工商管理專業教學中課程思政教育的探索

葛玉輝 王淑君

摘要：以上海理工大學“人力資源管理”課程為例，在分析“人力資源管理”課程思政建設的必要性的基礎上，探討課程教學改革。通過設計“知識、能力、價值”三位一體的教學目標、教學內容和教學方式，進一步通過“心理測評了解學生需求和思想動態—針對性的思政元素和知識需求相融合的親驗式教學—參與企業實踐”三階段構建“三個創新”新型人才培養模式以及加強教師團隊建設探索課程思政建設的實踐路徑，推進課程思政建設取得實效，以期為高校課程思政建設提供借鑒和參考。

關鍵詞：課程思政；立德樹人；“人力資源管理”；思想道德教育

中圖分類號：G 641 ?文獻標志碼：A ?文章編號：1009?895X（2023）02?0198?06

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2023.02.013

Ideological and Political Education in the Course for?Business Management Majors

——Taking “Human Resource Management” as an Example

GEYuhui，WANG Shujun

（ Business School， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：This paper takes “Human Resource Management” course of University of Shanghai for Science and Technology as an example， based on the analysis of the necessity of the ideological and political construction of the human resource management course， reform the course teaching and design the teaching goal， teaching content and teaching method of “ knowledge， ability， value” trinity. Further explores the practical path of ideological and political construction of human resource management courses through the “ psychological assessment to understand student needs and ideological dynamics- targeted ideological and political elements and knowledge needs fusion of hands-on teaching-participation in corporate practice” three stages to build “ three innovations” new talent training model and strengthen the building of teacher teams in order to implement the effect of curriculum ideological and political construction. This paper is expected to provide some reference for the ideological and political construction of college courses.

Keywords：curriculum ideological and political ； establishing moral integrity in cultivation ；“Human Resource Management ”；ideological and moral education

教育是國之大計、黨之大計，必須重視教育在人才培養中的重要作用。黨的十八大以來，黨和國家不斷繼承、豐富、發展黨的教育方針，以培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人為己任。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要充分用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]課程思政是指將理論知識、價值理念以及精神追求等思想道德教育元素融入到各門專業課程中去，將“立德樹人”作為教育的根本任務，潛移默化地達到磨煉學生意志、塑造學生思想品德修養的效果[2]，是實現“鑄魂育人”的有效途徑。課程思政解決的是教育的根本方向性問題?堅持社會主義辦學方向，人才培養的價值觀問題?培養中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，以及思想教育的連貫性問題?實現學科之間、課堂內外的聯動配合[3]。課程思政作為一種綜合性的教育理念，其目的不是改變原有的課程屬性，而是將思想政治教育的“育人”功能放在課程目標首位，通過與原有的專業課程教學目標進行結合，構建“知識傳授、能力培養、價值塑造”三位一體的新型課程教育模式，實現全員、全程、全方位的三全育人。

一、“人力資源管理”實施課程思政的必要性

作為“九零后”“零零后”的新生代高校大學生，他們思想活躍、個性獨立，成長于互聯網時代，獲取信息的途徑豐富多元，但由于缺乏社會經驗，沒有辨別是非的能力，價值觀還未完全定型，在日常的學習生活中很容易被網絡信息所迷惑，這就需要高校教師在教學中進行引導[4]。課程思政是幫助學生明辨是非、對學生進行品德教育和價值引導的有效途徑和方法。傳統的思政課程更強調政治屬性和理論性，影響“育人”功能的發揮，課程思政可以彌補這一不足之處[5]。此外，思政課程教學主要集中在大一和大二期間，這并不符合思想政治教育長期性、持久性和連續性的屬性特點。通過課程思政，將思政教育融入日常教學，打破學生對只能在思想政治理論課中集中接受思想道德教育的認知。在學習中強化學生的道德政治素養，提高學生的實踐能力，推動課程思政與思政課程協同前行，實現思政課程主陣地育人到課程思政全方位育人的完美銜接，提高思政教育的實效性，最終實現“為黨育人、為國育才”的人才培養目標。

推進課程思政建設要結合專業特點和學科優勢進行具體落實。上海理工大學工商管理專業是上海市一流建設學科，其中“人力資源管理”課程作為工商管理專業的一門主干課程，肩負著為國家培養高級管理人才的重擔?！叭肆Y源管理”屬于社會科學類課程，蘊含著豐富的思政元素，在培養學生社會主義核心價值觀與思想道德品質上有著天然的優勢[6]。人力資源管理的核心是研究“人”[7]，工作屬性是與人打交道。無論是教學還是工作，人力資源管理的每一個環節都蘊含著對人的高要求。因而“人力資源管理”課程開展課程思政至關重要。

