高等職業教育人力資源管理專業實踐教學改革研究

張俊蛟

［摘 要］在高職院校中，人力資源管理專業是廣受歡迎的專業，該專業的實踐性比較強。因此，如何加強學生實踐能力培養是當前高等職業教育人力資源管理專業教學改革的一個重點。文章以高等職業教育人力資源管理專業為研究對象，對人力資源管理專業在具體的實踐教學中所遇到的問題進行分析，進而提出加強學生實踐能力培養的措施。

［關鍵詞］高等職業教育；人力資源管理；教學改革

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

現階段，在我國部分高職院校內部，對人力資源管理專業在教學方式以及教學內容等方面進行了一定程度上的改革。但仍然存在著一些問題，如師資力量比較薄弱、理論與實踐相脫離、對學生實踐能力培養不到位等。這些問題影響著人力資源管理專業教學工作的順利開展，不利于培養更具專業素質的人才。因此，針對高等職業教育人力資源管理專業存在的問題，必須加強實踐教學改革研究工作，對實踐教學體系進一步創新，這樣才能在一定程度上有效提升學生的各項實踐能力，滿足現階段社會對人才的需求。

1 對高等職業教育人力資源管理專業實踐教學進行改革的重要性

從人力資源管理專業的發展現狀來看，由于高職教育的教學模式仍然存在著一些問題，容易導致學生在實際操作中的能力不足。通過加強對人力資源管理專業實踐教學的改革可以有效提高學生的實踐能力，讓學生在以后的就業過程中更加適應社會和企業的發展。在激烈的競爭環境中，對于人力資源管理專業學生來說，實踐能力是他們最有力的競爭力之一。所以，加強對高職院校人力資源管理專業學生實踐能力的培養十分必要。

2 當前高等職業教育人力資源管理專業實踐教學中存在的問題

2.1 缺乏有效的實踐教學模式

現階段，在我國高等職業教育人力資源管理專業中，教師一般采取的仍是傳統的教學方式，以“課堂+實踐”為主，即教師在課堂上講授理論知識，學生通過課堂練習、課堂討論等方式進行學習，這種教學模式的優點在于具有較強的實踐性，能夠將理論知識應用于實踐。但這種傳統的教學模式不利于培養學生的探究能力，也沒能充分地認識到不同學生之間是存在差異的，不利于學生的個性發展。這種模式在一定程度上限制了學生在實踐中創新思維的培養，也難以達到實踐教學的預期效果［1］。

2.2 缺乏適合于實踐教學的實訓基地

高職院校人力資源管理專業所開展的實訓主要是對人力資源管理專業學生進行實際操作能力的培養。從當前高職院校人力資源管理專業學生開展的實訓來看，多數實訓基地都是由學校投資建立的，且大多數實訓基地都是由學校與企業合作建立的。在這種情況下，學校與企業之間形成了一種短期合作關系，學生在實習期間能夠獲得實踐教學提供的一定報酬，但是企業并沒有從長期合作中獲得可觀的利益。

2.3 實踐教學形式單一

現階段，在人力資源管理專業實際開展教學工作的過程中，所采取的教學形式較為單一，主要是通過理論知識講解、課堂練習等方式進行，這種教學方式的優點在于能夠確保實踐教學的質量和效果。這種教學方式的弊端是沒能認識到學生的不同之處，學生也無法在具體的實踐過程中獲得自己想要的技能，難以激發學生的創新思維。

3 高等職業教育人力資源管理專業實踐教學改革策略

3.1 對高職院校的教師進行專業技能培訓

高職院校的專業教師需要具備專業的知識素養，應積極參加由行業組織或企業主辦的技能培訓和知識培訓，并取得相應的職業資格證書。

一是通過建立兼職教師培訓制度來加強對高職院校人力資源管理專業教師的培訓。由企業或行業中具有豐富實踐經驗的人員來兼職學校人力資源管理專業課程教學，通過兼職教師與校內教師的共同探討、交流企業經營管理實踐中遇到的問題和難點，不僅可以解決高職院校人力資源管理專業實踐教學中遇到的困難和問題，還可以使高職院校人力資源管理專業教師掌握最新的行業發展動態、行業發展趨勢、行業前沿知識［2］。

二是建立科學合理的師資考核機制。從根本上講，高校人力資源管理專業實踐教學質量和效果的好壞主要取決于高職院校師資隊伍建設水平和師資培訓工作是否到位。因此，應建立科學合理的師資考核機制，將師資培訓工作納入教師業績考核，需要結合實際情況有效提升教學整體質量，保證教學的有效性。

