構建小學語文高效課堂的策略探究

韓洋

摘 ?要：受傳統教學的影響，部分教師過于重視語文教材知識教學，忽視對學生語文運用能力的培養，教學方式也較為刻板，學生在課堂中感到枯燥，進而失去對語文學習的興趣。因此教師要深化教學模式并運用在實際教學中，激發學生語文學習的興趣，從而打造高效課堂。文章以課文《小壁虎借尾巴》為例，從精研文本、精心設計、注重拓展三個方面探究了構建小學語文高效課堂的具體方法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略;《小壁虎借尾巴》

《小壁虎借尾巴》是一個以漫畫形象出現的童話故事，故事內容主要是小壁虎向小魚妹妹、黃牛叔叔和燕子阿姨借尾巴，使學生了解到小魚、黃牛和燕子尾巴的作用，從而讓學生知道小壁虎尾巴具有再生的功效。本篇童話人物生動形象，語句委婉優雅，具有濃厚的感情色彩，建議學生進行有感情的朗讀課文。本文將以《小壁虎借尾巴》這篇童話故事為案例，剖析如何合理提升課程的教育效果。

一、構建小學語文高效課堂的意義

第一，提高教學質量。高效課堂旨在通過先進的教學理念和教學方法，優化教學流程，提高教學質量。這不僅可以讓學生更好地掌握知識，提高學習效果，同時也可以幫助教師提高教學水平，提升教育質量。

第二，促進學生的綜合素質發展。高效課堂強調學生的自主學習和合作探究，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養其創新思維、合作精神和人際交往能力。這種以生為本的教學方式有助于促進學生的綜合素質發展，使其更好地適應社會發展的需求。

第三，激發學生學習興趣。高效課堂注重學生的體驗和感受，通過創造生動的情境和氛圍，激發學生的學習興趣和熱情。在愉悅的課堂氛圍中，學生可以更好地感受到學習的樂趣，從而增強學習的內在動力。

二、當前小學語文教學低效的原因

（一）教學模式缺乏科學性

要想構建高效的小學語文課堂，不僅要具備豐富、充實的語文教學內容，還應該科學、合理地選擇具體的教學模式，以便真正實現教學目標。部分教師為了迎合新課程改革的要求，常常選擇"崇新棄舊"的原則。在教學設計時過分關注教學手段的多樣化，片面追求外在形式的變化，沒有真正把握語文學科的本質，導致語文課堂教學表面上喧嘩熱鬧，實際學生毫無收獲可言，難以真正提升小學語文課堂的教學效果。

（二）教學內容單一

教學內容是制約課堂教學效率的關鍵性因素，尤其是在語文核心素養的教學目標下，對課堂教學內容提出了更高的要求。但是就當前小學語文課堂教學來說，部分教師對語文學科教學內容的豐富性認識不夠，教學內容依然局限于教材上，教學的主要精力都集中在教材知識點上，并未結合實際情況對課內外教學資源進行深入的挖掘和整合，忽視了課外活動課程的拓展。如此，致使小學語文課堂教學內容單一，難以真正激發小學生的語文學習興趣，制約了語文課堂教學效果。

三、構建小學語文高效課堂的具體策略

（一）精研文本——構建高效課堂的前提

新型的教育觀念需要教師使用一切能夠利用的教學資源以及有效教學手段，借鑒多方優秀課堂案例來達到最完美的課堂表現，從而有效地幫助學生進行全方位發展，提高學生的整體素養和素質。行業對于教學資源的看法眾說紛紜，每位出色的人民教師都有著與眾不同的教學手段和課堂風格。但在所有的教學資源當中，首先要掌握好教材的內容，畢竟教材才是課堂之基;其次是利用好教學資源，更好地融入硬件設備和教師獨特風趣的課堂氣氛，以便更好地讓學生參與到其中，品味學習的異常樂趣。教材是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，是課堂教學之本，教師應充分掌握教材。教師在課堂上一味地我行我素不僅會打壓學生的課堂積極性，令學生感到困擾，還會令學生在學習方面感到疲憊和枯燥。因為教材才是最真實、最方便、最基礎和最簡單掌握的教學資源，是更好地連接教師與學生之間的工具。

想要有效提高課堂教學效率的前提是教師完全掌握教材的知識和內容。只有教師自身精神飽滿，知識涵養豐厚才會更好地講出教材知識的真諦。教師要仔細鉆研課本的知識和內容，要“在教科書中來回走幾圈”，把課本的內容完全吃透，書讀百遍，其義自見。如若教師在某一知識點上不能給出學生提出系統的分析解答，不但影響課堂學習進度，還會澆滅學生心中獨立思考的火苗。所以，只有教師做好充足的準備，才能把教材內的知識充分地傳遞給學生。教師要將課本中的重難點和容易產生分歧的地方提取歸納，設計出恰當的教學方式，靈活教學，激起學生的學習興趣，進而取得更好的教學效果。

比如在《小壁虎借尾巴》這篇課文備課時，教師需要提前對課文內容的教學點做出預判和歸納，為什么小壁虎能夠在如此直立的墻壁上和光滑無比的玻璃上能夠任意爬動，行動靈敏呢？它是有什么特異功能嗎？小壁虎是否與人類能夠和諧共存？是不是其他小動物的尾巴斷了也能夠再次生長？對于天真好奇的小學生來說，這些都是他們急切想要弄清楚的問題。所以在備課時教師應大量查找資料，上網搜尋各種專業的信息等，以便找到解開謎團的合理答案，并找到向學生細心講解的教學方法。教師可將小壁虎的外觀、行為特點做成一個含圖片、視頻的課件，在上課時利用信息設備將其在大屏幕上播放出來。在課堂開始時拋出問題，迅速抓住學生的興趣和好奇心，再引導學生帶著自己內心的疑惑去觀察小壁虎的身體特點。在幻燈片播放結束后，大多數學生能夠了解小壁虎的行為特點，并且利用直觀的展示還能激起學生對語文這門學科的興趣，讓他們認識到學習知識并不枯燥和單調。

