紅色文化與高中歷史教學融合研究

徐成偉

摘 要：紅色文化是由中國共產黨領導下的廣大人民群眾在長達百余年的戰爭和革命中形成的，可以承載并體現我國人民不怕困難、勇于抗爭、積極進取等優良精神和品質的一種革命文化。將紅色資源應用于中學歷史教育，使其成為中學生的“血脈”，是落實立德樹人教育方針的重要途徑，因此，對高中歷史進行“紅色”資源的開發與研究十分必要。本文以紅色文化與高中歷史教學的融合作為切入點，從紅色文化的內涵、融入中學歷史教學中的必要性和融入的途徑三方面展開了簡要的探討。

關鍵詞：高中歷史；紅色文化；教學融合；策略研究

《普通高中歷史課程教學標準》中明確指出，學生要繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化，并在規范教學指導下形成道路自信、理論自信、制度自信和文化自信?；诖?，高中歷史教師有必要將紅色文化融入高中歷史課程教學中，樹立“為中華民族偉大復興”而讀書的堅定信念，全面提升高中歷史課程教學質量。筆者結合多年高中歷史教學實踐經驗，從紅色文化與高中歷史教學融合的重要性、紅色文化與高中歷史教學融合的現狀和紅色文化融合教學方法三個角度進行了粗淺嘗試，希望可以在一定程度上為紅色文化在高中歷史教學實踐活動中的科學利用提供有效的參考。

一、紅色文化與高中歷史教學融合的重要性

紅色文化是由中國共產黨領導廣大人民群眾在長期的革命和建設中形成的，以馬克思列寧主義的科學理論為指導的，可以承載并體現我國人民不怕困難、勇于抗爭、積極進取等優良精神和品質的一種革命文化。因此，紅色文化是中國近代歷史課程重要的教學資源，是中國共產黨帶領人民進行反帝反封建、爭取民族獨立的革命戰爭的證明。為進一步落實培養學生歷史學科核心素養的教學目標，落實立德樹人的教育任務，將紅色文化融入高中歷史教學中具有十分重要的意義。

第一，紅色文化融入有助于激發學生學習歷史的興趣，它讓高中歷史課程內容變得更為生動和具體，讓原本抽象具有時空隔閡感的歷史事件變得更為鮮活、真實、有血有肉，讓學生在這樣的學習過程中對歷史學習的目的有了更為明確的認識，促使學生積極主動地參與到歷史課程學習和研究中[1]。

第二，紅色文化融入有利于轉變學生的學習方式，改變教師的教學方法。傳統歷史課程教學以教師單方面知識灌輸為主，學生習慣于被動接受知識，很難真正發揮歷史課程的育人效用。將紅色文化中的物質資源有效融入高中教學中，可以打破傳統死記硬背歷史知識的學習方法，促使學生由被動學習轉為主動學習，全面提升學生的課堂學習效率。而對于教師而言，紅色文化的融入需要教師更加專注對課本知識的挖掘，并不斷嘗試新的教學方法進行內容展示，以此來進一步提升課堂教學質量，創建良好的課堂學習氛圍。

第三，紅色文化的融入可以有效提升學生的文化自信心，落實歷史學科核心素養對家國情懷培養的要求。紅色文化教育可以讓學生更好地理解中國共產黨領導的革命與建設對社會發展的影響及意義，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

第四，紅色文化的融入有利于青少年應對多元文化的沖擊。隨著信息技術的快速發展，高中學生已經可以非常輕易地在網絡中瀏覽各類信息，而結合當前復雜的網絡信息環境，如果不對學生進行正向引導，則學生的三觀和行為很可能受網絡不良信息的影響，不利于學生后續成長和學習。紅色文化教育的核心目標是讓青少年認識并了解中國共產黨對新中國發展的重要意義，并促使其肩負起建設中國特色社會主義強國的偉大使命，利用責任感和使命感為學生構筑堅固的思維防御體系，讓學生更好地應對多元文化的思想沖擊，實現教育立德樹人的根本任務[2]。

二、紅色文化與高中歷史教學融合應用研究

（一）明確紅色文化教育實施原則

高中歷史課程標準雖然對歷史學科培養目標以及核心教學內容做出了明確規定，但從實際教學應用的角度來看，如何選擇合適的紅色文化教學資源，采用什么樣的教學方式進行紅色文化教育，以及紅色文化教育應該達到何種程度都沒有一個清晰的標準。為了確保融合的順利開展，首先就要明確紅色文化教育實施原則。