3.2 建設高素質的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設首先要提高教師的理論水平和專業知識，以保證他們有足夠的能力開展實踐教學。但是，僅僅有理論知識是不夠的，必須具備實踐能力?！半p師型”教師隊伍一般遵循“走出去、引進來”這一教學方式，這樣才能提高師資隊伍的水平。在數量上，通過有計劃地選派教師到企業或其他機構進行培訓和學習，使教師素質不斷提高；在質量上，通過進修、在職培訓等方式提高專業教師的科研水平［3］。

“雙師型”教師隊伍建設中最關鍵的問題是如何保證教師到企業進行實踐鍛煉。針對這一問題，國家有關部門相繼出臺了相關政策，對企業接收院校學生實習作了明確規定?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》中提出：“繼續實施職業教育實訓基地建設計劃”“建立職業教育教師到企業實踐制度”；教育部、財政部印發的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》也提出“加強實驗室、實習實訓基地實踐教學共享平臺建設”等相關措施。這些政策在很大程度上為高等職業院校開展人力資源管理專業實踐教學提供了支持與保障。

為了有效提高教師的整體教學水平，除了將優秀的教師派出學習，還可以鼓勵并支持教師到企事業單位以及其他的相關科研院所，參加各種形式豐富的專業講座。通過兼職教學或指導學生畢業實習、畢業論文撰寫等方式來提高教師的實踐能力和科研水平；鼓勵并支持教師參加在職或脫產培訓，并取得相應資格證書；鼓勵并支持教師參加繼續教育和學歷學位進修，取得更高的學位，提升高職院校整體的教學及實踐水平。

“雙師型”教師隊伍建設的目標是建立一支既有理論水平、又有實踐經驗，既有專業知識又有實踐技能的“雙師型”隊伍，以滿足我國人力資源管理專業建設與發展對高素質應用型專門人才的需求。因此，應積極推行“雙師型”教師培養制度，以確?！半p師型”教師隊伍建設目標的實現。

3.3 加強實踐教學重視程度，提高實踐教學比例

目前，高等職業教育在人力資源管理專業的教學中存在著實踐教學比例低、教師對實踐教學重視程度不足等問題，這主要是由師資力量薄弱、社會實踐經驗不足、實習實訓基地缺乏等原因造成的，這就要求高等職業教育人力資源管理專業在開展實踐教學時，應加強對實踐教學的重視程度，提高實踐教學比例。

目前，高等職業教育人力資源管理專業在人才培養方案中并未明確規定實踐教學的比例，僅要求學生具備較強的專業知識和技能。因此，高等職業教育人力資源管理專業教師應充分利用學校的實習實訓基地資源開展實際操作訓練，提高學生的理論知識水平和技能水平。

我國有很多企業都建立了自己的人力資源管理部門，企業人力資源管理人員可以作為兼職教師參與高等職業教育人力資源管理專業實踐教學。企業人力資源管理部門也可以通過組織企業員工進行集中培訓、定期舉辦員工拓展活動等形式來提高員工整體素質和專業技能。高校應加強對教師進行職業生涯規劃、技能培訓和職業生涯規劃等方面的培訓；還應定期對教師進行實踐教學改革方面的培訓與指導，使其能夠掌握更多先進、實用的教學方法和手段，在教學中能夠運用到實際工作中［4］。

3.4 加強實訓基地建設，完善實踐教學體系

要想實現高等職業教育人力資源管理專業實踐教學水平的提升，必須加強實訓基地建設，完善實踐教學體系。在此過程中，學?？梢酝ㄟ^校企合作的形式在校內建立實習實訓基地，加強實踐教學過程中對學生的鍛煉。學?？梢耘c企業合作建立“校企合作、工學結合”的實訓基地，使學生在校內就能夠完成企業管理崗位所要求的實踐操作技能。通過這種方式，不僅能夠提高學生的實踐能力，還可以讓學生將理論知識轉化為實踐能力。學校也可以與企業建立“雙師型”教師團隊，由企業中具有豐富實踐經驗的專業人員來擔任高職院校的實踐教學教師。這種方式不僅能夠幫助教師了解企業實際工作中所遇到的問題，還能夠提高教師在課堂上進行實踐教學的能力。學校也可以聘請企業中具有豐富工作經驗的人來擔任高職院校人力資源管理專業的兼職教師。

3.5 加強校企合作力度，深化實踐教學改革

在深化校企合作的過程中，高等職業教育人力資源管理專業可以通過與企業聯合辦學、合作培養等方式為企業培養更多的高素質應用型人才。高等職業教育人力資源管理專業在與企業進行合作的過程中，需要深入了解企業發展現狀和崗位需求，根據企業實際需求對高等職業教育人力資源管理專業實踐教學模式進行調整，在保證學生能夠學到實踐操作技能的同時，還能更加了解企業的實際運營情況。

