關于醫療實踐技能專業教學改革的思考

［摘 要］隨著近年來網絡技術的飛速發展，教學改革對于職業技術學院醫療實踐技能專業帶來了極大的沖擊：一方面實現了智能化的教育體系建設，另一方面也使我國各個行業朝著高度數字化和素質教育的方向轉型發展?，F代環境下的職業院校，在進行農村醫學專業的醫療實踐技能的培養時，教育人員需要針對教育情況進行分析并探討醫療實踐教學的方向，積極滿足群眾的衛生需求，通過這種方式使教育工作與現實接軌，促進教育改革取得良好的效果。

［關鍵詞］醫療實踐；理論教學；實踐技能；改革

［中圖分類號］G642文獻標志碼：A

隨著近年來教學體系的不斷優化和轉變，醫療實踐技能的實訓在我國的職業院校教育階段受到了高度重視。在進行教學改革時，教育者針對其中的問題進行了更加細化的描述，強化了醫療實踐技能教育內容的可行性、專業性，并且使之更加符合我國的現代醫療事業發展目標［1］。在整個醫療教育體系中，人員管理培養和技術的優化是十分重要的內容［2］。人員管理始終是醫療教育工作中必不可少的管理內容，醫療實踐技能專業人才的培養有利于建立完整的管理團隊，使醫療工作人員在進行各項工作時能夠不斷優化自身的能力，促使我國醫療衛生事業能夠蓬勃發

展［3］。在進行醫療實踐技能專業人才的培養時，教師需要對教學內容進行調整和優化，了解學生不同的學習需求，使醫療實踐技能專業的教學內容與互聯網質量管理進行有效的融合，而我國的不同地區也在不斷通過互聯網教學與質量管理的方式，使教學工作能夠更為順利地開展。

1 醫療實踐技能專業教學的問題

1.1 信息化程度存在差異

不同地區的經濟發展水平差異導致了教育經費的投入差異。發達地區的經濟發展水平較高，吸引了更多的優秀教師和專業人才，使得教學師資水平相對較高。同時，發達地區的教育經費投入較多，可以購買更先進的校園硬件設備，創造更好的教學環境。而欠發達地區由于經濟發展水平相對較低，吸引力較小，教學師資水平和校園硬件設備水平相對較低［4］。另一方面，不同教師的信息化技能水平存在差異，部分教師不善于應用技術創新教學模式，信息化設備應用能力以及信息化教研能力有待提升，且不同學段、學科和受培訓時長的教師，對信息化教育的理論和接觸程度也不同。

1.2 互聯網醫療教學素材質量參差不齊

互聯網中的醫療實踐技能專業學習素材和資料種類繁多，由于我國目前對網絡教育資源的監管力度不足，素材和資料良莠不齊，學生很難判斷哪些是高質量的資源，可能因選擇質量較低的資料，影響學習效果?；ヂ摼W中高質量的醫療實踐技能專業學習素材和資料相對稀缺。這使得學生很難找到真正適合自己學習需求的高質量資源，限制了他們學習效果的

提高［5］。

1.3 學生過度依賴互聯網，缺乏獨立思考意識

近幾年，互聯網信息科技在教育行業的運用和發展得到進一步推廣，一些搜題軟件應運而生。這些搜題軟件具備一定的優勢，可以讓學生在課后進一步鞏固知識，但是部分自制能力差的學生可能遇到不會的題目就直接去搜索答案，缺乏探索和思考［6］。這類“方便快捷”的做題方式使得學生逐漸喪失自我探索和思考意識，最終導致其學習效率降低。學生課前會通過網絡平臺預習，而在后續的教學期間，很多學生已經掌握本章的學習重點，容易出現上課不認真、走神、注意力不集中的情況，當需要完成課堂作業的時候，才發現自己對知識只是一知半解。此外，網絡信息資料的來源渠道比較廣，資料和信息素材的真實性都有待考證，而職業院校中部分學生自身獨立思考能力有待提高，在網絡學習的時候容易受到誤導。

1.4 缺乏師資力量

在當前部分學校醫療實踐教學中，由于缺乏專業的教師，學生對醫療實踐技能的掌握程度不高，降低了學習效率和質量。部分教師沒有跟隨時代的趨勢學習新理念、新技術，導致教學模式落后；還有些教師由于課時較多，沒有時間開展研究和學習。

