幫助兒童養成遵守社會秩序的意識以及分辨是非善惡的能力。比如，在引導兒童對某一故事進行閱讀時，可以對故事中人物的行為進行評價，讓孩子對它們產生正確的情感體驗。

2.將情感教育應用于幼兒園多媒體教學過程中的困境及原因分析

在教學中對幼兒有效進行情感教育對目前我國的幼兒教育水平來說是有一定難度的。因為多媒體設備的普及和應用對幼兒教師的教學技能提出了更高要求，而且情感教育應該進行到什么程度、應該用什么內容進行情感教育、情感教育的效果怎樣得到合理檢驗等問題仍然是目前這一研究領域的難題。為此，幼兒教育工作者只有在教學實踐中發現問題并深入分析問題產生的原因，才能為情感教育質量的提高提供進步的空間。

（1）教師多媒體技術使用不成熟

教師使用多媒體授課的問題主要表現在課件制作和課堂播放兩方面。對教師來說，在多媒體教學中使用的課件只是起輔助作用的授課工具，如果把需要描述的故事情節都放到課件上，就會造成大量語言文字堆積的問題，幼兒園階段的兒童閱讀能力還不成熟，對他們來說閱讀這么多文字幾乎是不可能的，而且幼兒教師在講故事時如果把生動的演講變成刻板的屏幕閱讀，則不利于兒童體會閱讀故事中人物的情感，影響他們的情緒體驗。在播放課件時，有的教師雖然做到了克服課件文字繁多的問題并利用多媒體設備為兒童創設閱讀環境，但是由于他們太注重吸引兒童的注意力，導致制作的課件上很多不必要的主題元素。這樣反而會分散兒童的注意力，起到適得其反的效果。造成這一類問題的主要原因在于教師在進行多媒體教學之前缺少系統的學習培訓。他們對如何制作高效的課件、如何在多媒體教學中發揮教師自身的主導作用和多媒體教學設備的輔助作用等問題沒有進行學習研究。這些問題都會導致教師在教學中本末倒置，即重視多媒體技術的使用、忽略了對兒童情感上的引導。

（2）多媒體教學內容達不到情感教育的要求

幼兒園階段的孩子情感體驗能力還在發展中，需要教師在課堂上進行有效的引導，這就要求教師在制作課件時對不同板塊的內容做好銜接，以幫助幼兒進行情感過渡。然而，許多教師在進行教學課件的設計時過于關注課件中各種功能的運用，反而忽略了其中包含的內容的有效銜接。產生這一問題的主要原因在于以下兩點：一是教師對不同年階段的兒童學習成長需求認知水平不夠，導致他們在選擇課堂閱讀材料時表現出較強的隨意性，不關注其是否對兒童來說是可接受的，進而導致幼兒對所閱讀的故事沒有正確的情感體驗；二是教師沒有真正貫徹以幼兒為主體的相關理念，使最終設計的教學活動很難深入幼兒的心中，導致教學活動跟幼兒存在一定的沖突，不利于發揮課程資源在情感教學中的作用。這會使兒童在教學活動中處于被動地位，難以在情感教育中達到深度學習。

（3）教師在課堂上缺少與兒童的有效互動

在教學中，提問也是一門學問。精心設計的提問可以引導幼兒跟著教師的教學思路，使問題起到積極的引導作用。但是在實際的幼兒教學活動中，教師很難準確把握問題的深度培養幼兒的發散性思維。出現這一問題的主要原因在于：首先，教師缺乏溝通意識，不能在教學研究中主動思考與幼兒進行有效溝通的方式方法；其次，教師在設計問題時僅僅局限于閱讀材料中的故事情節，對聯系孩子在幼兒階段的認知特點、預留開放性問題等技巧的應用極少，導致兒童的情感體驗僅僅局限于自己聽到的故事情節中，不能將其遷移到現實生活中。

