創客教育在小學語文教學中的運用

馬玉蓮

摘要：新課改的提出，讓教育發生了巨大的變化，教學改革迫在眉睫。在互聯網背景下，課程改革也面臨著新的機遇。創客教育是一種基于互聯網背景的全新教育模式，現已被廣泛應用于教育領域當中。對于多數小學教師來說，怎樣激發學生學習語文的興趣是一大難題。利用創客教育，不僅可以讓語文教學更有趣，還能拓展學生的學習空間，讓學生有更好的發展。本文就創客教育模式展開討論，探索該模式在小學語文課程改革過程中的應用途徑，期望可以為小學語文教學提供一定的參考。

關鍵詞：創客教育；小學語文；課程改革

1 ? 創客教育的主要理念

創客教育是一種融合科學、技術、工程、藝術、數學等知識與技能，遵循自由開放、創新創意、探究體驗的教育理念，以實踐創造學習為主，培養創新型人才的新型教育模式。教師采用創客教育模式，需要以學生學情為基礎，以教師的課程設計為主要載體，通過學生自己動手實踐的過程完成既定任務；整個教育過程能夠有效提升學生發現問題并解決問題的能力。傳統的教學模式更加傾向于將目標放置于某一學科，而創客教育更強調將經驗作為獲取知識的主要途徑，改變了知識傳播的路徑，有利于激發學生的學習興趣，也能夠讓學習內容更加有趣，對端正學生的學習態度有極大的好處。

2 ? 小學語文結合創客教育的教學現狀

學校教師之所以沒有將創客教育和小學語文教學結合在一起，主要原因是創客教育對于師生而言相對陌生，加上受到傳統教育模式的影響，要有所創新變得比較困難，他們難以探尋到將兩者結合到一起的辦法。除了教師以外，學生以及學生家長也難以接受創客教育所傳遞出來的全新的創客文化。在創客實踐活動中，部分家長采取消極的態度進行，無論是活動的組織還是參與，他們都不積極。

3 ? 創客教育對小學語文教學課程改革的意義

3.1有利于教育培養模式的改革

對于小學階段的學生來說，語文教學的成功與否，與課堂教學息息相關，所以語文教育培養模式的核心是語文課堂教學。小學生正處于成長發育的初級階段，這個階段的學生對于新知識的接受能力相對較強，而且新理念對于他們來說也會比較容易接受。而語文學科的教學，不僅會對學生語文素養的培養產生影響，還會影響學生的理解能力，對于學生的語言溝通能力以及邏輯思維能力的發展也會有影響。所以，語文學科實際上與我們的日常生活息息相關，不可分割。因此，在教學的過程中，通過創客教育，一方面可以為學生提供自由發揮創意的空間，能夠讓學生的創新思維有一個更好的舞臺；另一方面可以給學生創造良好的實踐機會，而教師在教學的過程中融入實踐性的教學內容，可以最大化整合教學資源，有效提升教學效果。

3.2促進語文教學開放性的提升

教師是學生學習成長過程中最主要的支持者，而家長在此過程中也扮演著非常重要的角色。從某一層面來看，家長和教師都是小學階段開展語文學習的最基礎的保障，而創客教育的開展需要教師和家長的共同支持，這樣才能激發學生的創造性，讓學生有更好的發展。站在小學生的角度來看，教師在語文教學過程中既發揮著教學協調者的作用，也是學生的教學輔助者。教師在教學過程中要正視學生的主體作用，明確學生是課堂的主人，以此發揮學生的學習主觀能動性，讓學生能夠主動地學習。通過創客教育對小學語文教學課程的改革，有利于提高語文教學的開放性，讓學生的主動學習習慣得到良好的培養以及鍛煉，進而達到培養學生創造性思維的目標。

3.3有助于發揮現代教育技術的價值

課程是教育教學活動開展的最基本依據。在小學語文教學過程中，為了保證課堂可以滿足當代學生的需求，教師需要調動學生參與課堂的積極性。教師利用創客教育進行小學語文教學課程的改革，可以結合相關的內容對創客空間進行構建，也可以運用多種工具以及材料為學生提供更廣闊的創造平臺，充分發揮現代教育技術在教育教學中的價值。教師可以將多媒體平臺自主學習引入課堂教學中，通過創設合作學習項目的方式，促進學生合作意識的培養，以此提升學生的合作學習能力，幫助學生對學習內容進行進一步的探究，并且對知識有更加全面的把控。

4 ? 創客教育在小學語文教學中的應用

4.1充分利用互聯網技術提升教學效果

創客教育是互聯網技術發展的產物，因此小學教師完全可以根據自己的教學需求，利用互聯網技術選擇適當的材料進行教學資料的補充，以此激發學生的學習興趣。除了影視材料，時事資料也非常重要。教師通過對時事資料和影視材料的合理安排，可以改變教學內容枯燥乏味的狀況，讓學生集中注意力學習，從而有效提升教學效果。

4.2課程設計要立足于學生的實際生活經驗

語文的學習包含方方面面，要達到真正的教育目的，不能單純依靠課本上的知識講授。作為語文教師，要將現實生活的各種元素和語文教學內容相結合，并且鼓勵學生利用所學知識思考生活現象。創客教育模式強調根據經驗來探索學習內容，因此教師在進行課程設計時，要將比較零散的知識點進行匯總，找出知識點與實際生活有聯系的部分，進一步激發學生的想象力。教師在進行學生總結能力培養的時候，可以通過學生的反饋情況對課程設計進行評價，成功與否的判斷主要參考學生的反饋情況，并對效果不佳的設計進行合理的調整。

總而言之，創客教育作為一種新興的教育教學模式，具有一定的復雜性以及系統性，將其應用于語文教育教學改革中，能夠為小學語文教學帶來新的可能，但這也會為小學語文教學帶來一定的挑戰。因此小學語文教師需要高度關注創客教育的融入問題，切實發揮創客教育在教育教學中的重要價值，確保學生能夠接受良好的教育，同時在教學過程中也要滿足學生全面發展的需求，以此幫助學生掌握更多的語文知識。教師合理地應用創客教育，突出學生的主體地位，發揮學生學習的主觀能動性，以此提升學生的自主學習意識以及學習能力，為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曹亞男.“創客教育”理念下小學語文課堂教學的策略[J].內蒙古教育，2020（3）：19-21.

[2]王建林.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向研究[J].課程教育研究，2019（29）：61.