中藥學碩士研究生專業課程融入思政元素探討

顏紅　林麗美　吳萍　李順祥　夏新華

摘? 要：專業課程是思政教育的載體，深入挖掘中藥學碩士研究生專業課程中的思政元素，將隱性教育以“潤物細無聲”的方式融入教學過程，提高當代碩士研究生的綜合素養，是實現教學育人的關鍵一環。該文提出將愛國主義、文化自信、“理論與實踐”思想、“守正創新”思想、整體觀及道德素養等思政元素作為專業課程的融入點，開展湖南中醫藥大學中藥學碩士研究生專業課程融入思政元素的初步探索，也為其他高校專業課程思政建設提供一定參考意見。

關鍵詞：課程思政；研究生課程；中藥學專業；思政元素；思政教育

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）26-0193-04

Abstract： Professional courses are the carrier of ideological and political education. It is a key part of realizing teaching and educating people to explore the ideological and political elements in the professional courses of Chinese pharmacy postgraduates， integrate the hidden education into the teaching process in a way of "enriching things silently"， and improve the comprehensive quality of contemporary postgraduates. This paper proposes to take ideological and political elements such as patriotism， cultural self-confidence， "theory and practice" thinking， "integrity and innovation" thinking， holistic view， and moral literacy as the integration points of professional courses， and carries out the preliminary exploration of integrating ideological and political elements into the professional courses of master's degree in Chinese medicine of Hunan University of Chinese Medicine （hereinafter referred to as "our university"）， and also provides certain reference opinions for the ideological and political construction of professional courses in other universities.

Keyword： curriculum ideology and politics; postgraduate courses; Major in Chinese Materia Medica; ideological and political elements; ideological and political education

研究生教育是國民教育的組成部分之一，也是我國高等教育的最高階段。隨著研究生擴招，國家對研究生的培養要求也逐漸提高，相繼出臺了《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革發展的意見》《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》[１]等相關政策，除培養研究生的專業能力外，也應引導研究生樹立正確三觀，提高社會責任意識、培養家國情懷。因此在研究生的教育與培養過程中，課程教育是保障研究生培養質量的必備環節。目前，各高校普遍更看重對研究生專業能力的培養，忽略了對其的價值引導、情懷培養。課程思政教育是高校堅持黨的領導和社會主義發展方向的重要保障，“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[２]，課程教育除傳授專業知識外，同時也肩負著思想政治的教育，因此要充分挖掘思政元素，將其融入課程教育，實現“專業傳授”和“價值培養”的有機統一，為國家培養德智體美勞全面發展的有用之才。本文從立德樹人本質出發，結合思政教育理念，以專業課程為載體，考慮將愛國主義、文化自信、“理論與實踐”思想、“守正創新”思想、整體觀和道德素養等思政元素作為融入點，開展了湖南中醫藥大學（以下簡稱“我?！保┲兴帉W碩士研究生專業課程思政建設的探索。

一? 中藥學碩士研究生課程思政建設的基本情況

我校中藥學專業于1960年開始招收?？粕?，1975年招收本科生，1981年建成中藥學碩士學位授權點，2010年獲得中藥學專業碩士學位授權點，2018年獲得中藥學一級學科博士學位授權點，是我校最早招生的專業之一，辦學歷史悠久。六十余年來，在中藥本科生的文化傳承、價值引領、人才培養等思政方面進行了深入探索，初具成效。相較于本科生的培養，我校在中藥學研究生的思政培養方面存在一定不足。隨著研究生擴招，我校中藥學專業研究生規模擴大，其來源具有復雜性。除應屆生外，同時有部分社會工作經驗者，其年齡跨度大，社會經歷不一；并且其集體意識與本科生來比相對淡薄，個人主義更強，組織紀律性相對要差，所以，對于研究生的思政教育，不能套用本科的思政教育模式。目前，我校中藥學專業碩士研究生的思政必修課程僅包括中藥特色社會主義理論與實踐和自然辯證法概論兩門[３]，距離國家要求的課程思政建設還存在有較大的差距，需要迎頭趕上。除增設思政課程以外，充分挖掘專業課程中思政元素，將思政元素與教學充分融合，更能提高人才培養質量。如何實現“專業傳授”“能力提升”和“價值培養”的有機統一，加大對研究生的思政教育，實現研究生的特色化培養，是我們迫切需要做的事情。

