紅色閱讀推廣研究文獻綜述

摘要：人們可以通過閱讀源源不斷地汲取蘊含在文化中的知識，獲得砥礪前行的奮斗動力，通過紅色閱讀推廣傳承紅色文化，感悟紅色文化，汲取奮進力量。以覆蓋城鄉的閱讀推廣服務體系，引導人民知史愛黨、知史愛國，為奮進新征程、建功新時代注入強大精神力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供充足的文化支撐。

關鍵詞：紅色閱讀；閱讀推廣；可視化分析

引言

2022年，黨的二十大報告明確提出，要“深化全民閱讀活動”“持續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育”……可見，隨著全民閱讀逐步上升為國家發展戰略，開展紅色文化宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國，逐步引起國家的重視；深入學習領會老一輩革命者留下來的紅色文化，已然成為全民閱讀的題中之義，是奮進新征程、建功新時代的必要條件，是實現中華民族偉大復興的中國夢的必然選擇。本文借助Citespace對中國期刊全文數據庫（以下簡稱CNKI）中“新媒體紅色閱讀推廣”的有關文獻進行梳理，通過呈現知識圖譜，充分歸納與分析學界已取得的成果以及存在的不足，以厘清該領域的發展現狀。

1. 文獻選擇及研究方法

1.1 文獻選擇

紅色閱讀推廣是指對于紅色閱讀資源書庫以及數據庫的資源推廣。研究以CNKI為數據依據，通過高級檢索“紅色閱讀”AND“閱讀推廣”，在CNKI數據庫中檢索2007～2023年間的文獻，共得到204篇有效文獻。

1.2 研究方法

借助可視化文獻分析軟件——Citespace展開分析與研究。Citespace是由陳超美教授開發的文獻分析軟件，通過科學分析和客觀可視相關文獻的共被引、共被現關系，以可視化的方式顯示該研究領域的發展進程與邏輯關系，清晰呈現該研究領域的科學發展規律。

2. 研究現狀

借助CiteSpace對2007～2023年間CNKI“紅色閱讀推廣”文獻統計發現，學術界對“紅色閱讀推廣”進行研究的期刊有204篇，近幾年對于紅色閱讀推廣領域的關注度和投入度有大幅度提升。但是研究總量尚且不足，對于紅色閱讀推廣的研究也相對較少，處于起步階段。

3. 關鍵詞共現分析

關鍵詞是文章主題的高度凝練，簡明扼要呈現了文章的研究問題。關鍵詞的詞頻出現次數越多，中心度越高，該關鍵詞在學術界的重視程度便越高，間接呈現出該研究領域的研究熱點。借助CiteSpace5.7.R2對2007～2023年間以“紅色閱讀推廣”為關鍵詞的論文進行檢索，梳理關鍵詞節點的詞頻及中心度，見表1，出現頻次較高的關鍵詞為：閱讀推廣、紅色文化、紅色文獻，出現中心度較高的關鍵詞為：閱讀推廣、紅色閱讀、紅色文化。通過繪制紅色閱讀推廣關鍵詞共現圖（如圖1所示），進而梳理學界對于紅色閱讀推廣的研究熱點，發現國內學術界在研究主題上聚焦于“閱讀推廣”“紅色文化”“紅色文獻”和“圖書館”。

4. 關鍵詞聚類分析

為了更好地揭示紅色與閱讀推廣之間的深層聯系，通過分析關鍵詞共現圖譜，進一步對關鍵詞進行聚類分析，進而得到關鍵詞聚類圖譜。聚類模塊值及平均輪廓值高于限定指數，該圖譜的聚類結構便越合理。分析紅色閱讀推廣關鍵詞聚類圖（如圖2所示），發現該聚類結構聚類模塊值為 0.7568>0.3，平均輪廓值為 0.9504>0.5，說明該聚類結構合理，各個模塊間的相關性較高。

4.1 關于紅色閱讀的研究

近年來，對于紅色文化的教育、培訓、學習成為人民群眾新的文化需求之一，以紅色文化為主題的紅色閱讀研究備受學術界關注，研究內容涉及紅色閱讀的現狀、內容、意義、路徑。關于紅色閱讀的現狀及內容的研究，周娜（2011）[1]聚焦紅色經典的缺位現狀展開研究，認為隨著互聯網的快速發展，參差不齊的網絡信息逐步消解了“紅色經典”在當代教育中的缺位，要引導學生全面地認識經典、接受經典。吳茜（2017）[2]針對青少年的閱讀現狀展開調查，發現青少年雖認同紅色經典書籍的現代性價值，但閱讀量偏低、認知渠道較少，感性的情緒特征使得閱讀偏好傾向趣味性。關于紅色閱讀的意義及傳播路徑的研究，單翀飛、張麗萍與王輝（2015）[3]圍繞紅色文學作品的特殊育人價值，認為紅色文學用藝術再現的形式，向讀者傳遞了紅色精神以及價值認同理念，閱讀紅色文學作品能夠讓讀者獲得精神力量并激勵其前行。

4.2 關于閱讀推廣的研究

學術界關于紅色閱讀推廣的研究，大多聚焦于紅色閱讀公共服務建設研究，集中于研究圖書館領域的紅色閱讀推廣體系，關于其他領域的研究較少。

學術界出現了對紅色資源閱讀推廣的內容、意義、價值等的深入探討。黃露（2021）[4]從紅色閱讀推廣的現狀展開研究，認為現今的紅色閱讀的推廣主體之間缺乏聯系，推廣活動不夠深入、持久，紅色文獻的資源建設與保存不易。袁玉紅與王樂（2021）[5]從紅色文獻的概念及內涵視角展開研究，通過分析復旦大學圖書館的推廣案例，進而為高校圖書館紅色文獻閱讀推廣提供新思路，以點帶面拓展推廣途徑，拓寬傳播渠道。孫鵬、王宇與王磊（2022）[6]從紅色閱讀的現實意義與實施路徑視角展開研究，認為圖書館是高校的文化中心，高校圖書館開展紅色資源閱讀推廣對于國家、社會的思政教育具有一定的現實意義。