2 醫療實踐技能專業教學改革的優勢

將教學改革實驗質量管理體系與職業技術學院醫學專業人才的培養方案相結合，能夠對教學體系和教學內容進行優化，尤其是在近年來計算機網絡不斷發展的背景下，基于教學改革的計算機專業教學和人才培養模式發生了極大的變化，讓人才培養由以往的熟練手工操作型，轉變為現代化的網絡高科技掌握精密器械和信息技術型。

2.1 高效性

高效主要指消息傳遞的高效，因為網絡的信息聚集屬性，消息產生后可以很快地被所有人都知道。

2.2 高準確性

高準確性主要指消息傳遞的靶向性，根據互聯網的應用習慣，受眾由線下的被動接收消息逐漸轉為線上主動搜索消息，從而使得所發出的消息能夠更準確地傳達給使用者［7］。

2.3 便捷性

便捷性主要指信息的呈現完全不受區域、時間的影響，而且能夠保持二十四小時不間斷地顯示，僅僅需要一個智能裝置，人們就能夠隨時隨地地找到所需的信息內容。

2.4 交互聯系

交互聯系主要指信息的呈現方式。各種軟件、App等信息技術工具的發展和出現將促使人和信息（物）人和人之間的交流、交往更多樣、更靈活、更全面。

2.5 展現形式豐富

展現形式豐富主要指信息的表達渠道、載體、內容，表現形式更多樣、內容更生動有趣，如動漫、視頻、音樂、圖形等，使用戶感受更佳。

利用網絡的優勢開展職業院校醫療實踐技能專業教育，更能夠調動學生對學習醫療實踐技能專業的興趣，使醫療實踐技能專業教學化難為易、化繁為簡，讓學生最大化地吸收知識。

3 醫療實踐技能專業教學改革方案

3.1 確定專業的培養目標

首先，醫療單位在發展過程中需要明確自身的實際需求。醫療單位是醫療實踐技能專業的主要用人單位，其對醫療實踐技能專業人員的需求是醫學院校制定培養目標的重要依據。醫療單位應當與學校建立科學的合作機制，共同確定醫療實踐技能專業的人員培養目標［8］。醫療單位可以提供實踐經驗和專業知識，幫助學校了解醫療領域的最新需求和發展趨勢，從而調整和優化培養目標。

其次，醫療實踐技能專業的人員培養目標應包括培養人才的醫療實踐技能、基礎用藥技能、患者基礎評估技能等基礎理論和專業知識［9］。醫療實踐技能專業的核心是培養學生具備扎實的醫療實踐技能，能夠熟練運用醫療設備和工具，進行各種醫療操作。同時，提高基礎用藥技能也是醫療實踐技能專業人員地培養目標。學生需要了解各種藥物的使用方法、劑量和不良反應等信息，確?；颊哂盟幍陌踩陀行?。另外，提高患者基礎評估技能也應被納入醫療實踐技能專業人員培養目標，他們需要準確評估患者的病情和需求，為患者提供個性化的醫療服務。

最后，應對醫療實踐技能專業的人員培養目標進行調整。隨著醫療技術的不斷發展和進步，醫療實踐技能專業人員需要不斷更新和提升自己的技能和知識。因此，培養目標應包括培養學生自主學習和持續學習的能力，不斷適應醫療領域的變化和發展。此外，還應注重培養學生的團隊合作能力和溝通能力，使他們能夠與其他醫療人員和患者有效地進行溝通和協作［10］。

3.2 調整專業課程的體系內容

近年來，我國現代化醫療教學體系不斷改革。醫療實踐技能專業教育是為了保障教育質量，教師需要根據現有的醫療知識對教育內容進行優化。由于職業院校應用的醫療教材大多存在著醫療知識滯后的狀況，所以教師需要針對教育工作的專業課程內容進行一定的優化，尤其是需要將現代化的教學數據庫融入其中，使教學改革能夠真正與醫療環境相結合，進而保障醫療實踐教育的整體質量。

3.3 明確能力提升目標

首先是醫療專業能力。醫療專業能力包括醫療實踐技能、醫療管理能力、醫療安全能力等。醫療實踐技能是醫療實踐技能專業人員的核心能力，包括掌握各種醫療操作技能，如注射、護理、急救等。醫療管理能力是醫療實踐技能專業人員必備的能力，他們需要了解醫療管理的基本原理和方法，能夠有效地組織和管理醫療工作。同時，醫療安全能力也是醫療實踐技能專業人員必備的能力，他們需要能夠識別和預防醫療事故和醫療風險，確保醫療過程的安全和有效。

