文化自信背景下小學古詩文教學傳承傳統文化策略研究

章玉婷

摘要：小學階段利用古詩詞教學傳承傳統文化，充分在傳統文化傳承中發揮古詩詞教學的作用，提升學生文化自信，是素質教育的必然要求。目前，古詩文在小學階段從內容的廣度和容量上較之前都有較大幅度提升。本文簡述了何為文化自信，分析文化自信背景下小學語文古詩文教學的現狀及不足，提出文化自信背景下小學語文古詩文教學傳承傳統文化策略，希望為相關人員提供參考借鑒，不斷提升小學古詩文教學水平。

關鍵詞：文化自信? 小學古詩文教學? 傳統文化

古詩文是中國傳統文化的載體與結晶，集合了文學藝術和文化內涵，濃縮了我國燦爛的民族文化，彰顯了中國古代人民的智慧，有著優美深遠的意境，錯落有致的結構，和諧動聽的韻律，深厚的品質和情懷。小學是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，需要恰當的指引。引領新時代少年傳承發揚中國優秀傳統文化，我們可以以小學古詩文教學為基礎，幫助學生筑牢文化自信。

一、文化自信簡述

文化自信是一個民族、國家以及政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。文化自信屬于文化經歷自卑與自覺后的發展必然，主要包含三個方面：本來、外來、未來?？梢娢幕孕攀且晕覈鴥炐銈鹘y文化為基礎，以開放的胸襟對外來優秀文化進行吸收，同時關注未來而不局限于現在的一種自信文化態度。我國歷史悠久，文化底蘊深厚，存在眾多經過偉大實踐形成的先進文化。實際上，文化自信還包括制度自信、道理自信等，其本質上是對我國優秀民族文化進行傳承與弘揚，能夠突顯一個民族的精神及意志。教師屬于知識傳輸者，要在教學環節使學生了解傳統文化，對我國傳統文化傳承與發揚，彰顯我國文化自信意義重大。

二、文化自信背景下小學語文古詩文教學的現狀與不足

（一）古詩文教學現狀

首先，教材安排更具科學性。當前小學語文教材中，在古詩文分布上，從低年級到高年級呈現出由易至難的階梯性趨勢，內容設置較為科學。根據學生認知水平發展進行古詩文教學內容設置，能夠使學生更好地學習古詩文內容，體會其中蘊含的傳統文化。教材中選擇的古詩文在內容上均積極向上，有助于學生樹立正確的價值觀與人生觀。其次，教師隊伍素質不斷提高。小學一線教師普遍擁有較高的學歷，有良好的古詩文修養，讓古詩文教學質量持續提升。最后，信息化技術應用逐漸廣泛。當前小學古詩文教學中廣泛應用到了多媒體教學手段，使課堂教學效率得到了有效提升。多媒體教學模式可使古詩文教學內容變得更加生動、形象，促進了小學生對古詩文的理解，提升了學生的學習興趣。

（二）古詩文教學不足

雖然教材安排更具科學性、教師素質得到不斷提升，并且廣泛應用到了信息化技術，但因受到傳統教學模式及理念的影響，當前的古詩文教學仍存在一些問題，主要表現在以下幾方面：

首先，教師育人觀念落后。一些教師教學理念相對落后，教學設計環節，忽略了對我國優秀傳統文化的滲透，沒有處理好語言要素與人文內涵之間的關系。課堂教學環節，師生間未能進行有效的文化探討，小學生感受不到古詩文學習的樂趣，降低了學習動力，甚至產生了厭煩情緒。

其次，對傳統文化的價值認識不夠。許多教師在古詩文教學環節，通常以講解重點字詞與翻譯為主，隨后要求學生通過背誦的方式記住關鍵知識點，未帶領學生深入探索古詩文中蘊含的傳統文化，未能有效提升學生對傳統文化的自豪感及文化自信。

最后，古詩文教學內容局限于課本。站在教學內容選擇的角度進行分析，現階段的小學古詩文教學，教師選擇的內容過于局限，課堂教學活動也是根據課本內容展開，使得古詩文教學素材匱乏。

三、文化自信背景下小學語文古詩文教學傳承傳統文化策略

（一）傳承詩文經典，主攻課堂

1引導學生朗讀古詩文，有效傳承詩文經典

小學古詩文教學中，朗誦教學是一種非常重要的教學方法。為有效傳承詩文經典，語文教師應在課堂中引導學生學會劃分古詩文的節奏與韻律，并根據節奏和韻律朗讀古詩文。課堂教學中，教師可安排學生獨立朗誦，也可利用合作學習模式組織小組合作朗誦。例如，部編版四年級語文下冊《清平樂·村居》中，詞人辛棄疾對農村家庭田園生活進行了描寫，通過短短的幾句話，為人們呈現出田園生活之美，展現出了一種別樣的生活情趣。朗誦這首詞，能夠促使學生感受詩人描寫的情景、體會詩人所要表達的情感。開始朗誦前，教師應帶領學生劃分節奏。當然，教師也可以讓學生通過小組探討的方式，探究出節奏的劃分方法，小組通過討論后，選出小組代表分享討論結果。教師可以先進行示范性朗誦，隨后組織學生開展朗誦練習，可選擇集體式朗誦，也可以選擇分部分朗誦。學生練習環節，教師應走到學生中間，對學生加以指導。朗誦古詩文能夠有效提升課堂活力、傳承詩文經典。

