家，是避風港也是育人灣

沈知琳

摘 要：家庭，是組成社會的最基本單位，不僅能讓人獲得豐富的物質生活基礎，還能使人接受教育。家長要學會利用家庭實施教育和引導，助力幼兒更好、更快地發展，提升幼兒語言、藝術、科學等多個領域的能力與素質，塑造幼兒健康、個性、積極的人格，使幼兒能更好地適應當代社會生活。針對如何實施有效的幼兒家庭教育，本文從四個方面進行了分析，希望筆者的些許拙見可以給同行提供參考。

關鍵詞：幼兒；家庭教育；學前階段；教育方法

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0048-03

3～6歲是兒童成長和發展的關鍵期，也是各種知識、能力受啟蒙的重要階段。利用好這一階段，對幼兒實施必要的家庭教育，將有助于幼兒的全面、健康發展。然而，如今有部分家長對如何科學育兒，如何正確看待自己與孩子之間的關系，如何解決孩子淘氣任性的問題等，多有迷茫，運用了不當的教育觀念以及家庭教育方法，往往會適得其反。譬如，有的家長在家庭生活中過于溺愛孩子，對孩子的錯誤行為不僅不加指責和糾正，反而鼓勵和助長，導致幼兒在參與社會生活中給自己和其他的家庭造成麻煩和困擾。本文將針對科學實施家庭教育的問題展開相關分析，希望對同仁有所裨益。

1.幼兒家庭教育的重要性

（1）有助于精準把握學前教育階段的有利契機，促進幼兒“五大領域”的發展

正所謂，“機不可失，失不再來?！?～6歲是孩子學習知識和能力，形成良好品德和行為規范的關鍵時期，錯過這個階段，將很難再尋找到更加合適的家庭教育契機。這是因為這一階段的孩子沒有被太多復雜問題所包圍，他們對世界的認知、探索興趣較重。因此，建議廣大家長要做好家庭教育的工作。比如，多和孩子玩玩籃球、足球或者丟沙包等游戲，這樣可以鍛煉幼兒的身體協調能力，強健幼兒的身心，讓幼兒身體素質得到明顯提升；又如，可以拿出一些畫筆、畫板，或者陪伴孩子直接在墻壁上涂鴉，這樣可以培養幼兒的初步審美和美術表現力；再如，經常陪伴孩子做親子閱讀，并在閱讀繪本故事書的過程中對幼兒進行提問，就繪本的人物、故事和形象等展開探討，這可以幫助提高幼兒的語言能力。幼兒在“五大領域”的發展，也將為孩子學習小學、中學階段的課程奠定良好的基礎。

（2）有助于形成良好的家風家訓，提升國民整體素質

我國是一個歷史悠久的國家，中華上下五千年的文明歷史從未斷絕，這是每一位中華兒女值得驕傲和自豪的事情。在歷史的歲月長河中，以“家庭”為單位，也涌現出了一些好故事。而這些關于家庭的好故事，就體現了好家風、好家訓的主題。比如，三國時期的諸葛亮，就在《誡子書》中對兒子說要“靜以修身，儉以養德”，闡明了修身養性，治學做人的道理。其次，古代的帝王漢文帝，更以實際的行為“親嘗湯藥”，詮釋了“百善孝為先”的好家風。再如，《傅雷家書》之中，就記錄了傅雷夫婦給兒子傅聰和兒媳婦的一些建議和忠告，其中也洋溢著滿滿的愛。因此，實施幼兒家庭教育，傳承良好的家風、家訓，家人的素質、品德提升了，國民的整體素質也會得到提升。在不遠的將來，實現中華民族的偉大復興也就不再是困難。

（3）有助于構建家園合作教育的新模式，促進幼兒的全面健康發展

家庭是幼兒園教育的補充和延伸，單獨依靠家庭教育或者幼兒園教育任何其中一方，都并非明智的選擇。最佳的方式是家庭和幼兒園建立教育合作的關系，形成家園教育新模式，這樣才可以更好地促進幼兒的全面發展。如今，已經有不少的幼兒園已經在著手建設“家長學?！被蛘摺凹议L課堂”，這個活動不會花費家長過多的時間，但能夠通過該活動讓很多幼兒家長認識到家庭教育的意義。比如，在“家長課堂”上，會由幼兒教師向眾位家長普及素質教育以及“雙減”的相關內容，讓更多的家長認識到過分追求超前教育將嚴重損害幼兒的思維創造性，無異于“揠苗助長”。另外，在家長改變錯誤教育看法同時，幼兒教師還會給家長實施正確教育獻計獻策，比如，發揮以身作則積極效能、通過故事啟發孩子以及多陪伴孩子做親子游戲等。在這樣的氛圍下，家庭與幼兒園之間的教育合作關系會越來越密切，良好的幼兒教育生態形成，將促進幼兒全面健康發展。