二? 專業課程教學中融入思政元素的必要性

我校中藥學碩士研究生專業課程主要包括中藥系統生物學、中藥研究前沿與進展、中藥新藥研究思路與方法等課程，由于其培養目的和方式的不同，相較于本科生通識教育培養，研究生教育的研究視野更為聚焦，其專業性、實踐性、技能性更強，這往往導致在知識傳授過程中著眼于前沿知識、高階知識的“求真”而忽略對道德素質、愛國精神、工匠精神培養的“求善”“求美”。因此在課程教學中有機融入思政元素，深入發揮課程思政在研究生人才培養中的作用，肩負起為黨育人、為國育才的責任，構建“三全育人”格局成為必然。

一方面，教師通過挖掘專業課程中的思政元素，將其融入教學過程，有助于提高教育主體的課程思政能力，從而發揮思想政治教育作用，實現課程思政價值。另一方面，將思政元素融入教學課程中，不僅豐富了專業課程的學習內容，而且還有助于激發學生學習興趣，提高自主學習能力，培養其人文情懷、愛國精神等。

三? 思政元素與專業教學的融入點

（一）? 專業知識與愛國主義教育結合

習近平總書記強調：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針”[４]。因此，如何厚植中藥學專業研究生的愛國主義情懷，是我們在教學過程中需要解決的。

在過往教學過程中，大多強調重點落在科學家的成果對這個學科發展起到的作用，常忽略對這些科學家優秀品格的介紹及家國情懷的傳遞。因此在講授每個課程緒論及其學科發展史時，可以穿插講解名人事跡，通過講解名人事跡，培養學生艱苦奮斗、敢于奉獻、不畏困難的精神，激發學生對發揚中醫藥的責任感和使命感，培養其愛國情懷。在講授中藥系統生物學概述時，以王喜軍、文愛東等藥學工作者在系統生物學領域里取得的突出成就為切入點，進一步講授各位前輩工作事跡、生活作風，從而激發學生的民族自信心，專業認同感等；此外，授課內容緊跟時事政策，從國家層面的政策支持、會議強調，到學校層面的學科發展計劃，再到人才培養措施，使學生意識到黨和國家一直都是重視人才培養的，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。此外，專業課程的學習也可通過植入故事傳說來激發學生興趣，從而潛移默化地培養學生的家國情懷，除在專業課程中融入愛國主義教育以外，在課間也可通過觀看相關影視作品，閱讀相關黨政知識來增強學生對黨的認同感，弘揚愛國主義。

（二）? 專業知識與文化自信教育結合

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”[５]。受西方文化滲透和某些錯誤思想影響，我校部分學生對中醫藥存在一定偏見及疑惑，對中醫藥文化認同度不高，對其發展缺乏自信。因此如何通過課程講授，提高中藥學專業研究生對本專業的認同感，并將其轉化為對中醫藥文化的自信，將來更好地服務于中醫藥事業是我們現階段需要解決的事情。

現代科學技術發展日新月異，對于中藥的研究技術和方法也在隨著時代不斷變遷。在授課過程中可以相應結合最新的研究進展，通過對前沿技術的分享，精準融合中醫特色，讓學生看到中醫藥所發揮的作用，建立學生的文化自信，為中醫藥的傳播提供青年力量。例如中藥系統生物學、中藥新藥研究思路與方法、中藥研究前沿與進展這三門課程專業性、前沿性、創新性很強，課程內容相對于本科內容更加新，更加能體現中醫藥事業現在發展的趨勢。因此，可以通過結合現代科學技術推動中藥研究現代化過程，展現中醫藥治病救人優勢，提高研究生對專業的認同，堅定中醫藥文化價值，增強其愛國愛黨愛社會的信念感。例如，講授中藥研究前沿與進展的藥劑部分時，以“三藥三方”在新冠感染疫情中所發揮的作用，提煉關于中醫藥防控特色[６]；亦或者講授爭議性較大中藥如砒霜，其自古以來就是毒藥，但在現代科學技術的發展研究下有了新的藥理作用——治療白血病，此外，通過改變劑型能靶向治療腦膠質瘤、宮頸癌等。這不僅體現了中醫藥歷久彌新、經久不衰的特征，也在一定程度上提高了學生對中醫文化的自信。

此外，課堂的講授可以緊跟時事、熱點新聞和時政內容，相對于專業知識來說，其更加能吸引到學生的關注。將時政內容作為引子，引導學生積極探討并分析，從而實現情感的共鳴。例如，在講專業課程之前，以“此次新冠疫情中醫藥發揮了什么作用，作為中藥專業研究生你有什么體會和收獲”為主題開展一次研討會，提高學生對中醫藥文化的自信，培養學生以民族中醫藥事業為己任的情懷。