一是科學性原則。立足中國共產黨的百年奮斗歷程。將紅色文化融入高中歷史教學必須以中國共產黨的百年歷史為依托。一方面，將紅色文化置于百年黨史之中，有助于發現紅色文化在中國共產黨歷史活動中傳承、發展的脈絡，借以增強教學邏輯和學理深度。另一方面，可以基于黨史活動進一步探尋出紅色文化的新內容、新態勢，從而使教學過程更加凸顯紅色文化的時代內涵和歷史底蘊。例如：為了讓學生更好地理解革命先輩不怕犧牲、勇于奮戰的革命激情，教師可以著重向學生講解井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等革命精神。而在中華人民共和國成立后更好地凸顯黨員群體為祖國無私奉獻的高貴品質，可以將鐵人精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神等紅色精神融入歷史課程教學中，促進紅色文化與高中歷史課程的有效融合[3]。

二是因地制宜原則。紅色文化受時代背景、地理環境等因素的影響，不同地區所擁有的紅色文化存在較為明顯的差異，教師在實際教學應用中在紅色文化教育資源選擇上，要盡可能地遵循因地制宜原則，充分利用當地的紅色文化開展更為靈活的課程設計與教學規劃。例如：我校所在的廣安就擁有鄧小平故居、華鎣山革命紀念地、三線建設遺址等重要的紅色文化資源，有鄧小平、柴云振、畢占云等紅色文化血脈，對于廣安本土紅色文化資源的發掘和傳承，挖掘廣安深厚的歷史文化和紅色文化，并融入高中歷史教學中，將使紅色文化的教學更具有說服力。

三是以學生為主體的教育原則。學生是高中歷史課程教學中的主體，也是紅色文化教育的主要實施對象。教師在實習教學中需要充分考慮學生的個體差異性，結合學生的興趣愛好、成長經歷、素質觀念等多方面因素進行課程設計，鼓勵學生主動參與到紅色文化教育設計中，以此來提升學生的歷史學興趣，增強學生的學習自信心。比如：在講述《社會主義建設在探索中曲折發展》一課時，讓學生以小組為單位，收集廣安三線建設的相關資料，挖掘與之相關的紅色文化素材，完成社會實踐報告，豐富學生的歷史學習體驗。

四是共享性原則。在實際教學中想要最大限度地發揮紅色文化在歷史課程教學中的優勢，往往需要教師投入大量的精力與時間整理相關教學資料，很容易給教師造成巨大的工作壓力，進而影響教師的課堂教學質量?；诖?，教師應該堅持教育資源共享原則，主動參與到學?；蚴钱數亟逃块T負責建立的資源共享系統建設中，實現紅色文化教育資源的共享，促進歷史教師之間的相互交流、借鑒和參考，幫助教師減少工作量，緩解工作壓力。例如：組建專門的紅色文化歷史研究小組，借用公共宣傳渠道加強對紅色文化教育的宣傳，利用廣大群眾的力量來完善紅色文化教育信息，讓紅色文化教育更加貼近學生實際生活，提升學生學習積極性[4]。

（二）學校及相關教育部門應加強對紅色文化教育的重視

一是，相關教育部門帶頭提出合理的教育規劃建議，發揮政府部門的優勢，做出切實可行的紅色文化教育規劃，指導紅色文化在高中歷史教學中的合理運用，明確紅色文化在學生核心素養培養中的重要意義。例如：帶頭召集優秀教師以及有紅色文化研究經驗的專家學者進行交流研討，在政府和學校之間設立良好的溝通渠道，推動紅色文化教育宣傳，打造良好的紅色文化環境。

二是，做好紅色文化資源課程開發工作，為紅色文化資源的持續、深入應用提供有效支持。例如：建立專門的紅色文化教育資源信息平臺，優化當地紅色文化實體資源，鼓勵學校歷史校本教材的開發，以此來滿足學校教師的多樣化教學需要。

三是，更新教師教育理念，提升教師綜合素養。學校需要加強對歷史教師專業能力的培訓，定期組織教師進行紅色文化教育學習，加強教師對紅色文化的理解和認識，制訂更為嚴苛的歷史教學規范，明確紅色文化在歷史教學中的重要意義，引導教師自主提升自身專業素養，為紅色文化的有效融入打好基礎。例如：定期組織相關專家來校開展紅色文化專題教育講座，邀請其他學校優秀歷史教師進行經驗交流等。

（三）重視紅色文化資源收集和探索

提升紅色文化教育資源收集效率，教師需要掌握正確的方式方法。

一方面，教師需要合理利用互聯網技術，尋找滿足實際教學需要的紅色文化資源，再結合以往實際教學經驗，對找到的紅色文化資源進行整合和優化，提升紅色文化教育資源的實用性和針對性。例如：在學習統編版高一歷史《中國共產黨成立與新民主主義革命興起》這一單元時，為了讓學生更為明確地認識和了解中國共產黨誕生的不易，教師可以從互聯網中收集相關歷史資料，通過思維導圖的方式，將社會背景、主要歷史人物的生平、當時先進刊物所發表的重要文章，以及相關影視紀錄片等內容進行整合，為學生還原出一個逼真的歷史情境，使得整個課堂學習變得更為生動、真實，極大提升學生的課堂學習積極性。