（二）精心設計——構建高效課堂的關鍵

在課堂的教學過程當中，因為一節課的時間有限，導致教師不能對課文做到全面的講解和分析，一些個別細節會被漏掉，或許未能達到課堂初期預計的效果，但這都是在情理之中。與此同時，傳統老舊的教學方式已經較難激發學生的學習興趣，教師應積極轉變思想，創新教學方式，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。要想打造出一個高效教學方式的課堂，就要求教師從課本出發，從最原始的教學方式出發，尋找出最適合學生的教學方式，聯系實際，根據學生當前的認知理解能力，設計出全面且獨特的教學內容。

崔巒教師以前說過：“對于語文教學要樸實簡單，呼吁老師簡簡單單教語文，全心全意為學生，促進學生發展?！倍唵螛銓嵤鞘裁?？簡單就是要替換掉之前煩瑣的分析課文，不再去逐一細分，抓重點劃清對課文認知的理解等級，著重加強個人感情的投入，給原本單一的書本注入全新的靈魂。又或者是脫離課本去挖掘人文內涵的一種教學方法，根據閱讀教學的基本特征，用對語言的理解與應用打造出一個簡單且真實的教學情境。而這類教學方式對教師提出了更高的要求，它不光需要教師去掌握課文內容，還要去精心設計教學方式，根據本堂課的中心和本班學生的實際情況來設計出吸引大部分學生的課堂講解，從而讓學生對課堂內容產生濃厚學習興趣的教學計劃，進而有效突出教學的重難點內容。

比如，在對課文《小壁虎借尾巴》的教學當中，本課教學重點有兩個。一個是“小壁虎為什么要借尾巴？”另一個是“它想問誰借尾巴？”因為四、五段的格式和第三段不同，所以可以把教學重點放到第三段上。教師可帶領學生品味其中的語言特點，對學生進行提問：“它是怎樣到河邊來的？爬啊爬說明了什么？”學生可以從中讀出難過的情緒，教師再引導學生“爬啊爬”要讀得慢一些，要符合當時小壁虎的心情，這樣才能更好地理解、體會小壁虎的感情。當學生理解到課本的內容后，再讓學生進一步把握動物的情感。教師可根據學生愛玩的性格特點，讓學生分別扮演不同的動物角色，通過自己的理解與感知，用語言和動作進行現場展示，如此不但可以將課堂氛圍調動起來，而且也讓其充分地體會到了動物的情感和心情。在這樣有趣且生動的表演之下，學生對學習產生了興趣，把壁虎的難過、開心等各種不同情緒展現得十分真實，實打實地理解和感受了動物的心情變化，從而做出不同的行為、表情等。

（三）注重拓展——構建高效課堂的保障

教師應當在基于學生需求的基礎上，于認知“空白”處、興趣激發處、思維縱深處進行拓展，切實提高語文教學的效益。教師在教學的過程中要用發展的眼光去引導學生學習，引領學生拓展學習的寬度和廣度，深挖課本教材中所蘊藏的情感和哲理。教師在開展多個課程的教學中，要合理運用語文知識點，積極開拓學生的知識面，讓學生不僅只是學到書本上的內容，還要有其他各個貼合生活方面的知識內容。都說興趣是最好的老師，教師要積極培養學生的語文學習興趣，使他們更有活力地去學習語文知識。

例如，在課文《小壁虎借尾巴》的教學當中，教師在引導學生理解小壁虎如何爬在墻面上不掉下去的原因時，可以通過幻燈片的播放，讓學生認識小壁虎的特征，從而解釋小壁虎為何能在墻面趴著并且不掉下去的原因。在進行深入閱讀時，教師可以告知學生小壁虎尾巴的功能與特征，向學生解釋“牛蠅”是什么。還可以利用課間空隙，來向學生展示燕子是怎樣利用尾巴來控制方向，從而引出船舵和飛機的尾巴也是用來調整方向的這一知識點。教師在本節課的最后向學生進行提問，考查學生是否掌握了課堂教授的知識點，讓學生進行獨立思考，使其產生好奇心并積極學習課外知識點，適當開闊學生的認知范圍和視野。

構建新的課堂教學模式應以“學習”為中心和以“教育”為中心，這種新的教學模式并非以教師為中心，卻需要發揮教師的主導作用以及學生的主體作用。除此之外，教師要特別注意與學生在課堂上進行互動，這種互動方式不是簡單的教師提問，學生回答，而是教師要去指引學生自主學習，懂得怎樣能夠高效學習，歸納總結出適合自己的學習方式。學生也要在教師的不斷指引下掌握知識。這樣學到的知識才是一生受用，不至于學得稀里糊涂，導致最后學生的知識只是被動灌輸，并沒有真正的留存在腦中。

四、結語

總之，想要打造一個高效的小學語文課堂，教師首先要有一個明確的教學目標，其次要立足課本教材，導入新課教學，采用多樣化的教學方式方法，注重拓展創新，營造一個良好的課堂氛圍。打造一個高效的小學語文課堂是一個長時間的過程，不能光靠教師或者學生一方的努力，需要教師和學生二者之間共同的努力。教師要完全掌握教材的內容和知識，深刻理解高效課堂的本質，學生要積極配合教師教學，在教師的引導下學會自主學習。通過師生配合以及教師不斷創新教學方式，進而提升學生的核心素養，幫助學生擁有一個更好的發展，為學生日后的發展打下一個堅實的基礎。

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（責任編輯：秦 ?雷）