教學生活化,課堂互動

牟炳霞

摘 ?要：教育改革會伴隨著社會建設的不斷發展，取得明顯的進步。在小學教學工作的開展過程中，教育工作也獲得了創新發展。小學數學教學本身相對抽象，邏輯性更強，教師在展開小學數學教育工作時，需要利用更加先進的教育理念，促進課堂氛圍的改變，提高小學數學課堂建設的成績水平，進而滿足教育工作的實際要求。然而因為升學壓力的影響，教師依然以傳統方式展開各項工作，這對學生的發展產生了負面作用。文章針對相關內容展開了綜合性的討論與分析，首先闡述了小學數學創新教學模式的作用，其次列舉了小學數學教學模式存在的問題，最后提供了小學數學教學模式創新策略。希望針對有關內容的探討，能夠使小學數學教學模式得到有效創新。

關鍵詞：教學生活化;課堂互動;小學數學

數學學科一直都是教育教學工作中比較重要的學科之一。從當前的實際情況可知，在小學數學教育理念的影響下，教育者應進一步拉近教學與學生生活之間的距離。在新課改的背景下，教師需要根據要求，利用生活化與互動化的教學方式，為數學教育工作提供動力。這一教學模式能夠使學生的素養得到全方位的進步，讓學生形成更加積極的價值觀念，借此更好地幫助學生，將生活化的場景運用到數學教育工作中，為學生的學習提供保障，借此提升學生的綜合素養，已經成為小學數學教師教育工作最重要的目標，而怎樣改善生活化教學的整體水平，正成為教師教育改革中的關鍵。

一、小學數學創新教學模式的作用

（一）提升學生課堂學習興趣

從數學教學工作的實際情況來看，大多教師使用的傳統教育方法相對單一，很難提高學生的學習興趣，無法讓學生掌握多元化的解題方式，僅僅是通過固定的思路進行解題，無法激發學生的創新思維，照本宣科，僅利用公式講解習題。在這種情況下，課堂氣氛相對沉悶，學生很難積極主動地進行學習。而利用先進的創新教育模式，則能夠優化課堂氛圍，使學生能夠身處更加輕松、愉悅的環境中，不受傳統教育思想的影響，教學工作能夠從生活的角度出發，加深師生之間的溝通效果，提高學生的積極性，使其更好地參與到課堂學習中。

（二）培養學生邏輯思維能力

在學生不斷累積數學知識，自主解決問題能力有所提升的基礎上，學生將獲得更好的成長。傳統數學教育工作，僅僅是單純地讓學生記憶公式，并在此基礎上展開計算，并沒有從邏輯思維能力的角度出發，提升學生的整體水平。而全新的教育模式為學生提供了思考的空間，可以使教學內容與生活有效結合，讓學生對數學知識有更加深刻的認識，在生活中積極地利用數學知識，提高自身的數學學習興趣。還能夠讓學生獲得更大的提升，在自身思維模式基礎上，形成獨特的解題思路，進而使學生的邏輯能力、思維能力得到全方位的進步。

（三）改善師生關系

教師在以往的教學工作中，依然使用“灌輸式”的教學方法，學生在大多數情況下僅僅是聽從教師的講解，通過強行記憶記住有關知識，并將其應用于解題過程中。在傳統課堂教學工作中，教師會將固定的數學解題步驟教給學生，讓學生在以后解決問題時，同樣按照這一步驟進行。且教師所講解的知識點完全按照教材展開，學生僅僅是為了提高分數而聽課，教師與學生之間并沒有進行積極地互動。小學數學作為基礎課，課程學習內容本身具有比較強的連貫性。所以學生在數學知識學習的過程中，需要有更加深刻的理解，師生之間建立良好的溝通，才能夠在課堂互動中實現全方位的發展，進而提高學生的學習興趣。

二、小學數學教學模式存在的問題

（一）教學模式思想落后

在傳統教育觀念的作用下，很多教師在數學教學的過程中，教育思想和教育模式都非常落后。而在新課改的背景下，小學數學教師需要進一步提高自身的教學創新能力。部分教師在教育過程中，過于重視學生的知識水平，唯“分數論”，喜歡利用考試分數來判斷學生的學習情況，并沒有重視學生的綜合素養。教師在教育工作中的教育思想相對落后，無法利用更加新穎的教育觀念和考核方式去判斷學生的實際情況，導致整體教育模式很難滿足創新工作的要求，進而影響到學生學習興趣下降，學習能力無法得到提升。沒有認識到教學模式與教學思想的意義，導致后續課程建設受到連鎖影響，無法提高教師的整體教學工作效果，學生也無法進一步提升自身的學習效果。

（二）教學方式有待創新

小學生的年齡相對較小，性格活潑，如果教師依然沿用傳統教學方法，則無法有效吸引學生的注意力。很多學生僅僅是被動地接受，無法主動參與到學習過程中，整體學習動力很難得到提高。在面對有關問題的過程中，優化教學方法，就具有更加積極的意義。通過提高教育與生活之間的聯系，能夠有效提升小學數學教學的效率。但是從當前實際情況可知，部分教師的教學方法無法滿足當前的實際教育需求，教學模式依然有待創新。

（三）缺少師生交流

從傳統教育工作的實際情況可知，課堂中教師占據主體地位，讓學生完成哪些課業，學生就必須完成。教師使用“填鴨式”的方式完成課堂教學，單向授課。在這樣的情況下，學生僅僅作為知識的被動接收者，課堂反饋較差，學生很難表達自身的想法，無法與教師進行深入的溝通和交流，從而整體效果受到影響。教師在這一背景下，也無法了解學生的內心思想，對學生的學習態度與整體學習水平不能起到促進效果。當前在展開這一教學工作的過程中，師生雙方整體交流效率較差，學生的學習態度并不是十分積極，在課堂的大多數情況下，學生習慣于一直保持沉默，無法與教師進行雙向溝通。

