探究互聯網文化背景下的經濟常識“思政教育”創新措施

申建新

摘 要：在互聯網技術迅速普及的背景下，該技術也被充分運用到了教育領域之中。經濟常識是一個十分熱門的專業，而該專業在開展教學的過程中也需要注重與思政教育的融合，在此基礎上所開展的教學，將能夠更進一步地實現經濟學與思政教育的協同育人目標?；诖?，文章以經濟常識為例，嘗試分析了在互聯網背景下該專業思政教育的有關內容。

關鍵詞：互聯網 經濟常識 思政教育 創新

中圖分類號：F240文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）09-028-02

互聯網的大范圍普及，對我國的整個社會帶來了十分顯著的變化，而這一技術也成為了許多領域發展過程中所必須要使用的一類技術。以教育領域而言，該技術的出現為教育領域的改革提供了諸多的便利條件。如今，互聯網在很大程度上挑戰著傳統的教育模式及其教育理念。而隨著互聯網文化的進一步普及與發展，其經濟常識的教學也會朝著更為個性化的方向前進。經濟常識在開展過程中迫切需要融入思政教育，而在這二者融合的過程中互聯網也發揮著不容忽視的作用。

一、經濟常識進行思政教育的迫切性

在經濟常識開展思政教育的迫切性主要可以從三個方面來分析。第一方面，是經濟常識改革的現實需要。在很長一段時間中，該專業在實際教學的時候，會把教學的重點放在專業知識的傳授上。但是，對于高校而言傳授知識并不是唯一的目的，在這一時期中高校也需要培養學生們的人生觀與價值觀，同時還需要幫助學生養成良好的社會責任感，實現教育育人的真正目標，而這實際上也是經濟常識改革的實際需要。經濟常識專業在學習的過程中會涉及各種社會經濟活動[1]。在學習的過程中，如果學生們只具備理論知識，難以把理論與實踐相結合，對于他們未來步入社會是十分不利的?；诖?，在經濟常識教學的過程中開展思政教育，能夠幫助學生們在學習經濟學理論性內容的同時，能夠在未來步入社會后更好地為我國社會的發展貢獻出自己的一份力量。第二方面，是經濟常識本身的內在特征。經濟常識本身就具有一定的倫理性，而該專業開展中的一項重要前提是“經濟人”假設。如果在學習的過程中，學生們把“經濟人”這一身份等同于自私自利，精致的利己主義，那么和我國當前的社會主義核心價值觀顯然是相違背的，同時也無法滿足我國當前高職教育中立德樹人的目標?；诖?，在經濟常識實際教學的過程中，教師還需要把正確的三觀以及思想融入其中，幫助學生們理解到，即便是市場主體所進行的自利行為，也不能夠建立在損害他人利益的前提上，而是需要實現一種互利共贏的局面。詳細來說，在實際教學的過程中，教師可以引入社會主義核心價值觀，對學生們進行正確的引導，使他們樹立起正確良好的三觀，能夠受到道德與法治的雙重約束?；ヂ摼W的普及雖然從一定程度上便捷了人們的日常生活，但是其中所蘊含的一些信息也會給學生的三觀造成一定的沖擊。在這一背景下，作為高校教師，既需要為學生們傳授理論性的知識，同時也需要幫助學生們樹立起正確的三觀，使學生們能夠成為更符合時代發展的新青年，為實現中華民族偉大復興貢獻出自己的一份力量。

二、經濟常識進行思政教育的意義

經濟常識中進行思政教育的意義也可以從三個方面來進行分析。首先，基于經濟常識本身的特征，需要在教學中對學生們進行正確的價值引領。經濟常識本身就具有一定的倫理性。因此，在進行專業教學的過程中，教師還需要從我國的實際情況出發，要對學生們進行正確價值觀的引領。另外，在經濟常識學習的過程中，會涉及諸多的經濟學課程，而這些課程中又包含了很多與我國當前經濟發展相關的問題，比如當前的就業問題以及失業問題、GDP相關理論以及我國當前關于經濟建設的一些重大部署等，把這些內容與我國當前的實際發展情況相聯系，將更有利于實現高校教育立德樹人的目標。其次，從當前學生的實際情況入手，在經濟學教學中融入思政教育，將能夠對學生進行正確的價值引領。我們當前處于信息爆炸的時代，而在上文中我們也提到了信息技術本身就是一把雙刃劍，學生們在享受信息技術所提供的便利的同時，也可能會受到其中一些負面信息的影響，甚至可能會產生一些比較極端與偏激的想法和行為?；诖?，在進行經濟學教學的過程中，教師就有必要對學生們進行正確的價值引領，為他們未來步入社會奠定一個堅實的基礎[2]。最后，從經濟常識的實際要求角度出發，在該專業教學中融入思政教育也是十分必要的。經濟常識教學的過程中，融入思政教育，能夠有效實現教書育人的統一。首先，教師需要從實際的教學目標出發，在一些課程中本身已經設置了與思政教育有關的內容，但是這些內容往往比較零散且獨立，并未與專業知識進行較為深度的融合，因此，學生們在接受的時候會有一定難度。其次，教師還需要善于挖掘教學中的思政元素，把專業教育與思政教育進行深度融合，在完成教書的同時也需要進一步實現育人的目標。

