雙院協同育人背景下高校輔導員隊伍建設研究

王斌 許佳倫 郭曉舵

摘 要：雙院協同育人是現代書院制在長期理論研究和實踐探索基礎上逐漸形成和發展起來的新型育人模式，是落實立德樹人根本任務的有益嘗試。雙院協同育人對高校思想政治教育工作者，尤其是對輔導員隊伍建設提出了新的更高要求。本研究通過剖析雙院協同育人背景下高校輔導員在工作角色、工作對象、工作方式、工作評價方面的新變化，結合輔導員隊伍建設的新目標和新要求，提出構建以先進思想為指導、以科學管理為關鍵、以系統培訓為主線、以目標激勵為導向、以制度建設為保障的培養體系，探索新時代背景下高校輔導員隊伍建設的創新路徑。

關鍵詞：雙院協同育人；高校輔導員；隊伍建設

基金項目：汕頭大學雙院協同育人工作研究專項課題（編號：2022STUXSC06）

作者簡介：王斌（1984— ），男，汕頭大學助教，法學院團委副書記，弘毅書院院務副主任，研究方向為馬克思主義中國化、大學生思想政治教育；許佳倫（1991— ），女，汕頭大學助教，公共衛生學院辦公室副主任，研究方向為人力資源管理、大學生思想政治教育；郭曉舵（1992— ），男，汕頭大學助教，學生工作辦公室副主任，研究方向為行政管理、大學生思想政治教育。

輔導員是高校思想政治教育工作的骨干力量，肩負著培養合格的社會主義建設者和接班人的光榮使命，肩負著培養擔當民族復興重任時代新人的神圣職責。當前，高等教育體制改革不斷深入，高等教育理念不斷發展，國內高校積極進行書院制改革和探索，推進“學院+書院”協同育人（以下稱雙院協同育人），取得了一定的研究成果，積累了一定的實踐經驗，進一步豐富了高校思想政治教育工作理論，拓寬了高校落實立德樹人根本任務的途徑。

一、雙院協同育人背景下高校輔導員隊伍建設的新變化

（一）工作角色變化

輔導員扮演著對學生進行思想政治教育和日常管理的角色，被學生賦予了成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友的雙重屬性。隨著書院制改革的不斷深入，輔導員的工作角色也發生了新的變化，由“學院”單一化身份向“學院+書院”二元化身份轉變。雙院協同育人模式下，輔導員身處“兩邊跑”的工作環境，肩負書院和學院的雙重職責，容易產生角色認知不清、角色沖突、角色倒置、角色歸屬感不強等問題。

（二）工作對象變化

當前，輔導員的工作對象發生新的變化，由傳統模式下單一化學院為主體向二元化“學院+書院”轉變，由傳統模式下的集體管理向個體管理轉變。從宏觀層面看，學生具有學院和書院雙重身份，輔導員管理下的學生規模、學生結構也發生了深刻變化。輔導員工作對象的變化，不僅加大了輔導員的溝通成本，也加大了輔導員的工作難度和工作壓力。從微觀層面看，當代大學生呈現出思想特征多元化、行為養成個性化、生活習慣差異化、情感需求多樣化等特點，加重了輔導員工作的復雜性和艱巨性。

（三）工作方式變化

工作角色和工作對象的變化帶來輔導員工作方式上的轉變。理論層面上，要求輔導員堅持以人為本的教育理念，落實立德樹人根本任務，改變原有的工作方式，實現從管理為本向教育為本的轉變。實踐層面上，雙院協同育人模式下，輔導員的工作方式呈現出多樣化、網絡化、隱蔽化特征，輔導員要發揮“班級管理+朋輩互助”的紐帶作用，充分考慮學生的利益訴求和個性化需求，發揮書院育人功能，促進學生德智體美勞全面發展。

（四）工作評價變化

傳統管理模式下，輔導員的工作評價由學院主導，學院領導的意見占比較大?？荚u人員對輔導員的工作情況缺乏全面的橫向比較，無法有效衡量輔導員的工作績效。在雙院協同育人模式下，輔導員的工作評價由黨委牽頭，學生工作、組織、宣傳等部門共同參與，設置輔導員序列單獨進行工作評價，制定較為科學的工作評價體系，在崗位職責相同的前提下對輔導員進行最大程度上的橫向比較，激勵輔導員不斷提高工作績效。

二、協同育人背景下高校輔導員隊伍建設的新目標與新要求

習近平總書記指出，“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的根本問題。高校要堅持黨的領導，堅持馬克思主義指導地位，堅持為黨和人民的事業服務，落實立德樹人根本任務，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學，走出一條建設有中國特色、世界一流大學的新路。因此，進一步辦好中國特色社會主義大學，就要求高校立足新發展階段，堅持與時俱進，系統深化書院制改革，加強大學生思想政治教育，提升思想政治教育實效性，加強輔導員隊伍建設，全面提升輔導員隊伍的戰斗力、凝聚力、向心力。

