高職學前聲樂課程資源庫建設

摘要：聲樂是高職學前教育專業必修課程之一．要求學生懂得如何應用氣息科學發聲，感受歌曲的藝術形象，逐步提高唱歌和表現能力。隨著社會對學前教育專業人才要求的不斷提升，高職院校要充分發揮互聯網技術的優勢，建設聲樂課程資源庫，以滿足學生學習需求、豐富教學方法，達到深度學習的目的。文章以高職學前專業聲樂課程資源庫建設的現實需求作為切入點．闡述高職學前聲樂課程資源庫建設的內容，剖析推動高職聲樂課程數椐庫建設的具體策略，以構建滿足學生差異化學習需求的教學模式，培養更多實用型幼兒教育人才。

關鍵詞：高職教育；學前教育專業；聲樂課程；資源庫；大數據

中圖法分類號：G712 文獻標識碼：A

教學資源庫是基于教育信息化發展而形成的一種將資源合理積累、存儲以及使用的網絡系統。高職學前教育專業是培養具有良好職業道德、先進幼兒教育理念和系統專業知識以及具備幼兒領域信息素養能力、幼兒歌曲彈唱與創意美術等專項能力人才的重要載體。聲樂課程是學前教育專業的必修課程，具有較強的實踐性。但該課程長期存在班級授課模式與獨立練習的矛盾，構建教學資源庫可有效解決上述問題，能夠切實整合聲樂教學資源，滿足學生多樣化的學習需求。因此，本研究結合多年實踐探索，就聲樂課程資源庫建設問題進行詳細闡述，以期為今后教學提供經驗參考［１～２］ 。

１ 高職學前專業聲樂課程資源庫建設的現實需求

聲樂課程資源庫是以高職學前教育專業聲樂課程為核心，以就業導向為遵旨，通過合理應用大數據、多媒體等新一代信息技術，按照科學化、標準化、結構化以及動態化的原則對學前教育專業聲樂課程資源進行開發、研究、利用以及管理的“固化”合成，以支撐學生學習、教師教學以及企業培訓的網絡系統。隨著我國教育信息化進程的不斷推進，建設聲樂課程教學資源庫具有強大的現實需求。

１．１ 適應我國職業教育數字化轉型發展的內在要求

２０２２ 年，相關部門印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》中提到：“做大做強國家職業教育智慧教育平臺，建設職業教育專業教學資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓基地等重點項目，擴大優質資源共享，推動教育教學與評價方式變革”。

目前，國家智慧教育公共服務平臺（職業教育）上線專業教學資源庫１ １７３ 個，在線精品課６ ７００ 余門，視頻公開課２ ２００ 余門，覆蓋專業近６００ 個，２１５ 個示范性虛擬仿真實訓基地培育項目分布全國。數字教育已成為推動世界教育變革的重要力量，推進教育數字化轉型是教育優質均衡發展的內在需要。聲樂課程是高職學前教育專業的核心課程，是培養高素質幼兒教育人才的基礎課程?；谖覈殬I教育數字化轉型速度的提升，高職院校要適應職業教育數字化轉型要求，加快建設聲樂課程教學資源庫，以打破傳統教育的局限性。

１．２ 實現聲樂課程教學資源共享的必然選擇

聲樂課程是一門專業技能課，為學前教育聲樂學習建立了堅實的理論基礎。對高職學前教育專業的學生而言，掌握唱歌發聲的基礎知識、掌握正確的唱歌姿態、理解歌曲的思想內容是難點與重點。由于高職學生聲樂知識基礎相對薄弱、課時安排相對較少，因此學生在學習的過程中普遍反映其枯燥、難懂。聲樂課程資源庫是傳播聲樂課程知識的載體，是滿足不同學習需求的重要平臺。通過建設教學資源庫不僅能有效解決聲樂課程知識過于分散的問題，而且可以將國內優秀的課件融入學前教育教學資源庫中，使學生可以接觸到最新的教育體系。另外，教學資源庫能夠促使聲樂課程資源的集聚。聲樂課程資源庫能夠從不同渠道將與聲樂相關的資源匯集起來，最大限度保障資源庫的完整性，從而為學生提供豐富的學習資料。

１．３ 推動師生互動交流的重要載體

促進師生互動教學是活躍課堂氛圍、激發學生學習積極性、提高教學質量的必要手段。聲樂課程具有較強的實踐性，但是受教學場景、學生專業知識結構以及課時等因素的影響，高職師生互動性并不高［３］ 。

職業教育要求師生互動，資源庫符合師生互動的要求，其為師生互動提供有效載體：一方面聲樂課程資源庫融合了豐富的教學資源，為學生提供自學的平臺，學生可將自學過程中遇到的難點向教師發起提問，有助于促進深度學習；另一方面高職學前教育專業聲樂教學資源庫按照學生職業發展規劃、聲樂教學模塊等設置相應的內容體系，能夠為學生提供精準的學習內容，激發學生的學習興趣，增強學生參與課堂的積極性。