二、課程思政建設的目標、內容和方法

（一）課程教學目標制定

為構建“三位一體”的新型課程思政教育模式，本課程以實現知識、能力、價值三個層面的教學目標為原則，以新時代習近平中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人這一根本任務，充分發揮課堂教學主渠道作用，系統挖掘和梳理學科中蘊含的思想政治教育元素。課程圍繞學?！肮こ绦?、創新性、國際化”的人才培養定位，在學生充分了解現代企業人力資源管理的基本概念、作用、職能和基本原理的基礎上，進一步掌握人力資源管理的基本技能和基本方法，探討智造型企業、高端裝備制造企業的人力資源問題，成長為“智造型、雙創型、國際化”的復合實用型高級管理人才。在育人性、知識性、實用性、可操作性等方面形成具有理工科院校特色的“課程思政”課程?！叭肆Y源管理”課程教學目標如表1所示。

（二）課程教學內容設計

本課程在教學內容上，力求在知識性、實用性、可操作性方面形成具有理工科院校特色的“親驗式”的課程。在知識性方面突出將具體的人力資源管理 業務知識和有關方法的知識以及思政理念結合起來，以實現“知識傳授、能力培養、價值塑造”的三全 育人；在實用性方面，突出互動教學方式，增強應 用訓練，提高學生主動參與的意識；在可操作性方 面，突出人力資源管理創新的步驟和方法，強調動 手操作能力，為培養復合型人才、創新教學內容做 貢獻。

1.理論教學中挖掘思政內涵，突出價值塑造

習近平總書記指出：“高校的思想政治工作關系著高校培養什么樣的人、如何培養人、以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！盵1]課程思政最顯著特征之一是融合性，思想政治工作主要通過在教學過程中挖掘思政元素體現，通過將專業知識與思政元素相融合，將顯性教育和隱形教育相結合，實現專業知識和思政理念的協同育人效應，最終達到潤物細無聲的效果。具體的教學內容設計如表2所示。

2.實踐教學中落實教學效果，實現能力培養

人力資源管理作為一門理論與實踐密切結合的學科，課程建設過程不得不探索多樣化的實踐教學方法，培養學生具備進入社會的實踐能力。針對上海理工大學是理工院校這一特色，本課程設置了參 與企業咨詢項目的“親驗式”教學方法，在“教”和“學”中建立聯系、相互促進、有序發展，組織 學生到實習基地實地考察，啟發和鼓勵學生主動思 考，積極參與討論并發表見解和檢驗學習感受，強 化學生動手解決實際問題的能力。

（三）課程教學方式改革

傳統的教學方式在教學上看似有著合理性，比 如便于學生系統地掌握知識，但這已遠遠落后于時 代的要求和學生自身的需要。因此，在教學方式上，改傳統的單向傳遞的教學模式為雙向互動的研討式 教學，在講授知識的同時加強與學生的交流互動，激發學生學習積極性的同時引導學生進行深入思考，提高教學的深度和廣度。目前，“人力資源管理”課程采用包括啟發式教學法、參與式教學法、互動 式教學法、案例教學法在內的多元教學方式，具體 包括引導提問分析討論、情景模擬、案例分析、專題匯報、小組討論等多種形式，以此對學生進行啟發，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，培養團隊合作精神和表達能力等。

三、課程思政建設的實踐路徑

（一）通過“三個創新”構建新型人才培養模式

上海理工大學“人力資源管理”教學探索與創新的人才培養遵循如圖1所示的培養模式，強化三個創新：第一個創新，教學手段的創新（課前心理測評?教學親驗?結合企業實戰）；第二個創新，教材的創新；第三個創新，把握教學對象需求的創新。構建了以需求為導向、以學生為中心、以“親驗式”培養為特色，以多元化教學手段和創新性教學體系為保證，以“參與互動”和“實踐能力”培養為重點的理工科院校人力資源管理教學探索與創新的培養模式。

1.教學手段的創新

在教學手段上，為了便于教學方法的創新，變?傳統的“結構式”教學為理工類院?！坝H驗式”教?學，實行“線上平臺+線下課堂+參與企業咨詢項目”模式。通過采取“課前心理測評?教學親驗?結合?企業實戰”三階段、全方位的教學手段，使學生更?深刻地理解掌握教學內容，實現“理論?實踐?理?論”的循環，從而真正達到學以致用的教學目的，在實踐中掌握和鞏固知識，實現培養熟練掌握人力資源管理技能的現代管理人才。

此外，為了推動信息技術在人力資源管理教學過程中的應用，教師團隊在網絡上制作教學互動平臺分享教學課件、案例參考、行業相關動態新聞以及習近平總書記重要講話等，實現師生之間的交流互動和信息的及時反饋。

以新冠肺炎疫情期間網絡直播授課為契機，探索出網絡授課和線下教學的結合方式。課前，教師對即將講授的內容進行布置，設置任務清單，利用網絡平臺發布給學生并且設置答疑區，讓學生完成課前自學，做好課堂準備；在課堂上，根據學生預習、復習情況，在課上交流環節進行重難點講解；課后，學生根據知識掌握情況，利用網絡資源進行復習、內化吸收，對于不理解的內容通過網絡平臺進行討論解惑。