（一）堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大精神，緊密圍繞學校育人目標，落實立德樹人根本任務，聚焦雙院協同育人改革實踐，守正創新，以更高的政治站位、更強的使命擔當、更實的工作舉措做好思想政治教育工作。

（二）健全以人為本的輔導員隊伍管理體系

高校要構建老中青相結合的輔導員梯次結構，優化輔導員隊伍年齡結構，強化對輔導員的人文關懷和心理疏導，有效釋放輔導員的工作壓力，強化其對工作的認同感、歸屬感，增強輔導員隊伍的凝聚力和向心力，保障輔導員隊伍的穩定性。

（三）持續提升輔導員的綜合素質和創新能力

輔導員要樹立終身學習理念，積極轉變工作思路，盡快適應工作環境，有效調整工作狀態，堅持在實踐中學習、在實踐中思考、在實踐中成長，勇于克服困難，敢于迎接挑戰，善于解決問題，不斷提升工作能力。

（四）健全科學有效的輔導員工作評價指標和體系

高校要廣泛開展科學調研，深入系統研究，以雙院協同育人為導向，根據輔導員崗位職責，遴選和確定輔導員工作評價指標，制定科學有效的輔導員工作評價體系，激發輔導員的工作熱情和內生動力。

（五）堅持以制度建設推進輔導員隊伍可持續發展

高校要積極制定支持輔導員隊伍建設的制度文件，健全雙院協同育人模式下輔導員工作機制，營造分工明確、權責清晰、暢通溝通、協同增效的良好工作環境，促進輔導員隊伍內涵式發展。

三、雙院協同育人背景下高校輔導員隊伍建設的新探索

面對新時代、新形勢下輔導員隊伍建設出現的新變化、新目標、新要求，要構建以先進思想為指導、以科學管理為關鍵、以系統培訓為主線、以目標激勵為導向、以制度建設為保障的培養體系，探索新時代下高校輔導員隊伍建設的創新路徑。

（一）堅持先進思想為指導，夯實輔導員隊伍的思想根基

思想建設是輔導員隊伍建設的基礎和先導，堅定的理想信念、高度的奉獻精神、崇高的使命擔當是成為一名合格輔導員的必備條件。黨的十八大以來，習近平總書記對思想政治教育工作提出了一系列新思想、新論斷、新要求。新時代加強輔導員隊伍建設，要認真領會和準確把握習近平總書記關于思想政治教育的重要論述，堅持先進思想為指導，強化使命擔當，夯實輔導員隊伍的思想根基。一是充分發揮先進思想的引領作用，把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為輔導員思想建設的重要內容納入輔導員教育培訓中，將提高政治意識和政治能力納入輔導員能力培養全過程，將思想理論與道德品質全方位納入輔導員素質培養全過程。二是堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，聚焦雙院協同育人重點難點問題，支持和鼓勵輔導員勤于思考育人問題，善于總結育人經驗，勇于開展育人實踐，敢于創新育人方法，努力探索書院制改革下輔導員隊伍建設的新理念、新方法、新舉措。三是統一廣大師生思想，凝聚師生發展共識，團結師生奮進力量，依托雙院協同育人模式，構建大思政工作格局，謀求思想政治教育最大公約數，畫出立德樹人最大同心圓，充分調動一切積極因素，推進“三全育人”落實、落地、落細。

（二）堅持科學管理為關鍵，增強輔導員隊伍的穩定性和戰斗力

保持輔導員隊伍的穩定性和戰斗力，是高校思想政治教育工作順利開展的重要保證。全新的工作環境和工作模式對輔導員的工作能力提出了更高要求，高校應加強科學管理，健全以人為本的輔導員隊伍管理機制。一是堅持以科學選拔為基礎，結合學校整體發展情況，制定科學規范的職業準入評價指標，構建協同育人為導向的評價體系，強化職責導向，明確分工，嚴格選拔標準和流程，注重了解和掌握輔導員對待工作的態度，重點考察思想覺悟高、工作能力強、熱愛教育事業、有較強表達能力和管理能力、愿意深入學生一線的輔導員。二是堅持把引進來、留得住、發展好作為輔導員隊伍建設的基本方針，堅持以人為本，從理想信念、思想引導、培訓發展、工作考核、福利待遇上入手，做好人文關懷工作，注重心理疏導和情感溝通，定期進行溝通談話，了解輔導員的內在需求和困難并及時解決，提升輔導員隊伍凝聚力、向心力。三是聚焦輔導員職業發展困境，打通輔導員職業發展路徑，解決職業發展困惑，引導和激勵輔導員實現人生價值。

