試論高校大學語文課程思政協同對策

王曉天

［摘 要］隨著我國高等教育事業的日益發展，課程思政理念的提出和不斷深入，在為大學語文課程教學改革工作指明發展方向的同時，也對高校大學語文課程教學活動提出了更高的要求?；诖?，本文從開展大學語文課程思政建設的重要性出發，分析高等院校大學語文課程思政協同對策，供廣大教育界學者參考。

［關鍵詞］高等教育；大學語文課程；課程思政；協同對策

［中圖分類號］F23文獻標志碼：A

課程思政主要是指將具備隱性思政教育功能的教育資源在課堂教學活動中具體呈現，實現立德樹人這一根本目標。高校大學語文課程具備審美性特征、人文性特征，在學生世界觀、人生觀以及價值觀的塑造方面具有得天獨厚的優勢，蘊含著極為豐富的隱性思政教育資源，可以看作中華傳統文化的載體及課程思政的主戰場。因此，轉變傳統大學語文課程教學觀念，探索科學合理、行之有效的課程思政教育模式極為關鍵。

1 高等院校大學語文課程開展課程思政建設的重要性

課程思政建設的核心在于構建全員育人、全程育人、全方位育人格局，注重思政課程與各類課程協同發展、同向而行，充分發揮協同效應，將立德樹人這一根本任務落到實處，是一項具備綜合性特征與系統性特征的教育理念，主要將思政教育元素合理融入各門課程，在無形之中對學生的思想以及行為產生積極影響。若對課程思政活動進行比喻，可以將思政教育資源看作鹽，將課程教學內容看作水，將鹽溶于水中，從而起到潤物細無聲的良好效果［1］。但就目前形勢而言，培養何種類型的人、如何開展人才培養、為何培養、為誰培養是教育工作的根本問題。大學語文課程思政建設工作具備民族精神培育功能以及高校學生價值觀教育功能，是課程思政建設工作的核心構成部分。為此，在新時期背景下，隨著高等教育事業的日益發展，大學語文課程需要秉承全面性與系統性原則，全面推進課程思政建設工作，提升高等院校大學語文課程協同育人工作的時效性，從而構建三全思政育人格局［2］。

2 高等院校大學語文課程思政協同對策

高等院?，F行大學語文教材主要包括口語表達板塊、閱讀鑒賞板塊與應用寫作板塊，將三大教學板塊作為課程思政建設載體，可以充分發揮大學語文課程獨特的自身教育功能，借助大學語文課堂教學活動這一載體，對學生開展深入淺出的價值觀念指導及思想觀念引領。由此可見，開展大學語文課程思政建設工作，可以構建具備文化引領功能的教育機制，引進更加豐富多彩的課程教學內容，組織形式各樣的社團學習活動，通過師生之間的密切互動與交流，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍及良好的文化氛圍，共同推動思政教育文化與思政教育環境建設工作的有機融合，確保二者可以相互補充與相互促進［3］。

2.1 將課程思政貫穿始終

為確保課程思政建設效果，需要將其融入教育教學活動建設的全過程，科學構建全員育人、全程育人、全方位育人的大格局。為確保大學語文課程教學活動建設工作的順利開展，需要將課程思政理念融入課堂授課活動、教學課件、教學大綱、課外實踐活動、課后作業、畢業論文及教學評價等環節，構建具備系統化特征與一體化特征的課程建設體系，確保課程資源建設工作、教師備課工作、教學研討活動及教學評價工作環環相扣。在課堂教學活動這一環節中，充分發揮其優勢與作用，取得理想的教育成效，將大學語文課程教學活動作為培養學生正確價值觀念、人生觀念的有效途徑，讓學生通過學習大學語文課程中的知識，更深入地理解世界、認識世界、融入社會，在思想層面得到升華，在心靈層面得到啟迪［4］。

比如，大學語文教師可以在課前環節、課中環節、課后環節開展美育教育工作與德育教育工作，確保大學語文課程與課程思政可以實現協同發展，充分發揮一系列文學經典作品獨特的育人功能。在體現家國情懷的文學作品教學中，大學語文教師需要把控思政要點，使學生充分意識到自身所肩負的重要責任，同時對國內外社會熱點問題保持密切關注，自覺自愿地肩負起推動人類社會發展的重要使命。