2通過信息技術提升學習體驗，提升課堂教學水平

若想在小學古詩文教學中有效傳承傳統文化，提升學生文化自信，小學語文教師應積極引入信息技術，通過創設教學情境，加深學生對傳統文化內涵的理解，使學生身臨其境感受古詩文的魅力。小學語文教師在課堂中可利用網絡讓學生欣賞相關視頻及音樂，豐富學習素材，強化學習體驗。例如，教師帶領學生學習部編版四年級語文上冊《雪梅》時，可根據雪梅這一意象，利用多媒體為學生播放梅花在雪中綻放的圖片及視頻，使學生能夠觀看到梅花不懼嚴寒在雪中綻放的過程。教師適時向學生介紹梅花的高潔象征意義，介紹關于梅花的其他美譽，使學生學習到梅花蘊含的人文精神。

（二）融合傳統元素，聯系實際

1聯系生活實際，融合傳統元素

在古詩文教學中，教師應特別注重傳統文化的融入，帶領學生對古詩文中存在的優秀傳統文化內容進行挖掘。有機整合古詩文教學內容與日常生活實際，使學生在生活中體會古詩文中的內涵，在這樣的方式下，可使古詩文學習難度有所降低，讓學生感受到古詩文的獨特魅力，并且能使學生更加積極、主動地發掘傳統文化知識，不斷強化自身知識儲備，通過古詩文學習，獲得更高的文化素養。例如，部編版三年級語文下冊《元日》，這首古詩主要是關于中國過年的傳統風俗。為使學生深入了解古詩的含義，體會其中的節日情景，在具體教學環節，教師可引導學生對比說說自己經歷的春節與書中春節的不同點與相同點，說說自己了解的春節傳統習俗等。在這種教學模式下，學生能對古詩文內容擁有更加充分的了解，傳統文化知識儲備更加豐富。

2結合本土文化，強化詩意理解

在古詩文教學中，語文教師應與本土文化結合，幫助學生理解詩意，利用知識遷移提高學習效率。例如，學習部編版一年級語文上冊《江南》相關內容時，由于本詩中有對魚、蓮花等內容的描寫，教師可通過多媒體為學生呈現當地剪紙文化，使學生了解與鯉魚相關的剪紙藝術，從而提升學生學習興趣，另外，教師對詩意進行講解，讓學生深入了解傳承千年的魚文化，了解更多古人的習俗，讓學生感受到只有通過觀察生活，不斷積累寫作素材，才能創作出優秀的作品。因此小學古詩文教學中，教師應積極融入本土文化，強化古代與現代文化習俗的聯系，在提升學生思維能力的同時，實現傳統文化傳承。

（三）因地因時制宜，課后“研討”

1課后“研討”，開拓學生文化視野

對于小學古詩文教學，教師可結合古詩詞課程內容，通過拓展教學的方式，進行課后“研討”，開拓學生文化視野，幫助學生樹立文化自信。教師要引導學生在課后搜集相關資料，實現自主學習，培養學生善于學習、思考的習慣。通過古詩文拓展教學，教師讓學生認識到傳統文化的重要價值與內涵，幫助學生以“文化自信”的姿態，促進我國傳統文化繼承與發展。例如，教師帶領學生學習部編版三年級語文下冊《惠崇春江晚景》內容時，可先為學生介紹詩人蘇軾的相關知識，隨后要求學生在課后查找與“唐宋八大家”有關的故事，并在課堂上進行討論，最后結合“唐詩宋詞”文化現象，使學生了解我國詩詞文化的深厚底蘊，提升學生對傳統詩詞文化的探究興趣。通過在課后學生主動獲取課外知識，與課文主線結合，學生能夠更加深入了解傳統文化內涵，拓寬知識視野，樹立文化自信。

2拓展資料，豐富學生想象

開展小學古詩文教學活動時，教師還應通過拓展關聯的方式，豐富學生想象。古詩文具有意蘊豐富、音韻優美的特點，加上古人生活環境與學生生活環境差異較大，若只是簡單地進行翻譯，無法使學生完全理解。所以教師需要結合詩詞內容，通過拓展資料，幫助學生深入理解。例如，帶領學生部編版五年級語文下冊《送元二使安西》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》相關內容時，教師不僅要對作品創作的歷史背景進行拓展，還應讓學生了解作者的人生經歷等。教學過程中，教師可通過視頻影視資料介紹、學生講故事等方式，使學生了解作者創作時的內心情感，同時引入作者的其他詩歌，通過這樣的方式，讓學生認識到作者擅長的作品類型，體會作者的性格特征等。隨后再回到作品學習中，能夠有助于學生對詩歌的理解，可獲得更好的教學效果。

3拓展古詩文內涵，引領學生合理想象

小學古詩文教學傳承傳統文化時，教師還應思考古詩文內涵衍生拓展的有效方式，引導學生將古詩文文本作為基礎，開展合理想象。如，學習部編版二年級語文上冊《贈汪倫》相關內容時，教師先帶領學生感受當時作者面臨的送別場景，讓學生想象一下這種氣氛中可將哪些景物加入其中，此時作者將要遠行，面對送行的友人，詩人心中在想些什么。要求學生結合生活實際充分想象，體會古詩詞中傳遞出的深情厚誼。教師還應要求學生在課外搜集歌頌情誼的古詩文，在課堂中談談自身的理解，使古詩文教學課堂更具生命力，真正實現傳統文化的滲透與傳承，深化課堂教學內涵。

結語

文化自信源自對我國優秀傳統文化的驕傲。小學古詩文教學中，語文教師需要重視傳統文化傳承，帶領學生深入挖掘古詩文中蘊含的傳統文化，不斷提升學生文化素養，使其感受到傳統文化的魅力，增強文化自信?，F階段的小學古詩文教學在傳統文化傳承上仍面臨一些問題，語文教師應通過傳承詩文經典，主攻課堂；融合傳統元素，聯系實際；因地因時制宜，課后“研討”等方式，讓學生多角度品讀各種傳統文化，理解文化內涵，使學生具備較強的文化素養。

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