開展幼兒音樂區域活動的策略

馮利

摘? ?要：在幼兒教育中，教師要深入研究《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒音樂學習和發展提出的具體要求，將幼兒作為教學研究的對象，分析幼兒參與音樂活動的具體情況，并在此基礎上設計出符合幼兒學情和認知發展規律的教學策略。本文從音樂區域活動入手，提出教師要組織幼兒參與聽想活動、歌唱活動、韻律活動、樂器制作活動、創編活動等音樂區域活動，提升幼兒的音樂水平。

關鍵詞：幼兒教育? ?音樂教學? ?區域活動

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出要以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律與特點，建立對幼兒發展的合理期望。區域活動有助于幼兒自主選擇、合作交往、探索發現。為此，在音樂教學中，教師要設計科學的音樂區域活動，引導幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗等方式獲得音樂體驗，提升對音樂的理解、欣賞與感悟能力。

一、聽想活動，感知樂句樂段

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，要經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。在音樂區域活動中，教師可以安排聽想活動，讓幼兒在傾聽樂句樂段后說一說自己的感受，表達對音樂作品的整體感知和初步理解，激活幼兒的想象力。

例如，在國慶節期間，為了讓幼兒更好地感受節日的喜慶氛圍，筆者結合兒歌《喜洋洋》，將歌舞、講故事等不同的活動結合在一起，設計了音樂聽想活動。首先，筆者給幼兒播放了《喜洋洋》的片段，讓他們說一說整體感受，體會其中蘊含的愉悅、歡喜的情感。其次，筆者將這些樂句進行慢速演奏，讓幼兒進行對比評述，說一說速度、力度發生變化后，給人的感覺有什么不一樣。幼兒發現歡快的節奏更能體現愉悅的感覺。再次，筆者安排幼兒參與聽想活動，一邊欣賞《喜洋洋》，一邊想象在國慶節期間，人們通過何種方式表達自己對祖國的愛、從哪些地方能看出喜慶的氣氛等。有的幼兒提到了四處張燈結彩、掛國旗等場景，有的幼兒想到了國慶閱兵的壯闊場景。最后，筆者讓幼兒將自己想到的內容和大家分享，說一說自己的真實感受。聽想活動能讓幼兒感受音樂作品的音色、節奏、旋律等，因此，教師要引導幼兒將視覺、聽覺、感覺等多種感官體驗結合在一起，從而更好地感受音樂作品的旋律美。

二、歌唱活動，了解呼吸方法

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，教師要欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他們獨特的表現方式。因此，在歌唱活動中，教師不應直接將各種演唱方法和技巧“灌輸”給幼兒，而應將正確的呼吸方法融入歌唱活動中，讓幼兒掌握正確的歌唱方法，潛移默化地提升幼兒的演唱水平。

例如，為了讓幼兒親近大自然，學會觀察各種小動物，筆者組織了音樂區域活動“我是一只小貓咪”。首先，筆者讓幼兒自由發言，說一說貓是一種怎樣的動物，并模仿貓的動作和聲音。其次，筆者播放了《淘氣的小貓咪》，讓幼兒伴隨著音樂旋律，思考如何結合旋律的快慢調整自己的呼吸節奏，掌握演唱技巧。再次，筆者與幼兒一起討論，引導他們認識歌唱活動中正確的呼吸方法（吸氣的時候要吸得深一些，吐氣的時候不能一下子都吐出來，而要緩緩地、勻速地吐氣）。最后，筆者組織幼兒自主設計演唱活動，演繹《淘氣的小貓咪》。這樣就將呼吸方法融入了區域游戲中，幼兒能更形象地掌握各種呼吸方法，從而學會根據旋律、節奏變換呼吸方法，提升演唱的綜合水平。

三、韻律活動，進行即興表演

幼兒與成人觀察世界的角度不一樣，他們往往會出現很多天馬行空的想象和奇特的想法。對此，教師要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于表達、樂于表達，了解并傾聽幼兒的真實感受，尊重幼兒的創作意圖。在設計音樂區域活動時，教師要多設計一些韻律活動，引導幼兒進行即興表演，讓他們大膽展現自己獨特的想法。