具體而言，大學語文教師可以在課堂教學環節借助多媒體教學課件完成核心教學任務，將抽象性的資料內容以形象直觀的視頻、圖片形式呈現出來，激發學生的探究欲望，降低文本內容的理解難度。在課后作業環節，要求學生以小組為單位分別準備資料，并且將單元課文中有關作者家國情懷的內容整理出來，聯系生活實際，向其他小組成員分享各個職業群體展現家國情懷的感人故事，可以是醫學專業的英雄、保家衛國的邊防戰士，也可以是教育工作者在平凡的工作崗位當中無私奉獻的真實案例，最后引入拓展性教學內容，開展以“愛國主義”為主題的詩歌詠誦

活動。

2.2 創新大學語文課程教學模式

在新時期背景下，大學語文教師需要深入研讀教材，科學梳理大學語文課程當中所蘊含的思政元素，結合大學語文課程教學特點、教學思維以及其中所蘊含的價值理念與人文素養科學開展課堂教學活動，在潛移默化中完成育人工作。在新形勢下，大學語文課程思政建設工作要求教師將社會主義核心價值觀以及中華優秀傳統文化等思政教育資源合理融入語文知識傳授與語文技能傳授中。

在教學活動開展期間，教師可以將課堂教學活動一分為二，分別為第一課堂與第二課堂。其中，在大學語文課程第一課堂，教師需要在備課期間深度挖掘教材當中所蘊含的思政教育元素，并且結合教學主題，在互聯網上收集相關的資料信息，融入大學語文課程教學環節，用于豐富大學語文課程的教學內容、創新大學語文課程的形式，顯著提升課程思政教育效果［5］。而在第二課堂，教師應當秉承以生為本的現代化教學理念，注重師生角色互換，引入學生喜聞樂見的趣味性元素，用于吸引學生的注意力，凸顯學生的主體地位。教師應結合學生的反饋信息，分析學生的真實發展需求，對學生展開科學指導，制訂有針對性的教學計劃，并且為學生提供差異化的教學內容，確保學生在順利完成基礎學習任務的同時，可以結合自身實際發展需求，選擇與之相應的課外拓展內容，開展有針對性的學習，從而滿足高校學生的個性化學習需求。學生在形式各樣、豐富多彩的課外實踐活動中，順利實現知識的鞏固與內化，在潛移默化中接受思政教育，從而取得理想的教育成效［6］。

例如，在大學語文課程第一課堂教學中，為確保課程思政建設的效果，大學語文教師需要秉承與時俱進原則，突破傳統課堂教學模式與傳統教育理念的限制，引進國內外先進的大學語文課程教學模式，由傳統的理論灌輸教學模式逐漸轉化為互動式教學模式，凸顯學生的主體地位，尊重學生的自主意愿與個性化發展需求。具體而言，教師需要在深度研究教材的基礎上，向學生展現大學語文課文之間潛在的聯系，舉一反三，助力學生梳理知識點，構建更加完整的大學語文知識體系。為順利實現師生角色互換，凸顯學生主體地位，可以引入任務導向教學模式及翻轉課堂教學模式。將活動案例分析及案例討論融入第一課堂，豐富語文課程內容，創新語文課程教學方法。

與此同時，科學應用多媒體技術手段及現代化信息技術手段，要求學生選擇以自身擅長的方式與角度拍攝短視頻、制作微課視頻。在學生自主學習期間，教師需要選擇恰當的方式與恰當的時機向學生傳遞思政教育資源。將第二課堂看作第一課堂教學活動的重要補充與延伸，學生在第一課堂當中所獲得的感性知識可以借助第二課堂完成升華。

在第二課堂中，學?？梢詾閷W生提供優質平臺，激發學生的主觀能動性與學習積極性，組織形式各樣、豐富多彩的詩朗誦活動、角色扮演活動、征文大賽活動、課外實踐活動、演講比賽活動，不斷優化、豐富大學語文第二課堂的活動內容與活動形式，發揮隱性思政教育資源的優勢與作用，培養學生良好的品格素養。將思政教育功能輻射至大學語文第二課堂，通過此種方式，確保課外教學資源、線上教學與線下教學活動、第一課堂與第二課堂、大學語文課程教學活動與思政教育工作的有機融合，充分發揮其協同教育的優勢。