2.把握教學對象需求的創新

本校管理學院的學生更多地帶有“系統科學”的理工類特色。針對上海理工大學理工類院校的特 色，在課程設計上，教師團隊將系統科學思想和系 統工程方法引入教學內容，注重定量方法與定性分 析的結合，注重人才測評來支撐系統科學特色，在 教學互動平臺引入人才測評欄目了解學生動態，便 于教學管理。通過知識和能力測評，了解學生需求，找準知識需求定位，在進行案例模擬訓練和企業實 地考察時重點培養學生的能力不足之處；通過素質 測評，及時了解學生思想動態，實現社會主義價值 觀價值理念的教學融入，引領學生樹立正確的價值 理念；通過性格測評幫助學生認清自己，了解自己 的人格特征，引導學生進行合理的職業生涯規劃。此外，通過測評選拔出具有學科特長和創新潛質的 學生，為開展有針對性的訓練和培養方式服務。

3.教材的創新

教材方面，本課程選擇最新出版的《人力資源管理》（第四版）（葛玉輝主編，清華大學出版社2016年8月出版）為主要教材，該教材的最大特點是每章都配有學習目標、互聯網資料、應用范例、 HR 測評等便于教學的內容。同時，教材突出開發式案例討論，通過討論借鑒他人經驗，增強運用訓練，以幫助學生進一步理解和掌握相關內容。教材的選擇強調開放性原則，在學習主要教材的基礎上，圍繞教學目標，學習閱讀其他最新資料。同時，課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合社會主義核心價值觀相關資料以及國務院頒發的人才發展綱要和人才強國戰略等文件，在講述相關章節時，根據教學主題選擇性地融合課前心理測評了解到的學生的思想動態。

（二）通過加強教師團隊建設提高教學效果

“立德先立師，樹人先正己”，課程思政同樣推動著教師的自我革新。作為課程思政的執行者、學生健康成長路上的領路人、教育的燃燈者，教師的思政素養和德育能力是課程思政的關鍵。擔任“人力資源管理”課程的教師除了有深厚的專業知識功底外，還要有良好的思想品德修養。教師隊伍的素質決定著立德樹人的成效，只有不斷地自我教育才能教育他人，這對高校和教師提出了更高的要求。上海理工大學“人力資源管理”課程教師團隊對此做了幾方面的努力。首先，鑒于團隊中教師都是中共黨員，教師團隊充分利用黨支部思想政治素養學習和“學習強國”平臺學習國家大政方針，提升自身的思想政治教育技能。其次，教師通過關注時事新聞、行業動態等聯系專業知識，準確把握思政要點。最后，教師們利用課間休息和課后時間與學生進行溝通交流，準確、及時地了解學生的思想動態，將教學與學生的實際生活聯系起來，真正做到“有溫度”的教學，達到潤物細無聲的效果。除此以外，學校也通過搭建教師交流平臺，積極開展學習會議來加強馬克思主義學院與各學院的互動交流，提高課程思政教學效果。

四、課程思政建設的教學效果

從知識掌握程度來看，傳統的課堂教學枯燥乏味，理論學習效果不佳，難以達到理想的教學效果，而在全新的“人力資源管理”課程的教學設計下，思政教育的植入、理論知識與社會實踐熱點的結合，不但使學生鞏固了基礎知識，更提高了學生的應用意識和創新能力，實現了知識的傳遞與轉化。

從教學實際體驗和課堂反饋結果來看，“三個創新”的新型人才培養模式在增強學生內驅力，提升其個人能力方面表現良好。新的培養模式激發了學生的學習興趣，使教師與學生的角色定位從“要我學”變為“我要學”，培養了學生自主學習甚至終身學習的能力；課堂氛圍明顯好轉，從被動式回答到主動式提問，提高了學生的溝通表達能力、思考能力。

五、結語

全面推進高校課程思政建設是黨和國家事業發展的重要戰略組成部分，也是推動教育改革深入發展的必然選擇。因此，將實現思政教學與專業課程的同向而行、探索創新教學方式和方法、實現立德樹人的人才培養目標作為新形勢新背景下的新任務，是未來教學改革的重中之重。

目前“人力資源管理”課程教學目標已取得初 步成果，但從長遠來看，還需要繼續付出努力。首 先，在實際教學過程中發現，教學互動平臺資源的 整合是一項巨大的工程，單靠授課教師的維護是遠 遠不夠的，可以考慮邀請馬克思主義學院相關教師，合作企業共享共建等，通過聚集效應，打造優質完 整的資源平臺。其次，課程思政的整合是一個循序 漸進的過程，不可一蹴而就，教師要在了解學生實 際需求的基礎上，及時進行反思、優化、改革，在 教學中不斷摸索、補充、完善思政元素，使思政內 容變得有親和力、感染力，教學變得有內容、有溫 度，如此才能激發學生主動學習的積極性，實現專 業課程的價值引領，引導學生逐步成為“德才兼備”的高素質人才[8]。立德樹人就是要聚焦學生這個中 心，把“德育”放在教育的重要位置，真正培養出對國家、對社會、對人民有用的人才。

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（編輯：程愛婕）