小學數學教學應用“智慧作業”的探究

謝友園

摘 ?要：隨著教學信息化的飛速發展，教育方式也在探索中不斷地改革和進步，在改革浪潮的沖擊下，逐漸成為一線教師應轉變傳統教學的觀念。在新課程標準和教學實踐的要求下，小學數學教師的工作已經不是簡單地把書本上的知識內容傳授給學生，而是在教的過程中讓學生體會到學習的樂趣，激發學生學習的積極性，教學方式及手段就顯得尤為重要。江西省教育廳推廣的“智慧作業”平臺是學生學習和課堂教學的有力補充。它不僅給學生提供了自主學習的環境，更好地滿足不同層次的學生對知識點的個性化學習，還能讓學生按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，激發學習興趣，使學生的學習效率得到有效提升。

關鍵詞：“智慧作業”;小學數學;學習效率

“智慧作業”是江西省教育廳推廣的一項惠民工程，在不改變學生、教師現有作業模式的前提下，將人工智能、大數據等先進技術應用到學生日常紙質作業中。通過動態采集學生作答信息，即時生成專屬錯題本、舉一反三題以及練習冊中每道題目的講解微課;通過升級“視頻學習機”免費推送給學生，供全省學生免費觀看，推送內容覆蓋了學生使用的所有練習冊，有效破解學生負擔重、家長輔導難等問題。隨著信息與通信技術快速發展，“智慧作業”作為一種新型的現代化課堂教學延伸方式，實現個性輔導、因材施教，且效果明顯，是一項非常重要的教學模式改革創新。

一、“智慧作業”的教學特色

小學數學教學始終把提高教學效率作為教學發展目標。教學改革環境下，“智慧作業”助力小學數學教學，應抓住教學發展的契機，發揮“智慧作業”的教學特色，逐漸將枯燥單調的數學課堂轉化為學生自主學習、展現自我的高效課堂?！爸腔圩鳂I”下，為小學生提供舒適的學習環境，提升數學學習能力的同時，改變學生的學習方式，采用多樣化的教學方式，提高數學教學效率。教師要積極地與學生建立良好的合作關系，不斷進行教學反思和教學總結，激發學生的學習興趣，學生學會自學和創新，提升學生的思維能力，突出學生學習主體性的同時，落實“智慧作業”，減輕學生的學習負擔，有針對性地讓學生感受數學學習收獲，優化數學知識體系中，創新教學方式，提升課堂教學效率。

自主學習是指學生在課后主動學習、自覺參與學習，其包括學習的心態和學習的行為兩個方面。雖然在課堂上，絕大多數學生能夠在教師的教授和指引下完成當下的學習內容，但在課后進行主動學習的積極性不高。數學教學活動是教與學的雙向活動過程，尤其在“智慧作業”的輔助下能發揮出更好的作用。教師在課堂發揮教的作用，設疑質問，進行引導和點撥;學生課后在家學會自主學習，當日通過視頻學習機就能免費觀看自己作業中的習題微課和錯題集，在家按需要選擇學習，實現疑難問題“日日清”。這樣既可查缺補漏，又能強化提高鞏固知識;既減輕了家長、學生的負擔，又有效地服務課堂教學。如果學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態中，那么課堂的質量和學習效率就會得到意想不到的效果?！爸腔圩鳂I”能很好地處理學生自主學習與教師教學、家長輔導難的關系，為學生自主學習解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐。

二、“智慧作業”提高小學數學課堂教學效率的必要性

（一）“智慧作業”為學生構建趣味多元的教學環境

小學數學是學生思維發展的重要學科，提高數學教學效率，與生活相結合，成為教師在教學工作中穩步發展的重要先決條件。教師應珍惜每一次教學實踐，在與學生互動和溝通的過程中，精準教學目標，采用適合的教學方法，不斷讓學生熱愛學習，在主動探究中形成明確的學習方向?！爸腔圩鳂I”背景下，學生擁有更多的學習時間，讓學生輕松地學、自由地學，給予學生良好的學習方法和自我提升方式。教師做好充分的教學準備，靈活應對課堂教學問題，科學合理地形成高效教學的新方式，讓學生主動思考，提升自我，養成良好的學習習慣。