3.將情感教育應用于幼兒園多媒體教學過程中的策略探討

如果說教育進步的前提是教育工作者善于發現教育問題，那么它的關鍵就是積極尋求解決問題的策略并應用于教學實踐中驗證該策略的可行性。針對以上提出的幼兒教師利用多媒體技術進行教學時使用不夠成熟、教師選擇的教學內容達不到情感教育的目的和教師不善于通過互動交流引導兒童的情緒體驗等問題，本部分將從加強對幼兒教師的專業技能培訓、加強家校合作和倡導游戲學習、沉浸式學習等方面提出改進策略。

（1）注重對幼兒教師的教育培訓

社會是處于不斷發展中的，教育作為社會生活中的重要領域，也處于不斷進步的狀態。因此，幼兒學校應該加強對幼兒教師的教育培訓，以使他們的教學更適合新時代的兒童。其中，培訓的內容既要包括使用新型教學設備的技術培訓，也要包括專業知識的培訓。首先，學校應該組織開展多媒體教學專題培訓。多媒體技術在教學中的應用代替了幼兒教學中傳統的繪本教學，這就要求教師掌握必要的多媒體設備操作技術以及制作課件的建議等。通過培訓，教師可以掌握必要的課件制作技巧以及多媒體使用方法，從而有利于保證課堂教學中對幼兒情感教育的質量。其次，學校應該通過培訓養成教師不斷學習的意識和善于觀察的能力。教師課件內容達不到情感教育的主要原因之一就是教師不夠了解兒童的認知發展水平和學習需求，通過培訓，教師學習到兒童心理發展的專業知識，有利于根據這些理論知識科學選擇教學內容，為情感教育在其中的滲透提供依托材料。

（2）注重家校合作

從廣義上來說，家長和學校教師都是教育者，因此，在情感教育方面，教師可以與家長共同努力，培養孩子良好的情感。家長與幼兒教師都要重視多媒體教學中情感教育的作用，并形成積極的家園互動，才能共同助力幼兒成長。首先，教師應該讓家長意識到情感教育對孩子心理健康成長的積極意義，從而讓家長在家庭教育中注重對兒童良好情緒體驗的引導。其次，教師應該協調學校內部和來自家庭的教育力量。要想做到這一點就需要讓學校教育起主導作用、讓家庭教育起輔助作用。因此，教師要按時總結反饋在多媒體教學中幼兒經歷的情感體驗并經常與家長溝通交流，使家長了解幼兒在學校學到了什么內容，并在家通過傳統的繪本閱讀、親子互動等活動幫助兒童復習鞏固所學到的內容，幫助兒童形成穩定良好的情緒。最后，教師在于家長的溝通中注意收集兒童在日常生活中存在的問題，比如不懂得尊重長輩、叛逆行為等，以便在之后的教學研究中為兒童情感教育提供研究問題以及為下一步的教學內容安排提供參考方向。在進行相關問題的多媒體教學時，教師應該注意課件的趣味性，以吸引兒童的注意力，進而在教學中滲透情感教育，在引導孩子進行知識遷移，反思自己在日常生活中的行為，主動認識到自己的錯誤。這種將多媒體教學的內容與兒童的實際生活相結合的做法將有效解決多媒體教學內容達不到情感教育要求的問題。

（3）將教學游戲化

游戲是幼兒感興趣的學習方式，教師可以運用游戲滿足幼兒的學習心理，激發幼兒學習興趣。多媒體既可以提供音頻，又可以播放視頻。教師可以以視頻的形式讓幼兒了解某一故事情節，之后再通過與兒童的互動交流引導他們感悟視頻中故事相關中傳達的寓意是什么，最后邀請幼兒以模仿表演和即興發揮的游戲形式再現該主題并使用多媒體設備配上音樂和背景，創造表演情境。幼兒通過親自表演能夠有更深刻的情緒體驗，從而達到更有效的情感教育效果。

綜上所述，幼兒階段是孩子人格和認知發展的關鍵時期，因此，幼兒教育應該被重視。在幼兒教育中滲透情感教育有利于引導兒童形成正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀，而將情感教育將幼兒園教學中的多媒體教學結合能增加課堂樂趣，使情感教育取得事半功倍的效果。

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