2.給幼兒家長實施家庭教育的幾點建議

（1）家長要樹立正確的育兒觀和親子觀

第一，家長要摒棄錯誤的教育觀念。如今，依舊有部分家長持有“讓孩子考第一”的想法，其根本的出發點都是圍繞“今后找工作”而展開的。但較少家長耐心思考，孩子才3～6歲，找工作對他們來說是非常遙遠的事情。也正是在家長這些不必要的“擔心”，導致一些期望被強加在了孩子的身上，對幼兒來說，更是不符合現階段年齡特點的超前教育。為此，作為幼兒教師，建議家長要適當放下自己的想法，多利用業余時間看一看國際上知名的教育學理論和觀點，樹立新時代的育兒觀念和親子觀念，做孩子的好老師。比如，當孩子在交朋友的過程中，遇到了朋友對自己疏遠的問題，家長應指導孩子正確交友；或者，當孩子在野外觀察泥土里的爬蟲或者樹木上的昆蟲時，家長應懂得適時做科普教育等，而不再是單一地盯著孩子的考試分數著急。對家長的認知看法，可以借鑒著名教育學家、心理學家加德納提出的“多元智能理論”，關于人類智能結構的理論，他認為人類思維和認識的方式是多元的，并不是簡單的單元化評定，因此家長在對待孩子的過程中，也不能僅僅因成績而評定個人，應從多方面出發，發掘幼兒的更多智能。

第二，家長要尊重孩子想法，平等對待孩子。孩子作為個體，有自己的想法和意識，即使孩子年齡較小，缺乏一定的自我分析和判斷能力，但他們依然應當享受自己做主的權利，就著名教育家尼爾先生在《夏山學?！芬粫兴f的“自由教育”觀點來看，只要孩子的選擇和判斷不干擾到其他人，那么孩子的選擇、判斷就應當得到尊重。如有些孩子經常選擇自己愛吃的食物，拒絕吃討厭的食物，這是孩子自己對食物喜好的判斷，并沒有干擾到其他人，但在很多家長眼中，這就是挑食的行為，因為家長持有的觀點是“挑食會造成營養不均衡”，于是孩子就連“吃自己喜歡的食物”這一點權利都被剝奪。這對幼兒來說，首先一定程度上來說，剝奪了喜好自由，其次，長期生活在這樣的家庭中，孩子就會逐漸失去自己的想法。其實，真正的家庭教育不應該是這樣的。真正的家庭教育首先要尊重孩子，平等對待孩子，正確處理孩子與自己的關系，而不是一味地要求孩子聽從自己的號令。比如，平時可以多與孩子商量一些事情，告訴孩子“已知條件”，讓孩子自己做判斷和選擇。具體來講，如某一天的周六，孩子今天要做的事情有：去動物園、去朋友家做客、去接爸爸下班。顯然“去接爸爸下班”是今天最后一個事情，那么，可以引導孩子思考“去動物園”和“去做客”哪個先，哪個后，媽媽可以給孩子分析一下每個過程可能出現的情況，比如，先去動物園，早晨去的話，一般動物園沒有多少人，游園時間比較寬松，且沒有那么擁擠、而如果下午去，氣溫最為合適，所以也會遇到更多的人，場面會比較擁擠。而對“去朋友家做客”，早晨去朋友家做客，可能會遇到朋友一家沒來得及早起的尷尬情況。因此，在綜合這些情況下，家長可以請孩子自己做決定。這樣孩子的選擇、判斷能力就會得到發揮，并且他們也會意識到做出某種行為的判斷、選擇，也將意味著承受某種行為的后果，這對培養幼兒的責任意識和擔當感很有幫助。

另外，為培養幼兒的學習個性，讓幼兒學會自己做分析、判斷。家長還可以結合繪本，實施親子閱讀。繪本，是一種非常適合幼兒閱讀的故事書，它之所以被公認為是孩子啟蒙教育的最佳讀本，是因為它的內容中多圖片，而少文字，幼兒很容易通過圖片而知曉整個故事的來龍去脈。家長可以利用茶余飯后或者節假日休息時間陪孩子閱讀，如《是誰嗯嗯在我的頭上》就是一本不錯的讀本，它主要講述了“小鼴鼠尋找隨地大小便的罪魁禍首”的故事，最終找到了“兇手”是大黃狗。家長就可以對此進行提問，“寶貝，你認為隨地大小便這個行為好嗎？為什么呢？”“那我們今后該怎么辦呢？”進而讓孩子意識到，想大小便的時候要去廁所，并且上完廁所要洗手……這樣原本枯燥的閱讀過程，就變成了家庭教育中家庭成員親密交流的過程，而從這個過程中，家長可以看出孩子對待“個人衛生”“知錯就改”問題的看法，從而進行適當的教育。