（三）? 專業知識與“理論與實踐”思想相結合

習近平總書記指出：“中醫藥學包含著中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，中醫藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”。這一重要論述指出了中醫藥是在實踐中創造的，是由長期的醫療實踐活動總結而形成的，具有實踐性。因此對于中藥學專業研究生，教學實踐是課程思政建設中不可缺少的一環。教學和思政的融合，有助于學生在加強理論的同時也能提高其實踐能力，從而將課本知識真正轉化為自己的知識或技能。中藥新藥研究與開發課程的講解[７]，以中藥藥劑學的理論知識為基礎，將藥學研究作為重點，突出新藥制劑的基本內容和技術要求，同時增設實驗教學，增加學生的實踐經歷，使學生熟悉中藥新藥臨床前的研究過程。

研究生對知識的把握應該是更上一層樓的，能對所學知識歸納整理，并將重點內容作為延伸，運用到研究方向的領域。因此，除增設相關實驗課程外，可以通過安排學生分組講述書本中的主要版塊內容，并結合各板塊中重要內容進行整理，例如，在中藥系統生物學中化學計量學主要是以模式識別方法為重點，那么以“模式識別方法在科研方面的具體用處”為主題，查找文獻進行ＰＰＴ講解，深刻體會書本中的理論知識是如何運用到實踐中去的，能幫助學生更好地把握理論與實踐相結合這一思想。

（四）? 專業知識與“守正創新”思想相結合

習近平總書記指出：“要遵循中醫藥發展規律，傳承精華，守正創新”[８]。我校是中醫藥院校，傳承和創新中醫藥是責任所在。中醫藥是中華民族的瑰寶，是中華文明的瑰寶，是五千年文明的結晶。作為思政教育主體，專業課老師需要對中醫藥理論體系有深刻認知，把握“守正創新”理念，通過專業教育傳授給學生，將中醫藥一代代傳承下去。此外，專業課老師需與時俱進，結合當前國際形式、政策，向學生科普其他國家對于中醫藥的看法以及目前研究現狀，以發展的眼光看問題，著眼于世界，才能更好地創新。

傳承是中醫藥持續發展的內在動力和基本保證，以辨證的觀點看待問題，培養學生批判性思維，緊跟時代步伐，與現代科技相結合尋找創新點進行傳承，鼓勵“創新”精神[９]。因此，在課程教學中可采用“以問題為導向，以學生為主體”的教學模式，培養學生批判能力。例如在講授中藥研究前沿與進展時，課前預留“中醫暫未獲得國際社會認可和接受，其原因是什么，如何推動中藥現代化和國際化？”的問題，課上通過師生間問答、討論，然后引入該課程的教學目的，一方面有助于激發學生學習主動性、積極性，培養其辯證思維；另一方面有助于教師完成知識講解、傳授，做到真正的寓教于樂。

構建基于創新理論和中醫藥基礎理論研究生課程體系，是實現古中醫哲學的現代化表達、解析中藥物效的關系、構建可視化關系網絡的重要一環；此外，信息技術能提高中藥質量的可視、可控，以建立和完善中藥全產業鏈質量評價體系；因此，在研究生課程學習中，專業課老師可通過講解智能化、信息化設備是如何作用于中藥的各個環節，為大工業生產帶來了哪些好處，以此給學生一定啟發。

（五）? 專業知識與整體觀教育相結合

中醫整體觀認為：“人自身是一個整體，人與自然界也是一個整體，即人體各個部分是互相聯系不可分割的；人與整個宇宙也是一個大的整體，相互聯系，不可分割”[１０]。這與辯證唯物主義中整體與局部思想不謀而合。以中藥系統生物學為例，其核心在于以整體的角度分析外部干預系統以及內部系統之間的相互作用，其中內部系統包括化學物質組學、代謝組學、蛋白質組學、基因組學等，不同組學之間相互聯系相互影響。在這門專業課程中，整體觀念貫穿全程，因此，在講授本門課程時，整體系統生物學部分可以由專業課老師講解，其他部分組學分小組進行ＰＰＴ講解，最后以“如何理解整體與局部思想在中藥系統生物學的應用”為主題開展討論會，在討論中引發學生對于整體觀的探究、思考，充分調動研究生學習的熱情，從而樹立正確的整體觀、大局觀。此外，中藥系統生物學的學習前提是必須充分了解系統各組分內部關系是相互聯系、相互影響的。因此在講解系統生物學中各組分的構成及其相互關系時，可聯系到萬事萬物都是普遍聯系的。通過在授課過程融入整體觀與聯系觀，有助于提高學生看待問題的能力，把握整體與部分相結合，梳理整體系統的學習觀念。

（六）? 專業知識與道德教育相結合

理論學習固然重要，但是思想教育才是主心骨，任何其他技能只能起到錦上添花的作用，相對于本科生來說，研究生的道德教育、倫理教育更為重要，若其思想出現偏離，違背了國家和社會的思想道德建設，那么再高的學歷，再多的知識也沒有任何作用，反而會給社會帶來危險，所以思想道德就好比明燈，能用來照亮方向，若方向偏離，遲早會迷路。