關于紅色閱讀推廣模式的研究，鄭闖輝與陳菁（2021）[7]將研究集中于圖書館文化建設領域，指出公共圖書館雖積極參與紅色文獻的收集整理，但圖書館文化建設仍然存在分散性和規范性低、缺乏持續性和創新性等不足之處，“紅色圖書館聯盟”將為紅色文化閱讀推廣工作提供新的機構模式。趙發珍（2021）[8]從圖書館的閱讀推廣視角研究，通過結合圖書館的紅色文化資源與紅色文化文獻信息資源、紅色文化數字空間資源以及紅色文化戲劇影視資源，進而實現紅色文化資源知識的“瀏覽式-沉浸式-場景式”一體化閱讀推廣新模式。

4.3 關于紅色文化的研究

紅色文化是堅定文化自信不可或缺的精神營養，是堅定理論信仰的文化支撐，近年來，學習紅色文化已然成為人民群眾新的文化需求之一。學術界關于紅色文化的研究，大多聚焦于紅色文化資源、紅色文化傳播。關于紅色文化資源的研究，大多從價值、傳播、開發與利用等角度進行探討。

關于紅色文化資源的價值與功能的研究，藍賢發（2021）[9]從紅色文化資源的引領作用和育人功能展開研究，紅色文化是激勵中華兒女不斷前行的精神動力，要用紅色文化加強和改進大學生思想政治教育工作，增強大學生堅定理想信念的信心與決心，落實立德樹人根本任務。關于紅色文化資源的建設和利用的研究，肖海清（2021）[10]呈現了高校圖書館在內生力量和外生力量維度下紅色文化建設的協同框架，以期推進紅色文化相關課題研究，進一步構建紅色文化文獻信息建設的資源體系，創建一個紅色文化主題知識體驗與共享空間。關于紅色文化傳播的研究，吳素舫、楊雪梅（2023）[11]以5W傳播模式為理論指導闡述高校圖書館紅色文化閱讀推廣的現狀與瓶頸，并提出適宜的5W傳播路徑，以實現推廣效果最大化。邢佳妮（2019）[12]從傳播力的視角考察紅色文化傳播現狀，發現多元化傳播主體、多樣化傳播媒介和豐富資源對傳播力建構的正向作用。

結語

總之，國內學者著眼現實，回應社會關切，從多種學科角度對紅色閱讀、紅色文獻、紅色文化與閱讀推廣的關系進行了研究，且大多數學者已認識到加強紅色閱讀推廣的重要性，意識到當前推進全民紅色閱讀的必要性與急迫性，這都將給當前紅色閱讀推廣帶來相關的理論指導和具體實踐路徑。關于紅色閱讀的研究，大多聚焦于對紅色文獻的閱讀，對于閱讀的界定過于狹隘，對于閱讀的內容固化，研究深度不足。關于紅色閱讀推廣的研究，大多聚焦于圖書館領域，涉及其他領域的研究較少，研究不夠全面。關于紅色文化的研究，大多聚焦于紅色文化資源的建設與傳播，研究問題范式，缺乏創新性。

總體來看，目前仍然存在研究缺乏系統性和整體性、實操方面關注不夠，研究的內容較宏觀和抽象、研究深度不足，策略普遍較為籠統而缺乏針對性和實踐性等問題。因此，在展開以“紅色閱讀推廣”為主題的研究時，應當對其基礎理論進行研究，為文本奠定理論基礎；其次需要拓寬研究視角，從多維角度探討存在的實際問題并提出策略，使文章既有理論的支撐又有現實說服力。

參考文獻：

[1]周娜.經典何以被遺忘——“紅色經典”教育缺位的反思[J].名作欣賞，2011，（21）：119-120.

[2]吳茜.青少年紅色經典書籍閱讀調查及出版建議[J].中國出版，2017，（2）：16-19.

[3]單翀飛，張麗萍，王輝.紅色文學作品對個人品格和理想影響的研究[J].語文建設，2015，（12）：36-37.

[4]黃露.面向大眾的紅色文獻閱讀推廣研究[J].科技與出版，2021，（8）：142-149.

[5]袁玉紅，王樂.高校圖書館紅色專題文獻閱讀推廣思路探討[J].圖書館工作與研究，2021（9）：93-97，103.

[6]孫鵬，王宇，王磊.高校圖書館紅色資源閱讀推廣的現實意義與實施路徑[J].圖書情報工作，2022，66（10）：114-121.

[7]鄭闖輝，陳菁.紅色圖書館聯盟的共建及其閱讀推廣[J].圖書館雜志，2021， 40（10）：18-24.

[8]趙發珍.面向紅色文化資源的圖書館閱讀推廣：價值、模式與路徑[J].圖書館學研究，2021（14）：87-94.

[9]藍賢發.用紅色文化厚植大學生愛國主義情懷[J].人民論壇，2021， （Z1）：150-152.

[10]肖海清.高校圖書館參與校園紅色文化建設的思考[J].圖書館工作與研究，2021，（1）：36-42.

[11]吳素舫，楊雪梅.基于5W傳播模式的高校圖書館紅色文化閱讀推廣路徑探析[J].圖書館工作與研究，2023，（2）：104-112.

[12]邢佳妮.紅色文化傳播力提升策略探析[J].理論導刊，2019，（6）：108-112.

作者簡介：王敏，碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。