（二）“智慧作業”能激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師。在學習過程中，只要有了興趣，學生才會產生強烈的學習愿望并表現出迫切的求知欲主動地去學習?！爸腔圩鳂I”是課堂教學內容的鞏固、補充、擴展及延伸。把“智慧作業”引入日常教學，將改變傳統的教學模式，豐富了原來枯燥的教與學，學生不再永遠處于課堂的被動地位。他們可以利用課后零碎的時間去選擇自己薄弱的知識點，結合“智慧作業”微課進行個性化的深度學習，巧妙利用“智慧作業”微課進行糾錯，在識錯、析錯、糾錯中增長知識、增加智慧，真正讓錯例“錯得有價值”。這樣不但提高了學生糾錯的效率，也激發了學生自主學習的興趣。

（三）“智慧作業”能適應不同層次學生的需要

作業是課堂教學成果的呈現，而“智慧作業”可重復的知識點分析，有利于學生落實重難點知識，有利于不同層次的學生針對自己的知識掌握情況進行個性化的學習，避免了日常課堂學習之后學生似懂非懂的問題。每個學生對知識的接受程度有所不同，“智慧作業”讓優生解決問題的技能得到更大的提升;而對那些學習困難，平時反應稍慢的學生，則可以利用“智慧作業”微課幫助進一步聽取教師詳細講解與分析重難點，并通過相應的舉一反三習題鞏固所學內容。如果利用得好，能消除兩極分化，對學困生的轉變是一個有效的途徑。微課視頻快慢可以控制，可以讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度調節視頻快慢，對自己掌握不夠好的知識點，可以選擇反復觀看，這樣解決了傳統課堂的不可重復性問題。

三、“智慧作業”提高小學數學課堂教學效率的策略

（一）優化課堂教學

“智慧作業”背景之下，需要教師利用好課堂上的時間，通過合理的教學安排來達到高效課堂的目的。小學數學教師應該積極轉變教學理念，通過集體備課等方式，集思廣益，不斷發現更好的教學方法，加強自身專業素質的建設，保證學生在校學習既愉快輕松又可以受益匪淺。

1. 教學方法常用常新，教學氛圍輕松愉悅

一個好的課堂氛圍能給學生帶來的好處不言而喻，學生都不希望在一個死氣沉沉的課堂氛圍之下學習知識，所以教師營造輕松愉悅的課堂氛圍是十分必要的。教師應該摒棄以往的填鴨式教學，避免教學方法過于單一，學會運用多種教學方法，寓教于樂。比如，教師可以幫助學生設立情景模擬在真實的生活場景中利用數學解決問題，讓學生意識到數學在生活中的重要性，從而更有學習動力。教師還可以利用游戲教學法，讓學生在歡聲笑語中學習知識。如在講到《位置與方向》這一部分內容時，教師可以組織學生開展“我來畫地圖”的游戲，將學生進行分組，聽教師的描述：“圖書館位于教學樓南偏西15度方向，距離教室200米，操場位于圖書館正北方，距離圖書館100米……”請學生畫出地圖，比一比哪一組學生畫出的地圖最正確。在游戲中，學生不僅能夠很快學會知識，課堂氛圍也十分活躍，還能夠幫助學生學會與學生之間的合作與競爭，學生之間關系更融洽，達到了素質教育的目的，也減輕了學習負擔。

2. 合理安排教學內容，讓學生易于接受

合理安排教學內容，包括安排教學內容的難易程度以及教學內容的量。小學生課業負擔加重，一個很重要的原因就是課上學習的內容過難或過多，如此一來，學生在課上不能完全吸收知識，課后作業完成起來就有難度，無形中增加了學業負擔。教師應該遵循“最近發展區理論”，給學生安排合適難度、合適量的教學內容，作業在確保學生能夠輕松完成的同時，再加一點點難度，留給學生一定的思考空間，讓學生不僅能鞏固知識，還減輕學生的學習負擔。