（三）堅持以系統培訓為主線，增強輔導員的核心素養和創新能力

增強輔導員的核心素養和創新能力是開展思想政治教育的重要法寶，也是輔導員隊伍建設的關鍵。輔導員不僅要具備基本的政治素養和工作能力，還應該具備先進的教育理念，能夠適應工作環境的變化和工作角色的轉變，具備解決實際問題的能力。因此，加強輔導員隊伍建設，要革新輔導員的教育理念，增強輔導員的核心素養和創新能力。一是加強教育理念培訓，輔導員要學習書院制育人理念，轉變育人觀念，將管理育人與服務育人有機結合，提高適應新的工作環境和工作模式的能力。二是化整為零，以培訓效果為導向，充分考慮輔導員工作的實際和特點，構建“日常+專題”“線下+線上”“必修+選修”的學分制模式，助力輔導員工作技能的提升。三是堅持“輸血+造血”相結合，鼓勵和引導青年教師加入輔導員隊伍，開啟輔導員造血功能，依托輔導員工作室，實施“輔導員培優計劃”，通過“老帶新”“專帶兼”“傳幫帶”等培養模式，幫助新入職輔導員提升業務能力。四是圍繞輔導員工作職責，聚焦雙院協同育人重點難點，立足提升輔導員核心素養、培養輔導員創新意識、提升輔導員創新能力，通過專題講座、案例分享、學習沙龍、競賽活動等形式，提升輔導員的核心素養和綜合能力。此外，思想政治教育工作的有效開展離不開各方的信息互通、資源共享。因此，需要全面整合輔導員隊伍內外部資源，破除輔導員個人單打獨斗的發展障礙。

（四）堅持目標激勵為導向，激活輔導員工作的內生動力

內生動力是輔導員保持職業生命力的自我意識，是強化輔導員職業認同感和歸屬感的思想動力。因此，高校要堅持目標激勵為導向，運用SMART目標，引導輔導員確定職業發展目標，提高輔導員開展工作的積極性、主動性和創造力。一是依據雙院協同育人工作總部署，制定近期、中期、長期輔導員隊伍建設目標，形成全方位、可持續的目標鏈，將目標細化為具體的工作任務，定期匯總工作任務完成情況。二是堅持定性與定量相結合，適度量化輔導員的工作內容，制定科學的量化指標，構建雙院協同育人工作指標體系，促進輔導員隊伍橫向對比和縱向對比相結合，提高輔導員工作的積極性。三是廣泛收集輔導員對雙院協同育人的意見和建議，重視輔導員反映的問題，支持和鼓勵輔導員參與目標制定，確保輔導員工作任務目標的合理性和可完成性。四是根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》有關要求，結合輔導員的工作屬性和特點，根據輔導員的工作職責制定工作目標，要跳出輔導員是“萬金油”“滅火器”的慣性思維，推進輔導員工作向專業化、職業化方向發展。五是根據任務的輕重緩急，合理完成規定任務的時間要求，加強過程中的指導督查，結合輔導員參與書院制建設、推進雙院協同育人的工作情況，定期開展輔導員工作評價。

（五）堅持制度建設為保障，推進輔導員隊伍高質量發展

加強輔導員隊伍制度建設，推進輔導員隊伍高質量發展，是新時代高校治理體系和治理能力現代化的內在要求，是推進雙院協同育人取得實效的重要途徑，也是加強和改進思想政治教育的重要舉措。因此，學校黨委要以制度建設為抓手，加強頂層設計，注重整體謀劃，系統推進輔導員隊伍建設。一是健全組織架構，加強頂層設計。成立輔導員隊伍建設與發展中心，成員由學生工作、教務、人事、科研、學院、書院等部門負責人組成，根據學校雙院協同育人工作總部署，出臺新時期加強輔導員隊伍建設相關文件，支持和鼓勵輔導員積極參與書院制建設。二是健全制度規范，提升制度執行力。構建輔導員選聘配備、培養方案、管理規范、考核評價的全方位一體化制度體系，健全權責明晰、行為規范、溝通有效、協調運轉的運行機制，加強制度規范的過程控制，定期開展制度執行的效度評估，深入推進雙院協同育人，積極探索輔導員隊伍建設的新模式、新路徑、新方法，釋放輔導員隊伍建設制度效能，系統提升輔導員隊伍建設科學化、規范化水平。

參考文獻：

[1]王振華，朱蓉蓉.論新時代高校輔導員隊伍建設的優化[J].學校黨建與思想教育，2022（2）.

[2]許在華.新時代高校思想政治教育效能優化研究[J].學校黨建與思想教育，2021（9）.

[3]朱吉玉，朱丹，江宏.新時期高校輔導員培養機制探析[J].河南教育（高等教育），2021（12）.

責編：勉 耘