三、互聯網與經濟學思政教育的融合誤區

首先，在把互聯網與經濟常識思政教育融合的過程中，只是進行了單純疊加，并未實現真正意義上的融合。所謂互聯網與經濟常識思政教育的融合，所表達的是該專業的思政教育與互聯網教學體系以及教學結構等多方面的融合，從而實現互聯網與經濟學思政教育的深度融合。但是，一些高校在融合的過程中，教師并未對互聯網的優勢進行較為深入的挖掘，在使用互聯網的時候，也僅僅是利用多媒體來對教學的內容進行比較淺顯的展示而已，或者是利用信息技術來減少自己的板書時間，使教學進度能夠得到提升，但是這種表面化的運用，并不會對經濟常識思政教育的開展產生較為積極的影響[3]。其次，在互聯網與經濟學思政教育融合的過程中，存在主次不分的情況?；ヂ摼W與經濟學思政教育融合的過程中，其重點還是需要放在經濟專業及其思政教育上，而不是互聯網技術的運用上。但是，在實際教學之中，一些教師會過于注重互聯網技術的設計與使用，很多時候為了追求新鮮的畫面感以及優質的動態效果等，而忽視了實際的教學內容，這種過于注重互聯網技術的運用但是卻忽視了實際教學目標的方式，可以說是本末倒置，對于經濟學思政教育的開展而言也是十分不利的。最后，教師無法正確看待學生的主體地位。在互聯網與經濟學思政教育融合的過程中，其教學的主體依舊是學生，而教師所起到的主要作用是引導。但是，在實際教學之中，很多教師往往容易忽視學生的主體地位，或者是過于注重學生的主體地位而忽視了自身的引導作用。而無論是上述哪一種情況，都可能會使教學呈現出一種較為散漫的狀態。比如，在教學中，教師過于注重學生的主體地位，因此，在課上往往只用一少部分的時間來進行教學，剩下的時間會交給學生進行自主討論，并且不對學生進行過多的監督，在這一情況下，一些學生的狀態會過于散漫，從而影響到最終的教學效果。

四、互聯網文化背景下經濟常識思政教學策略

（一）完善教學目標，重構教學設計

經濟常識思政教育的教學目標包含了諸多內容，例如，能力目標、素質目標以及知識目標等。在其中，所謂的知識目標，簡單來說就是在讓學生掌握基本知識的前提下，能夠把理論和實踐相結合，從而達到現階段我國對于專業人才的實際需求。而能力目標，簡單來說就是針對學生的各類能力進行培養，其中又包含了創新能力、解決問題的能力等，通過這一目標的培養，使學生們在未來可以成為我國經濟發展的中堅力量。所謂的素質目標，則是要求進一步培養學生們的社會責任感[4]。除了需要完善教學目標外，在互聯網文化背景下開展經濟常識思政教學時，教師也需要重構現有的教學設計。一方面，教師在制定教學大綱的時候，還需要把思政教育的內容巧妙地融入到經濟常識的教學中，對學生們進行正向與積極的引導。另一方面，在對教學環節進行設計的時候，教師也需要充分發揮出互聯網的優勢。比如，在正式開始教學之前，教師可以制作好與教學相關的微課視頻，并讓學生們從網絡上搜尋相關的資料提前進行預習。在為學生們進行答疑解惑的時候，教師也可以利用網絡平臺來進行實時解答，增加學習的趣味性等。同時，教師也可以利用線上的平臺，來批改學生們的小組作業等，進一步實現信息技術與經濟學思政教育的深度融合。