其次是疾病理論知識。疾病理論知識包括疾病的基本概念、病因、發病機制、診斷和治療等方面的知識。醫療實踐技能專業人員需要了解各種常見疾病的基本知識，能夠準確診斷和治療疾病。同時，他們還需要了解疾病的預防和控制措施，為患者提供科學的健康指導。

最后是操作能力。操作能力包括醫療設備和工具的使用、醫療操作的規范和技巧等。醫療實踐技能專業人員需要熟練掌握各種醫療設備和工具的使用方法，能夠準確操作和處理各種醫療情況。此外，他們還需要了解醫療操作的規范和技巧，能夠按照標準程序進行醫療操作，確保醫療過程的安全和有效。

3.4 推動醫療實踐技能專業的師資隊伍建設

在教學改革過程中，職業技術學院需要不斷促進師資隊伍的有效建設，既需要在納入高層次的專業人才，同時也需要強化現有師資隊伍中高層次人才的培養。

在信息時代，教師在進行教學時需要掌握信息化教學的方法并具備相應的教學能力，尤其需要了解信息時代背景下對各種現代化教學平臺的使用，開展線上和線下的混合式教學，全面實現教學信息化的優化和轉變，這樣才能迎接新時代帶來的機遇和挑戰，保障教學質量。

3.5 營造良好的育人環境

醫療實踐技能專業的畢業生在進入工作崗位后主要進入以醫療機構、生物技術醫療單位以及獨立實驗室為主的科研單位崗位，對科研技術和技能有較高的要求。目前，大多數醫學職業技術學院在進行醫療實踐技能專業學生的培養時，以綜合醫院為主要的單位，各大醫院對于醫學專業的畢業生的學歷要求和技術要求較高。醫學本科專業改制對于?？茖哟蔚膶W生就業產生了更大的影響，這也需要學校和學生在這樣的環境下積極適應新的就業形勢變化，需要在學校、醫療單位和社會的三重環境下，營造良好的育人環境。

4 結語

綜上所述，利用信息化技術開展現代醫療實踐技能專業課程教育能夠將簡單乏味、抽象、晦澀難懂的現代醫療實踐技能專業教育知識點變得形象生動、活潑、風趣，進而充分調動學生的學習熱情，激起學生的探索求知欲，培養學生的專注力，并促使其能夠更為積極主動地投身醫療實踐技能專業的學習，使醫療實踐技能專業的教和學達到高度融合的境界。

參考文獻

［1］劉鴻燕. 中醫藥院校臨床技能實訓中心的建設與管理探索［J］. 人人健康，2021（6）：79-80.

［2］周會芳，王文紅，李巖琪，等. 中西醫結合臨床技能實訓教學體系的初步探索［J］. 光明中醫，2020，35（21）：3471-3474.

［3］許杰，許三林，王洪濤. 校院協同共建省級臨床技能實訓基地的探索與實踐［J］. 衛生職業教育，2018，36（5）：10-12.

［4］侯園園，閆燦，金湘東. 醫療設備應用技術專業實踐教學體系的構建與實施［J］. 衛生職業教育，2018，36（4）：58-60.

［5］姜姍，林燕，閆永紅. 中醫藥院校臨床技能實訓中心的建設與管理探索［J］. 學園，2017（26）：137-138，140.

［6］鄧菲菲，鄧輝. “133”人才培養模式下開展護理綜合技能實訓課程的實踐［J］. 護理研究，2015，29（31）：3947-3949.

［7］田鴻芳，楊超，唐杰，等. 規范針灸操作流程，加強臨床技能訓練——《針灸臨床技能實訓-常用刺灸技術篇》學習體會［J］. 中國針灸，2015，35（7）：741-743.

［8］余珊，楊嘉，繆希松. 以“模擬醫院為模式，就醫流程為導向”建設臨床技能實訓中心［J］. 中國高等醫學教育，2014（1）：51，125.

［9］趙巖. 加強臨床技能實訓中心建設提高實踐技能教學水平［J］. 中國民族民間醫藥，2013，22（11）：55，57.

［10］丁嵐峰，閆慶健，田培育，等. 高職高專院校寵物醫療專業實驗實訓技能課程設置及教材建設的研究［J］. 山東畜牧獸醫，2008（10）：43-45.

［作者簡介］朱強，男，江蘇徐州人，徐州生物工程職業技術學院，助理講師，本科，研究方向：臨床醫學內分泌、內科學。