（四）教師素養有待提升

隨著科學技術的不斷發展，我國在信息技術建設方面投入了更多的精力，在教育行業中同樣如此。大多學校利用了信息化技術，希望借此能夠提高整體教學水平，引進了更多的先進教學技術與教學手段。在全新的教學模式幫助下，教師的教學模式也受到了嚴峻的挑戰。教師如果想要使課堂教學發揮出更加積極的作用，就需要在教育工作中，學習更多的先進信息技術技能，提高自身的綜合素質。

然而，受到傳統教學方式的影響，我國很多小學教師教育思想沒有及時更新，教學方法過于落后，對信息技術的重視程度不足，也沒有較好地將其利用到教學工作中。

三、小學數學教學模式創新策略分析

（一）更新教師教學觀念

要想進一步提高小學數學的整體學習效率，教師需要從先進的教育觀念角度出發，提高學生的綜合能力，將其作為學習目標，將學生作為發展主體，提高學生的綜合能力。在展開教育工作中，需要利用新課改的教學理念作為發展基礎，在教育過程中，重視學生的個人能力，利用行之有效的教學方式，提高學生的學習興趣，使學生可以更加積極主動地參與其中，滿足學生的發展需求。教師在實際展開教育工作中，需要從小學數學教學過程出發，提高學生的學習思想，完善學生的實踐能力和綜合素養，使學生能夠成為更高素質的發展型人才，滿足學生未來成長的實際需求，為社會建設提供動力。

（二）使用生活化方法

在小學數學教育工作中，教師需要積極更新自身的教學方法，利用先進的教學模式和教學技術，提高學生的整體學習效率。社會化的教學方法，能夠針對教學中的問題進行分析，將其與生活實際相結合，讓學生在生活場景中考慮數學問題，使學生能夠從長遠的角度出發，找到自身更熟悉的解題方法，進而提高學生的學習興趣，使學生能夠認識到自身在原本數學學習中存在的問題，更加積極地參與到學習中，提高學習的積極性。

例如，在學習圓柱體積方面知識時，教師可以將生活與學習相結合。以飲料瓶舉例，因為飲料瓶的容積和體積基本相等，而且在生活中能夠了解到其高度大致為多高，讓學生計算飲料瓶的底面積等。通過這一方式，能夠將數學知識與生活相結合，進而使學生的興趣得到有效提高，并加深相關知識的掌握程度。

（三）提升課堂互動率

要想進一步提高學生的學習效率，不僅需要進行觀念和方法更新，教師還需要重視在課堂教學中的互動效果，使師生之間能夠進行更加深入地交流。通過這一互動，教師對學生的學習態度更加了解，在互動中獲得學生的反饋，并根據學生所表達的觀點，做出及時的反應，借此提高學生的互動積極性，進而讓學生可以獲得全方位的提升。教師可以對教學方法進行優化，使師生之間的交流能夠得到全方位地改善。教師可以根據教學內容科學合理地設置問題，讓學生通過不同的形式解決問題。在互動中，教師也需要積極參與，進而提高整體學習效果。

例如，在學習三角形內角和的過程中，教師可以讓學生通過小組討論的方式進行合作學習，而教師也可以積極地參與其中，進而加強生生之間和師生之間的互動效果，提高課堂互動效果的有效性，借此加強教學模式的創新水平。

（四）加強課堂信息建設

在全新的教育背景下，要想使課堂教學的有效性進一步提高，增強教師與學生之間的互動效果十分必要。教師可利用更加先進的教學技術，改善教學內容，進行學習內容的更新，發揮出更好的教育作用。在實際教育工作中，不能單純以講解為基礎，還需要利用視頻、圖片等方式，使知識點能夠以更加生動形象的方式展現出來。教師在實際展開教育工作中，可以發揮出教學設備本身的互動作用，利用PPT或者是動畫等形式，使知識能夠更加直觀地呈現在學生的眼前;還可以在課堂中，利用趣味競賽或者知識提問等方式，使學生的積極性得到有效提高，讓學生能夠更加積極地參與其中，表達自身的內心想法，幫助學生有效與教師進行溝通和交流。

例如，教師在實際講解加減法知識點中，課本內容存在過于單一的情況，學生在學習中會產生厭倦和疲憊心理。而教師則可以利用計算題作為基礎，在PPT中進行展現，讓學生可以通過小游戲的方式進行搶答計算相關問題。在這一活動中，學生為了獲得教師的表揚和小組的榮譽，會積極地參與到問題回答中，進而展現自身的知識技能，幫助學生得到更大程度的提高，從而使師生之間可以積極地溝通和交流，使小學數學課堂教學的整體水平能夠獲得全方位的發展。

四、結語

為了進一步提高小學數學課堂教學質量，使學生實現全方位的發展，教師需要利用更加積極有效的教育觀念，培養學生的綜合能力。教師在實際建設與發展的過程中，需要將優化教育觀念、提升教育質量作為教學工作的重點，利用生活化的教學體系，使學生的學習效率得到有效進步，滿足學生的發展要求，進而使師生能夠獲得全方位的發展，為學生的實際建設提供幫助。通過有效改善課堂教學方式，提高整體建設工作，能夠改善學生的整體學習水平，為學生的全面提高提供動力。

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（責任編輯：羅 ?欣）