（二）以育人為教學導向，以互聯網為平臺

經濟學本身就是一門綜合性較強的學科，想要學好這一專業，學生們不僅僅需要有一顆細致入微的心，能夠正確解釋各類經濟活動，同時也應該要具有博愛的心，能夠站在宏觀的角度去看待問題。因此，對于教師而言，在實際教學的過程中，需要注重培養學生們的微觀能力，讓學生們能夠具備良好的基礎去進行后續的學習，同時也要注重學生宏觀思維的培養，要讓學生們成為有理想有抱負的青年[5]。所以，無論是為了學生們未來的發展而言，還是為了經濟學的教學效果而言，教師在依托于互聯網開展經濟學思政教育時，都需要把育人當作是教學的導向，充分發揮出互聯網的優勢，把更多具有一定代表性的經濟學案例引入到課堂。教師不僅需要從宏觀角度來對學生們進行熏陶，同時也需要從微觀角度入手，來為學生們深入剖析其中的實踐性內容，使學生們能夠在學習經濟學理論性內容的同時，也能夠潛移默化地接受到思政教育的熏陶，可以在未來從更為宏觀的視野，去審視自己所學習的專業，形成良好的道德素質。除了需要以育人為導向外，教師也需要把互聯網當作是一個平臺。在進行經濟學思政教育的過程中，課堂固然是主要的渠道，但是這一渠道并非唯一的?；ヂ摼W技術的迅速普及與發展，對人們的生活造成了諸多的改變，而對于教育領域來說，也是如此。作為教師而言，在開展經濟學思政教育時，也需要善于利用互聯網等現代化技術，來進一步提升教學的有效性。比如，教師可以利用互聯網平臺，把大量數據以及資料等融入到實際的教學中，為學生們深入淺出地講解各類經濟學原理，并在此基礎上來讓學生們討論我國當前的一些時事熱點新聞，讓學生們嘗試去站在經濟學的角度分析問題，并跳出經濟學的范疇，從更為宏觀的視角去看待問題。

（三）加強網絡平臺考核機制

以往高校在對教學質量進行評價的時候，會把課堂的情況當作主要的考核目標，對于網絡平臺的學習情況并不重視，也沒有制定出較為清晰的網絡教學評價標準。在這一背景之下，學生們對于網絡教學的態度往往不夠重視?；诖?，依托于互聯網開展經濟學思政教學的過程中，也需要建立相應的教學評價體系。對于教師而言，則需要及時改變傳統的考核思想，要以互聯網為基礎，明確互聯網平臺的考核目標。在考核的過程中，其考核的內容也要更為多樣化，除了需要從課程的知識點入手外，也需要注重對于學生愛國情懷的培養。同時，對于學校而言，在對教師進行考核的時候，也需要把網絡教學平臺的建設情況和教師們的薪酬等進行結合，制定科學的考核標準，使互聯網文化下經濟學思政教學的效果可以得到進一步提升。

（四）以課程內容為根本

經濟學思政教育的重點還是在于課程上，在這一過程中思政教育不僅需要與經濟學的內容緊密相連，同時也需要與學生們的實際情況緊密相連，這二者的結合不能夠是為了結合而結合，而是需要在經濟學教學中，把思政教育巧妙地融入其中，達到潛移默化的深入和滲透，保證思政教育對學生們的影響是深刻的，使學生們能夠從內到外地形成正確的思想品質與道德情操，讓學生們在步入社會后能夠成為社會的棟梁之材。

五、結束語

在經濟學中融入思政教育是十分必要的，而在這二者融合的過程中，通過互聯網文化的加入，則能夠使這二者的融合效果更為理想。而基于互聯網文化下的經濟學思政教育，也擁有了更為廣闊的平臺，教師們在該技術的幫助和思政教育理念的指導下，也可以為經濟常識培養出更多優秀的經濟學人才，為我國的發展提供更為強大的助力。

參考文獻：

[1] 王田苗，劉洪英.公共經濟學課程思政建設探索[J].對外經貿，2022（08）：96-99+115.

[2] 楚建英.課程思政視域下宏觀經濟學教學改革探索[J].教育觀察，2021，10（41）：28-30+40.

[3] 張艷梅，陶秋香.信息技術推動地方高校課程思政教育建設實效的路徑[J].才智，2019（26）：14-15.

[4] 張國強.基于“互聯網+課程思政”的宏觀經濟學課程建設與實踐[J].牡丹江教育學院學報，2022（03）：101-104.

[5] 鐘莉.基于“互聯網+課程思政”的經濟學基礎教學研究[J].傳播力研究，2020，4（12）：155-156.