２ 高職學前聲樂課程資源庫建設的內容

高職聲樂課程資源庫是以滿足學前教育專業教學為出發點與落腳點，強調調動學生學習積極性、提升學生學習效果。對照國家職業教育智慧教育平臺建設標準，高職學前聲樂課程資源庫建設滿足“一體化設計、結構化課程、顆?；Y源”的整體要求，主要包括以下內容。

２．１ 學前聲樂課程基本資源庫

學前聲樂課程基本資源庫是以校內“聲樂”課程知識為核心，突出課程專業知識學習，其主要是培養匹配幼兒教育領域的聲樂人才?；举Y源庫由以下子庫組成。（１）聲樂媒體素材。媒體素材是傳播聲樂教學信息的基本材料單元，文本類素材、圖像類素材、音頻類以及視頻類素材都是聲樂媒體素材的組成部分。聲樂媒體素材是學前聲樂課程基本資源庫的重要內容，其滿足了一般性歌唱理論知識的學習需求。

（２）文獻資料。文獻資料是指關于聲樂教育方面的政策、法規等。由于高職院校聲樂教學具有較強的實踐性，因此文獻資料在資源庫中的占比不高，其主要通過ＰＰＴ 等形式將聲樂知識的發展歷程展現出來，以此讓學生形成初步的印象。（３）教學參考數據庫。網絡課件是教學參考數據庫的重點，由于高職聲樂課堂教學難以做到“一對一”教學，學生存在的問題差異性較突出。網絡課件的構建則可有效滿足學生不同的學習需求，其主要圍繞一個知識點或者多個相關聯的知識點制成相對完整的視頻教學課件，以此讓學生可以利用課余時間觀看與學習。（４）聲樂教學范例數據庫。其主要包括國內優秀教師的教學案例、課堂教學視頻案例、學生優秀作業以及幼師教師資格證考試內容等資料。

２．２ 學前聲樂課程拓展資源庫

學前聲樂課程拓展數據庫立足于校企合作，建設特色性、前瞻性資源，突出培養學生創新思維、情感表達能力，是基本資源庫的拓展。（１）學前聲樂教育人物庫。聲樂教育人物庫建設包含古今中外聲樂大師、學前聲樂代表人物等文獻資料。學習先進人物事跡是激發學生學習積極性，增強聲樂學習動力的關鍵。

（２）學前聲樂專題資料庫。其包括各種關于高職聲樂知識的相關文獻，如聲樂教育研究成果、本碩學位論文、聲樂實踐技巧等。（３）幼兒教師教學視頻庫。幼兒教學崗位視頻庫主要包括幼兒教師聲樂教學的相關視頻、教育界關于幼兒聲樂教學指導的相關視頻以及幼兒園管理者對幼兒教師聲樂教學總結的視頻資料。

２．３ 聲樂課程培訓資源庫

聲樂課程資源庫定位于：服務全體社會學習者的技術技能培訓?！蛾P于深化現代職業教育體系建設改革的意見》指出，職業教育功能定位由“謀業” 轉向“人本”，更加服務人的全面發展。職業教育要建立健全多形式銜接、多渠道成才、可持續發展的培訓體系。

高職聲樂課程教學的最終目的是培養高素質的學前教育專業人才。由于幼兒教育理念在不斷發展，幼兒聲樂教學也要隨幼兒教育理念的發展、教學手段的更新而進步。高職教育并不是學生接受教育的終點，而是新的起點，高職學前教育專業聲樂培訓庫主要面對已經或即將畢業學生提供專業的培訓模式，其將聲樂理論知識與實踐技能標準要求有機融合，讓學生在理論學習過程中自覺提升實踐技能。

３ 推動高職聲樂課程資源庫建設的具體策略

構建聲樂課程資源庫是實現課程資源共享、滿足學生多元化學習需求、推動師生互動教學、提升學生就業能力的重要載體［４～６］ 。為更好地推動高職聲樂課程資源庫建設工作，高職院校要做好以下工作。

３．１ 優化聲樂課程資源庫運行功能，提高利用率

不斷更新和維護是聲樂資源庫具有技術生命力的保障。高職學前聲樂課程資源庫是利用多媒體、互聯網等技術為聲樂課程知識提供存儲、傳播和應用的共享平臺。隨著教育信息化建設力度的不斷加大，國內聲樂課程資源庫的種類越來越多，社會對學前教育專業學生的要求也越來越嚴格。無論從數據庫硬件設施還是軟件系統等層面，高職院校學前專業聲樂資源庫必須不斷優化資源庫的運行功能。（１）高職院校要結合學生需求優化資源庫界面，提升資源庫的吸引力。高職聲樂課程數據庫包括教學資源制作、管理、存儲以及共享等，由于種類繁多，導致學生在使用資源庫時不能第一時間登錄相應的模塊，影響學生使用滿意度。因此，高職院校要加強調研，結合學生的喜好、更新速度等特點不斷優化資源庫登錄界面結構，以此讓學生快速應用相應的模塊，提升用戶黏性。