2.3 加大教師隊伍建設力度

2019年習近平總書記在學校思想政治理論教師座談會上強調，辦好思政理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。無論是高校思政課教師，還是大學語文教師，都需要貫徹落實習近平總書記所提出的總體要求，積極轉變傳統教育觀念，探索科學合理的課程思政模式。而高等院校需要對外引進具備良好職業技能與職業素養的高素質教師，對內則針對現有教師進行專業化培訓、職業化培訓，推動師資隊伍建設工作的順利開展［7］。

由于大學語文課程當中的教材選文內容較為廣泛、時間跨度相對較大，古今中外的經典名著作品囊括其中，因此教師要結合自身所教專業開展分章節備課活動。但多數大學語文教師專攻某一研究方向，面對浩瀚如煙的古今中外文學作品開展課程思政難度較大。為此，大學語文教師可以結合單元形式或者專題形式專攻擅長領域的章節內容開展集體備課，通過此種方式確保高等院校大學語文教師群策群力，同時也對大學語文課程思政的科學實施與有效開展大有裨益。

高等院?？梢詾榇髮W語文教師組織培訓活動，培訓內容主要包括思政理論及專業知識，學校以及二級學院可以通過會議形式、講座形式、座談發言形式開展思政理論培訓工作，不斷增強高校教師的擔當意識和課程思政建設的責任意識，精準、全面掌握國家會議精神以及重要政策，教育、引導教師從思想層面對課程思政建設高度重視。專業培訓活動可以結合學校的實際情況，做好頂層設計工作，邀請中文類專家、思政教育專家、校內骨干教師共同設計專業培訓內容，包括哲學領域、歷史領域、傳統文化思想領域以及漢字文化領域的多元文化延續，科學構建具備多學科知識在內的整體概念，從而顯著提升教育人員的文化整合能力。

為進一步提高教師培訓效果，高?？梢蚤_展以課程思政為主題的競賽活動，教研室針對教師開展教材分析培訓活動，這是由于大學語文教材是推動課程思政建設工作的導向性資源，深度探索、挖掘教材當中所蘊含的課程思政元素，是顯著提升課程思政實效性的有效途徑。除此之外，要顯著提升校內教師的教研水平，確保教研成果融入教學活動中。調研成果是教師針對教學活動深度思考的重要體現形式，科學推進大學語文課程思政建設工作，要求教師在教學期間深度探索并形成調研成果，確?？蒲谢顒訛榻虒W活動提供服務。此外，大學語文教師需要改變傳統教育的觀念，加大課程思政建設力度與教學改革力度，充分發揮大學語文課程在高等院校中的文化育人功能。

3 結語

高等院校全面推進大學語文課程思政建設工作，有助于培養學生的文化自信心、文化認同感及民族自豪感，培養學生的社會主義核心價值觀，使其自覺自愿地成為合格的社會主義建設者與接班人，不僅為其自身贏得良好的職業發展前景，同時也將自身所掌握的專業知識與專業技能合理應用于專業對口的工作崗位，為國家發展與社會發展貢獻一份力量。

參考文獻

［1］岳佳寧，葉子犀，徐赟. 農業院校背景下課程思政融入大學語文教學中的探索與實踐——以黑龍江八一農墾大學大學語文教學為例［J］. 商情，2021（7）：242.

［2］徐培亮，賈利芳，胡越. 基于學歷案的軍?！按髮W語文”課程思政教學探究——以陸軍工程大學“大學語文”課程為例［J］. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2022（5）：13-15.

［3］劉珊珊. “大思政”格局下高職院校大學語文課程中的愛國主義情感教育——以《詩經·王風·黍離》教學為例［J］. 人文之友，2020（3）：95.

［4］張洪平，張爭艷. 高職“大學語文”課程融合課堂思政實施策略及誤區防范——以高職教材孫昕光版《大學語文》為例［J］. 文教資料，2021（26）：112-115.

［5］張行健. 中華優秀文化融入思政教育的教學實踐研究 ——以包頭職業技術學院“大學語文”課程教學為例［J］. 包頭職業技術學院學報，2022，23（3）：66-68.

［6］蔡佳樂. 淺談“課程思政”背景下高職大學語文教學改革研究——以貴州某職業技術學院為例［J］. 贏未來，2021（31）：101-103.

［7］張廣東，李培培. 課程思政視域下大學語文課程教學改革策略研究 ——以保定幼兒師范高等?？茖W校為例［J］. 文淵（中學版），2020（9）：274-275.