（2）要多鼓勵孩子，善于發現孩子亮點

在家庭教育中，家長的鼓勵、表揚是溫和的陽光，可以照亮孩子的心田，讓幼兒如沐春風。但鼓勵和表揚要用在孩子行為對的地方。比如，孩子摔倒了，但又憑借自己的堅強重新站了起來，這種自強的性格值得家長表揚。又如，孩子學會自己收拾屋子，將自己的床鋪和玩具整理得非常有條理，這種生活獨立的能力也值得家長贊美。再如，孩子在小區的廣場玩耍，看到其他的小朋友摔倒了，及時伸出援助之手，這同樣是家長應該表揚的地方。古語有云，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幼兒家長同樣應該懂得這個道理，并在此基礎上做到為孩子的點滴進步、微弱的善意而點贊，為孩子的不當惡習、拙劣品行而為恥，多鼓勵孩子，善于發現孩子亮點，這樣孩子的閃光點會越來越多，身上富有的正能量也就越來越充足。

（3）廣大家長要以身作則

正所謂“虎父無犬子”，這句話充分詮釋了家庭成員中父代對子代的影響之重要性。因此，建議廣大家長一定要做到以身作則，為孩子樹立各個方面的標桿，促進幼兒在“五大領域”獲得相應的提升和發展。比如，在“語言”方面，家長可以帶著孩子多讀書看報，多和人交際，讓孩子變得開朗，機智、善辯，在這樣氛圍下，孩子的語言能力也會得到提升；在“藝術”方面，家長可以多在家中聽聽歌，懸掛一些中西方的知名畫作，如《向日葵》《八駿圖》等，這樣藝術的氛圍可以逐漸讓孩子獲得熏陶；針對“科學”方面，家長可以多帶孩子去野外、公園，探尋自然的奧秘，當發現有不知名的花、草或者小動物時，可以先將其拍攝下來，然后通過文字描述其特征的方式，到網絡中尋找答案，在積累生活經驗的同時，也會讓幼兒對自然科學有更強烈的興趣。而家長的這些行為、表現，以及對自然科學的探索、求知，也會在潛移默化中影響孩子。除此之外，父母還要在道德標準方面嚴格要求自己，比如，說到做到、不遲到、不隨地吐痰、不亂扔雜物、孝敬父母、說話要文明，等等。這些都可以給孩子以正確的家庭氛圍的熏陶，孩子在這樣的家庭氛圍中，自然也會成長為獨立、健全、個性和開朗的人。

（4）放下繁重工作負擔，深切回應幼兒期望

大量的教育實踐研究表明，幼兒在3～6歲時期，對父母的家庭情感渴望是十分強烈的。在這一時期，家長正確的做法應該是深切回應幼兒的監護和親子期望，多抽出一些時間和精力陪伴他們。哪怕只是擺弄一些簡單的玩具和幼兒一起玩，或者陪伴孩子做繪本的親子閱讀等，這些活動都有助于幼兒的健康成長。比如，家長陪伴孩子一起玩玩具、做游戲，可以在這一過程中啟發幼兒思考“這是什么？它有什么功能？它的外形是怎樣的？它的顏色是怎樣的？”，通過這樣的啟發，幼兒將會對身邊物體的形狀、性質、功能和顏色等特點深入了解，并在與父母的溝通中，實現交際能力的提升，對提高幼兒的思維能力來說是有很大幫助的。又如，以陪伴孩子讀繪本為例，家長可以在繪本中尋找精美的插圖，啟發幼兒思考“這個圖片是誰？他的樣子是怎樣的？”或者“這個動物你認識嗎？它是哪種昆蟲？另外一個動物又是什么？”，在這個過程中，幼兒會嘗試用一些簡單的修飾詞、量詞，如“一只”“兩匹”“高高的”“紅紅的”“長長的”等表達，對提高幼兒的語言能力有極大的幫助。與此同時，繪本中的精美插圖對促使幼兒形成良好的審美能力，陶冶幼兒情操，也是大有裨益的。所以，從這個角度來說，家長一定要多抽出時間陪伴孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。

綜上所述，家庭教育是幼兒園教育工作的拓展和延伸，幼兒的健康成長和發展離不開家庭教育的配合。針對如何實施有效的幼兒家庭教育問題，本文筆者給出了幾點建議和方法，旨在促進家園共育模式形成，為提高學前教育的整體質量提供助力。

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