（２）提升資源庫存儲能力。聲樂課程資源庫包含諸多視頻資料，但根據學生反饋，在運行資源庫的過程中存在系統卡頓、運行不暢的問題。因此，高職院校要擴大數據庫存儲空間，切實解決系統卡頓的問題，以此為學生提供高效的學習環境。

３．２ 加強校園合作，提升資源庫建設質量

高職聲樂教學的最終目的是培養高素質的幼兒教育人才［７］ 。校園合作是職業教育發展的動力，是提升人才就業能力的重要渠道。聲樂課程資源庫建設是一項系統工作，既離不開教師的參與，也需要幼兒園的指導，基于此才能體現出資源庫的育人價值。在深化校企合作、產教融合背景下，高職院校要切實發揮合作幼兒園的優勢，建立校園合作共育機制，將合作園引入學前教育專業人才培養體系中。幼兒園對高職人才培養質量最具有發言權，在聲樂課程資源庫建設過程中，高職院校要充分參考幼兒園的意見，將幼兒教師崗位標準融入資源庫建設體系中。例如，在學習模塊中，高職院校要突破校內教師為主的思維，將幼兒園教師融入資源庫建設隊伍中，將幼兒園教師豐富的教學經驗引入課程內容構建模塊中，以此縮短與就業崗位的距離。

３．３ 豐富資源庫素材，構建共享平臺

高職院校要結合人才培養要求，不斷豐富資源庫素材。當前，資源庫素材既包括職業院校自建，也包括高職院校購買。為進一步豐富資源庫的內容，高職院校要調動各方力量開發資源庫素材，如高職院校教師要結合教學經驗積極編寫優質課件，學生要根據自身進度及時就資源庫模塊功能進行反饋，以不斷提升資源庫建設水平。同時，高職院校也要發揮校企合作、家校共育等模式的優勢，鼓勵幼兒園、家長將優質的聲樂課程資源提供給聲樂教師，豐富聲樂教學的內容。

３．４ 構建“ 雙師型” 教師隊伍，提升教師信息化教學技能

教師是聲樂課程資源庫建設的主體，也是推廣聲樂課程資源庫的重要力量。為了提升高職學前聲樂課程資源庫建設水平，高職院校要加強師資隊伍建設。首先高職院校要構建一支高素質的“雙師型”教師隊伍。職業教育改革對職業院校師資隊伍提出了更高要求，要求教師不僅具備理論知識，而且必須具備與相應領域相匹配的實踐技能。因此，高職院校要結合聲樂課程資源庫建設要求，加大教師培訓力度，鼓勵教師深入幼兒園開展實踐鍛煉，了解幼兒崗位對聲樂技能的要求，并將幼兒崗位的實際標準融入聲樂課程資源庫體系中，提升資源庫建設與就業崗位的對接水平。其次加強教育培訓，提升教師信息化教學技能?！堵殬I教育信息化發展報告（２０２１ 版）》中顯示，７４．５４％的職教教師表示會經常使用計算機、投影儀、電子白板等多媒體設備教學。但是， 聲樂課程資源庫建設不僅要求教師具有應用多媒體設備的能力，而且要懂得如何將多媒體技術轉化為學生內在認知能力，需要教師具有綜合性的信息化教學能力。因此，高職院校要加大學前教育專業聲樂教師培訓力度，圍繞數據庫建設要求定期組織培訓。例如，高職院校要結合《智慧教育平臺基本功能要求》《智慧教育平臺數字教育資源技術要求》標準開展培訓，提高高職學前聲樂教師建設資源庫的具體技能。

４ 結束語

在大力推進教育信息化視域下，高職院校要發揮聲樂課程資源庫的優勢，通過聲樂資源庫解決高職學前聲樂教學質量較低、學生實踐能力不足的問題。

參考文獻：

［１］ 耿璐．高職學前教育專業聲樂教學優化路徑探索［Ｊ］．新課程研究，２０２２（１２）：２５?２７．

［２］ 樓依妮．高職聲樂教學信息化應用現狀及優化策略［Ｊ］．文教資料，２０２１（６）：２２８?２２９．

［３］ 馬雯．高職院校聲樂課程中翻轉課堂模式的應用策略分析［Ｊ］．佳木斯職業學院學報，２０２３（２）：７９?８１．

［４］ 熊國燕．多元化教學在高職學前教育專業聲樂課程中的應用探究［Ｊ］．成才之路，２０２２（３２）：１３３?１３６

［５］ 李雪錦．信息化視野下山東民間音樂教學資源庫建設研究［Ｊ］．戲劇之家，２０２２（１）：１７６?１７７．

［６］ 李金霞．淺談高職學前教育專業聲樂課教學的探索與實踐［Ｊ］．藝術大觀，２０２１（１９）：１１３?１１４．

作者簡介：桑海悅（１９９４—），本科，助教，研究方向：學前教育。