例如，在秋天，筆者通常會結合校園的果園采摘活動，讓幼兒將采摘的果子展示出來，并組織音樂區域活動——“歡慶豐收品果會”。在活動中，首先，幼兒要自主擺放果物，布置活動現場，思考如何才能更好地安排活動環境。其次，給幼兒播放《扭秧歌》，讓他們一邊品嘗水果，一邊伴隨著音樂的旋律進行肢體律動，提升幼兒的藝術表現能力。最后，鼓勵幼兒分小組開展活動，各自展開創作構思。比如，有的小組從韻律、動作入手，將健美操的律動和扭秧歌結合在一起，贏得了其他幼兒的一致好評。筆者利用此契機，讓所有幼兒都動起來，在音樂的伴隨下進行即興表演，氣氛尤為熱烈。這種基于藝術通感的音樂區域活動，能幫助幼兒感知音樂節奏，激發幼兒即興創編的興趣，起到了良好的教學輔助作用。

四、樂器制作活動，理解節奏速度

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，要讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表示他對音色、強弱、快慢的感受。在音樂區域活動中，教師可以給幼兒展示鈴鐺、三角鐵、小鼓等簡單的打擊樂器，讓幼兒嘗試利用生活中的常見物品制作樂器，激發他們學習的興趣，提升他們的音樂素養。

例如，筆者組織了音樂區域活動“敲鑼打鼓慶新年”，讓幼兒到玩具區和手工制作區選擇材料，自主加工制作樂器。比如，有的幼兒將沙子放在礦泉水瓶里，自制了“沙錘”；有的幼兒將易拉罐懸掛起來，用筷子敲擊。在制作了樂器后，筆者設計了“你敲我模仿”“比比誰更快”等游戲，讓幼兒在游戲中了解音樂節奏和速度。這種音樂區域活動和美術、手工等其他區域活動巧妙地結合在一起，打通了區域活動之間的界限，能充分激發幼兒的興趣，學習效果更佳。

五、創編活動，展現豐富情感

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，教師要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造；要組織和音樂有關的創編活動，引導幼兒通過音樂創編，展現自身豐富的情感。在設計創編主題時，教師要選擇與幼兒的生活密切相關的內容，這樣能引發幼兒的情感共鳴。同時，教師還要兼顧個人創作和集體交流，讓幼兒既能展現個性，又能博采眾長。

例如，筆者將閱讀、講故事、角色扮演和音樂創編活動結合在一起，設計了“大象和小蚊子”的音樂區域活動。首先，筆者給幼兒展示了繪本故事，讓他們自主閱讀，每人復述一部分內容，然后整合在一起。其次，筆者給幼兒播放音樂，讓他們伴隨音樂旋律隨機律動，用各種動作展現出大象、蚊子的形象。再次，組織小組之間相互交流，思考如何用音樂劇的形式展現繪本故事。最后，讓各個小組將自己創編的音樂劇表演出來，并說一說各個角色的內心情感，以及對它們的評價。這樣的創編活動能充分展現幼兒的創意，豐富幼兒的學習體驗。

總之，在設計音樂區域活動的過程中，教師要結合幼兒的發展需求，按照《3-6歲兒童學習與發展指南》的具體要求，充分利用各種教育資源，打造立體化的育人環境。在此基礎上，教師還要有效組織幼兒參與集體、小組、個體活動，讓他們在交流、探索中感受音樂之美，對音樂獲得更深刻的感悟。

參考文獻：

[1]付海霞.課程視角下從音樂活動到音樂區域的深度融合[J].早期教育，2022（42）：14-17.

[2]鄧俊梅.幼兒自主性發展的實踐探析：以大班區域活動音樂劇《化裝舞會》為例[J].知識窗（教師版），2022（6）：63-65.◆（作者單位：江蘇省沭陽縣第二實驗小學幼兒園）