另一方面，教師可以從學生日常學習生活出發，將當地學生有所了解但不夠深入的紅色文化融入課程實際教學中，進一步激發學生的探究欲望，發揮學生課堂學習主觀能動性。例如：京津冀地區學生學習抗日戰爭相關內容時，為讓學生更為真實地了解抗日戰爭的殘酷性緊迫性，該地區的歷史教師可以組織學生到當地的抗日戰爭紀念館、抗日烈士紀念園以及抗戰名將紀念館等場所進行參觀，并選擇一些具有傳奇性的抗戰故事進行講解，以此來提升學生的民族自豪感，促使學生主動參與到紅色文化學習過程中[5]。

（四）創新紅色文化資源應用形式

在明確紅色文化歷史教學內容以及培養能力目標的前提下，高中歷史還需主動創新紅色文化資源應用形式，提升學生的課堂學習體驗，實現高中歷史與紅色文化融合的持續性發展。

首先，高中歷史教師需要推進現代化教學改革，將現代教育技術應用到紅色文化教育融合中。例如：除了傳統多媒體教學展示應用外，教師還可以借用先進的智慧課堂、微課、微博等形式進行紅色文化宣傳，不定期向學生發送制作精良的紅色文化短視頻，布置一些開放性的實踐探究作業，實現課上課下教學的有效銜接，提升學生學習自主性。

其次，教師需要從學生的興趣愛好出發，創新紅色文化教育宣傳形式，引導學生主動參與到紅色文化教學活動中。例如；在學習《中華人民共和國成立和社會主義革命與建設》單元內容時，老師可以利用學生喜歡短視頻的特點，將中華人民共和國成立的重要階段、核心事件、關鍵決策、重要歷史人物等內容制作成互動短視頻，讓學生通過視頻互動的形式參與到新中國發展決策中，增強學生的課堂學習體驗，提升學生的課堂學習積極性。

（五）明確紅色文化教學目標，發揮紅色文化的效用

從實際教學需要出發，為更好地促進紅色文化與高中歷史學科之間的有效融合，學校和教師需要明確紅色文化教學目標，提升學生對紅色文化的理解和認識。

一是，明確紅色文化的基本含義。結合大量物質文化和非物質文化，明確紅色文化是革命戰爭時期中國共產黨人以及先進分子和廣大人民群眾共同創造具有中國特色的先進文化。

二是，了解紅色文化的主要特征。明確紅色文化本身的科學性、時代性、民族性、大眾性、開放性、創新性等特征，并在此基礎上運用多種方式讓學生深刻領會紅色文化的內在精神，激發學生學習主動性，實現紅色文化與高中歷史課堂教學之間的有效融合。

三是，了解紅色文化熱形成的主要原因。紅色文化學習已經是當前各階段素質教育中的重要組成部分，造成這一現象的原因是多方面的，主要是為了使青少年更好地應對當前復雜思想環境打好基礎，培養中國特色社會主義建設者和接班人的需要。

四是，明確紅色文化教育的重要作用。紅色文化有利于構建誠信奉獻、服務社會、服務人民的社會主義文化環境，有利于形成愛祖國、愛人民、愛集體、愛社會主義的主流文化和主流意識形態，為經濟社會發展提供強大的精神動力，為社會的和諧穩定提供強有力的文化支撐和思想保證。

五是，推進紅色文化的傳播與繼承。高中階段學生正是個人思維習慣和思想認知形成的關鍵時期，也是未來社會發展的主要參與者和實施者。紅色文化的學習可以讓學生從根本上了解自身所肩負的歷史使命和社會責任，并在今后的社會實踐中進一步將紅色文化精神發揚光大，實現我國社會的長治久安[6]。

結束語

綜上所述，在新課程教學改革及素質教育理念指導下，將紅色文化融入高中歷史教學中是非常有必要的。學校、教師及社會都應該將紅色文化教育重視起來，積極推動紅色文化教育資源的整合和開發，為教師的課程教學提供有力的資源保障。此外，高中歷史教師也應該及時更新自身教學理念，從實際學情出發，以學生為課堂主體，遵循因地制宜、因材施教教學原則，豐富高中歷史紅色文化教學內容，完善紅色文化教學方式方法，以此來創建良好的紅色文化學習氛圍，激發學生學習主動性，落實紅色文化在高中歷史課程教學中的育人目標，全面提升高中學生的綜合素養。

參考文獻

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