在進行人力資源管理專業實踐教學的過程中，學?？梢耘c企業共同制訂人力資源管理專業人才培養計劃和培養目標，針對不同崗位的不同需求制訂不同的教學目標和教學方案，為學生提供一個良好的學習環境。在具體的實踐教學中，高等職業教育人力資源管理專業需要加強與企業之間的聯系，與企業建立長期的合作關系，讓學生在畢業前就可以了解到自己所學專業與實際工作之間的聯系。另外，高等職業教育人力資源管理專業在實踐教學中還需要加強教師和企業人員之間的聯系，讓教師在實踐教學中了解到最新的行業動態和市場發展情況，不斷完善人力資源管理專業實踐教學體系。

3.6 豐富實踐教學方法，提高學生的實踐能力

在人力資源管理專業的實踐教學中，應當注重將理論與實踐相結合。教師可以組織學生參與一些與專業相關的社會實踐活動，如招聘與面試、員工培訓與開發、績效考核與評估等。通過這些活動，學生可以了解實際工作中人力資源管理的具體細節和注意事項，同時也可以加深對專業知識的理解和掌握。

為了提高學生的實踐能力，人力資源管理專業的實踐教學需要采用多種教學方法，如案例分析法、角色扮演法、小組討論法等。這些方法可以讓學生更好地掌握專業知識，也可以培養學生的團隊協作能力和溝通能力。教師可以組織學生進行模擬招聘、員工培訓、績效考核等活動，讓學生在實踐中掌握人力資源管理的具體技能和方法［5］。教師也可以為學生提供一些實際案例，讓學生從中學習和借鑒。

例如，教師可以讓學生參與人力資源管理的招聘、培訓、績效考核等環節，通過具體案例分析和實踐操作來提高學生的專業能力。在對企業人力資源管理部門進行調研時，教師可以通過問卷調查、訪談等形式了解企業對人力資源管理崗位人員的實際需求，并將教學內容與社會前沿的專業知識進行有機結合，給學生更加科學的就業指導，使學生在完成崗位任務的過程中真正掌握專業知識，提高專業能力。

3.7 完善教師評價機制，發揮教師積極性

專業教師在實踐教學中的價值是十分重要的，教師評價機制的合理性直接影響著教師的積極性，因此，完善教師評價機制至關重要。

學校應該建立起以學生為主體的多元化、綜合性的教師評價體系。這一體系應該包括學生對教師教學能力、教學質量、教學風格等多方面的評價，并及時反饋給教師。這樣可以讓教師了解到自己在教學方面的優點和不足之處，及時調整教學策略，以便更好地滿足學生的需求。

學校應當建立起以教師為主體的多元化、綜合性的教學質量評價體系，以激勵教師不斷提高教學質量和教學能力。這一體系應該包括多項評價指標，如教師教學質量、教學能力、學生學習成果等，以確保評價的全面性和客觀性。該體系應該注重對教師個體的評價，而不是只關注整體教學質量。學校應該將評價結果納入教師的績效考核，以激勵教師不斷提高自身教學水平。通過這種方式，教師將更有動力參與實踐教學改革，從而提高教學質量。此外，學校還應該為教師提供培訓和晉升機會，以幫助他們提高教學技能和水平，更好地滿足學生的需求。

學校應該積極引導教師轉變自身觀念，重視實踐教學、注重對學生的培養。教師應該意識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，是教學工作的重要組成部分。學校還應當加大對實踐教學的投入力度，建立起一支高水平、專業化的實踐教學團隊，為學生提供更好的實踐教學服務。

4 結語

綜上所述，通過對人力資源管理專業實踐教學的研究可以發現，我國高等職業教育人力資源管理專業在開展實踐教學時仍然存在很多問題。針對這些問題應該積極采取有效措施，加強對實踐教學的重視程度，提高實踐教學比例，完善實踐教學體系，豐富實踐教學方法和手段。應當加大校企合作力度，深化實踐教學改革。只有這樣才能夠幫助學生更好地掌握專業知識、提高專業技能，進而為社會培養出更多高素質應用型專門人才。

參考文獻

［1］孫延冰. 高職院校思政教育課程改革創新策略［J］. 中學政治教學參考，2023（5）：91.

［2］李文秀. 高職院校管理類專業實施“課程思政”的有效策略［J］. 發明與創新（職業教育），2020（1）：123，109.

［3］吳慧萍. 高職院校課程思政教學改革策略及實效探析——以中外合作項目為例［J］. 職業教育（中旬刊），2021，20（5）：78-80.

［4］陳源. 高職思想政治課教學改革與創新策略分析［J］. 大學，2021（4）：75-76.

［5］李麗娜，李振秋. 以"四個引領"推動高職思政課教育教學改革創新［J］. 廣西教育，2021（39）：92-93，105.