3. 指導學生學習方法，提高課堂教學效率

授人以魚不如授人以漁，與其直接教給學生知識，不如慢慢引導學生自己思考，只有讓學生學會學習，才能從根本上提高他們的學習效率，減輕學業負擔。教師在課堂上應該加強對學生學習方法的引導，指導學生運用分析綜合概括比較等方法，將課本上的知識進行歸納總結，把各知識點之間的關系梳理清楚，找到規律，從而形成一套自己的學習方法。比如在每單元的復習課時，教師可以讓學生自己歸納總結本單元所學習到的知識，由概括到具體，由理論到實例，讓學生頭腦中形成數學概念，也就是讓學生真正理解知識、把握知識體系。

4. “智慧作業”能促進留守兒童的有效學習

課堂學習是留守兒童獲取知識力量的主要渠道，家庭作業是課堂教學的延伸。農村小學大部分留守兒童的作業效率低下，主要原因是缺乏家庭監督與引導幫助。小學留守兒童的意志力比較薄弱，獨立思維能力欠缺，缺乏學習自覺性，往往需要家長的監督和幫助才能順利地完成家庭作業，當他們遇到困難時，就會束手無策。而“智慧作業”的應用恰好彌補了這一空缺，解決這一難題。學生通過電視大屏幕觀看“智慧作業”微課中的習題詳細解析，其中自主歸集模式是最能幫助到留守兒童的，學生通過數字鍵歸集自己做錯這道題目的錯誤原因，確保弄清當天作業的所有疑難點，同時家長和教師手機上也可以及時得到反饋。家長通過手機控制，就可以通知遠在外地的父母授權孩子看相關輔導，以此促進孩子的有效學習。

（二）優化課后“智慧作業”

當前還有很多小學數學教師秉承著題海戰術的理念，認為學生只有多做題，才能夠掌握知識。然而，這種課后練習方式不僅不能夠讓學生更加高效地理解知識，還會讓學生產生厭學、棄學等心理，不利于學生的身心健康，因此教師應該對課后學習安排有一個系統的規劃，讓學生能夠在輕松的環境之下提升學習效率。

1. 合理布置課后“智慧作業”

“雙減”政策下，小學一、二年級不布置家庭書面作業，三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，所以要求教師在布置作業時要少而精，杜絕題海戰術。另外，在傳統的書面作業形式之外，教師還可以為學生布置一些實踐類作業。比如在學習《圓的認識》這一部分內容時，在課堂上，教師幫助學生認識了圓，也讓學生學會了怎樣用圓規畫圓。而課后布置作業時，教師就可以讓學生利用圓規和直尺設計圖案，看看哪位學生設計得最好看。這樣布置作業，既能夠讓學生練習圓的畫法，還能夠激發學生的創造力，學生可以根據自己的想法來設計圖案，對作業也更樂于接受。

2. 優化托管服務

國家提倡義務教育學段課后托管服務，要求義務教育學段學生在放學后在學校進行托管，放學時間與父母下班時間一致，這就使得學生在放學后有更多時間留在學校。因此，教師應該合理優化課后的托管服務，讓學生盡量在學校的這段時間內完成作業，減輕學生課后學習壓力負擔。同時，托管服務也讓學生有了更好的作業輔導資源，當作業中遇到了不明白的問題時，教師還可以及時進行輔導，讓學生在學校完成作業，回家就可以放松身心。同時，托管服務在一定程度上也促進了教育公平，學生都在學校完成作業，也沒有更多的時間去進行課外補習，大家都在同一起跑線上。

3. 利用家庭教育環境

“智慧作業”的有效實踐，需要教師進行教學調整，有針對性地應對課堂教學問題中與家庭教育環境相聯系，減輕學生的課外多余輔導，在進行學習實踐中提高學生的自主學習能力。學生的學習從全面性學習脫離出來，有目的性、有計劃性地進行對數學知識的探索以及創新實踐，培養學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。家長發揮教育作用，意識到“智慧作業”所帶來的教育優勢，給予學生更多的自主學習時間，形成整體知識結構，讓學生感受數學學習的樂趣中，鼓勵學生達到最佳的學習效果。

4. 加強練習

通過先練后講解，讓學生先了解每節課的重要知識點，然后再通過練習補充一些更深層、更本質的知識點。加強練習學生在平時難以理解或者易忽視的地方，在鞏固重點的同時又體現難點。

參考文獻：

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[3]袁冠軍. 合理運用智慧作業構建小學數學高效課堂[J]. 教師博覽，2022（33）：69-70.

（責任編輯：鄒宇銘）