基于核心素養培育的鄉土地理實踐活動研究

王培路

關鍵詞：核心素養；鄉土地理；實踐活動

地理學科作為基礎教育的重要學科，兼跨自然科學和社會科學，其研究對象是地理環境和人地關系，是一門實踐性很強的學科。傳統的室內地理課不容易調動學生的積極性，培養的是死讀書的學生，使學生不能用所學的知識來分析、解釋周圍的事物和現象，更不能解決實際的問題。地理學科的研究對象和學科特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去、到社會實踐中去。地理新課程標準，明確了對地理實踐活動的要求，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，重視對地理問題的探究，為鄉土地理實踐活動教學提供了依據。

一、基于核心素養培育的鄉土地理實踐活動的實施現狀

20 世紀90 年代，國外在基礎教育改革中都注重開設綜合實踐活動課程。但從目前國內多數老師的教學現實來看，地理教學遠離學生生活實際，偏重于書本知識，學生的生活實際和精神世界成為被遺忘的角落。課堂教學缺乏學生的內在體驗和感悟。因而，我們嘗試在高中地理教學中，進行鄉土地理實踐活動，以改變這種狀況。

二、鄉土地理實踐活動開展的基本內容

鄉土地理實踐活動是地理課堂教學的延續和補充，學生通過實踐，能在一定范圍和一定程度上接觸地理事物和地理觀念，增加地理的感性知識，鞏固、擴大、加深課堂上獲得的地理基礎知識，并使所獲得的知識在實踐得到應用和提高，從而加深對知識的理解和掌握，有利于學生能力的培養。

根據教材的不同教學內容， 以及學校的實際情況，可采取以下形式進行實踐：

1、野外觀察型。這是學習地理的最直觀、最廣泛的傳統方法。我們人類生存的環境，包括自然環境和社會環境到處都有地理知識，大自然就是我們永遠也讀不完的書。

2、實驗驗證型。這種方法是地理中最常用的方法。通過教師先給學生介紹操作的方法和基本步驟，而后學生動手實驗驗證。如學習地轉偏向力，為使學生更直觀了解它在生活中的影響，教師在課堂中播放赤道附近的城市基多的驗證實驗的錄像，指導學生在家，用家中的浴缸驗證偏向力的影響，并收集更多的相關的生活中的事例。

3、小論文型。這種形式主要通過教師的指導，讓學生學會關注身邊的事，關注社會的發展，以自己的知識為社會出一份力。如組織學生參加地球小博士等活動，要求學生能根據社會熱點和環保等話題， 收集資料，完成一些小論文。

4、調查研究型。在地理學習中有較多的知識和社會、自身的生活密切的關系，學生可以通過對自己生活的區域開展專題調查活動，了解更多的信息，進一步用地理的眼光發現和了解。如家庭人口、家譜的調查研究，社區綠地的調查，農業狀況的變化研究等等。

三、鄉土地理實踐活動開展路徑及意義

鄉土地理實踐活動開展應以學生的生活經驗為中心，通過生活化的地理教材內容，讓學生在地理學習的過程中將所學與生活相互結合， 應用所學于生活之中，提供機會培養學生可以帶著走的地理基本能力?？蓜撛O聯系生活實際的問題解決式學習情境，引導學生研究生活中的地理。條件適合的學校也可就學校及周圍地區的自然環境創設教學情境，或創設模擬情境來進行學習。

鄉土地理實踐活動的宗旨是改變學生的學習方式，培養學生的創新精神、探究學習能力與實踐能力，發展學生的地理能力，讓學生感受到地理生活、生活地理、有用地理。在實踐中中提煉出來行之有效模式和方法，對落實高中地理新課程標準，提升學生核心素養，促進地理教學質量提高有重要意義。

四、鄉土地理實踐活動開展的理論基礎

1、知識構建的理論。布魯納說過：“知識是我們構造起來的一種模式，它使經驗里的規律具有了意義和結構。知識的人本性決定了知識的本質是創造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創造性學習留下了廣闊的空間?！?/p>

2、學生主體的理論?；顒邮前l展主體性的基礎，是主體性的存在形式，主體性只有在活動中并且通過活動表現出來，在教育過程中，學生的活動既包括對實物的操作活動，又包括對觀念的操作活動，還包括交往活動，堅持學生主體原則， 就是要求教育重視學生的自主活動，并為學生充分展示其才能創設機會和條件，使他們在嘗試、探究、交往等活動中找到自己的自由發展區，獲得生動、活潑、主動的發展，以此實現主體的建構。

3、課堂教學改革的需要。開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎，課外活動則是課堂教學質量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達到的效果。

五、鄉土地理實踐活動開展的基本原則

1、實踐活動原則。地理活動要以實踐性、操作性的“活動”為載體，展開教學過程。這種活動過程離不開內化的思維活動，同時還必須具有外顯的行為活動，使學生處于“活動”狀態。通過“參與、體驗、內化、顯示”，提高學生實踐能力和實踐活動的效果。

2、自主學習原則。地理活動的設計必須著眼于學生是活動的主體。要激發學生自主參與的意識，賦予學生制定活動計劃、選擇活動伙伴、組織活動開展、參與活動過程，展示活動成就、評價活動結果的權力。

3、開放性原則。地理活動的教學過程是一個開放的過程，活動的設計也需與之吻合。其一，活動的時間與空間開放，為了保證活動的實效性，活動不應僅僅局限于一節課或學校之內，還要向課外、校外開放。其二，活動內容開放，盡量為學生提供可以選擇的余地。其三，活動過程開放，每一活動課后的“活動延伸”應揭示新的活動嘗試的開始。

六、結語

地理學科的實踐性很強，在教學中利用鄉土地理資源進行問題設計，創造真實情境，讓學生探索實踐，改變學生地理學習方式，學會自主學習， 能更好地調動學生學習的積極性，能更有效地培養學生發現問題、探究問題的能力，進而實現提升學生地理核心素養的目標。在鄉土地理實踐活動開展過程中，進一步研究地理課外實踐活動有效運作的管理機制，研究學生參與地理課外實踐活動的評價方案。