對于中藥學專業來說，倫理教育是必不可少的。因為人才的培養不僅在于專業技能上過關，其人文關懷也是必不可少的一部分。 所以在教學過程中，培養對患者的人文關懷、強調科研的真實性、注重對學生道德素質的培養是至關重要的。專業課老師的言傳身教無疑會對學生產生巨大的影響，因此在上課過程中可以通過分享自己的心得體會，與學生產生共鳴，以當前的思想潮流引導學生在學術上道德，在為人上正直，做一個思想健康的高素質人才。與本科教育不同，研究生教育更注重個性化培養[１１]，導師的培養方式直接關系到研究生的培養質量，導師作為研究生思想政治教育的首要責任人，需要認真制定好研究生發展計劃、定期與學生溝通交流、關注其思想動態等，培養研究生嚴謹治學的態度和求真務實的精神，引導其不懈奮斗，為祖國中醫藥事業奮斗終身。此外對于中藥專業研究生需要進行倫理教育培養，所作所為皆符合倫理，堅守良知，不可跨越底線。

四? 結束語

為深入了解中藥學碩士研究生對本專業課程思政教學的意見，我校對20級和21級的128位中藥學研究生進行了課程思政教學的問卷調查，其中有效份數126，有效率為98.4％。調查內容包括自身學習態度、課程思政認知度、思政教學效果評價和課程思政建議這四大類。通過對問卷的結果進行整合分析，發現我校研究生對于課程思政教學有如下幾點建議。在教學內容上，建議專業課老師將授課內容同中醫藥新政策相結合，緊跟中醫藥時事發展，適當介紹與課程相關的前沿進展，對國家出臺的相關政策進行普及；在講課形式上，建議專業課老師采用翻轉課堂形式，將授課與學生匯報相結合，可以多采用小組合作形式，進行文獻整理匯報，通過課上及時提問，課后及時解決來達到解決學生學習上的盲點和誤區，有效避免錯誤延續；此外建議多開展主題研討會，充分調動學生主觀能動性；在教師專業素養上，建議教師提高自身思政能力，充分挖掘專業課程中的思政元素，將其準確融入專業課程中，使其銜接更自然。

基于課程思政教學的問卷結果，為更好推進中藥學碩士研究生專業課程思政建設，我校中藥學學科將推出相關指標要求和考核體系，通過打造高水平課程思政教師團隊，進一步構建專業特色鮮明的思政課程。

參考文獻：

[１] 教育部 國務院學位委員會關于印發《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A2 2/s7065/201701/t20170120_295344.html.

[２] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/289 36173．

[３] 顏紅，夏新華，林麗美，等．“三全育人”背景下中藥學專業研究生“課程思政”建設的改革[Ｊ]．西部素質教育，２０２２，７（５）：５７－６０．

[４] 中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》[Ｊ]．倫理學研究，２０２０（３）：41．

[５] 吳愛邦．習近平新時代文化思想論析——以黨的十九大報告為中心[Ｊ]．東華理工大學學報（社會科學版），２０１９，３８（２）：１０１－１０５，１１９．

[６] 李朝霞，龔慕辛，李靜，等．中藥藥劑學課程思政教學實踐與深化[Ｊ]．藥學教育，２０２２，３８（１）：３１－３３，４８．

[７] 梁曉，黃慧學，謝偉全．“中藥藥劑學”課程思政建設的構建探索[Ｊ]．教育教學論壇，２０２１（４６）：１４９－１５２．

[８] 習近平：傳承精華守正創新 為建設健康中國貢獻力量[EB/OL]. http：//jhsjk.people.cn/article/31421709．

[９] 于遠望．傳承創新是新時代中醫藥人才培養的根本遵循[Ｊ]．陜西教育（高教），２０２２（１１）：１．

[１０] 徐雯雯，任青玲，洪丹丹．從系統生物學與中醫整體觀角度分析濕熱證[Ｊ]．中醫藥導報，２０１９，２５（７）：５－９．

[１１] 李海巖，賀麗娟，崔世海，等．具備國際視野的交叉學科研究生培養機制研究與實踐[Ｊ]．中國輕工教育，２０２０（２）：５－１０．

基金項目：湖南省學位與研究生教學改革研究項目“‘三全育人背景下中藥學專業研究生課程思政建設的探索”（2021JGSZ063）

第一作者簡介：顏紅（1987-），女，漢族，湖南株洲人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為中藥藥劑學的教學與科研。

*通信作者：夏新華（1962-），男，漢族，湖南衡陽人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為中藥藥劑學。