以學科競賽為載體的實踐教學研究

王夢欣 蘆穎

摘 要：學科競賽以其在實踐教學中的優勢被廣泛關注，相關教育部門牽頭下的大型學科競賽，已經具有非常大的影響力，已經逐漸成為實踐教學的一種新形式，被納入實踐教學體系。文章以物理師范專業為例，分析了目前實踐教學的不足，討論了學科競賽在實踐教學中的積極作用，給出了以學科競賽為載體的實踐教學策略。

關鍵詞：學科競賽 實踐教學 物理師范

中圖分類號：F061.3;G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）09-161-02

教師是教育方針的具體實施者，是決定教學質量的主要因素之一，因此師范教學在提高教育質量方面有著極其重要的作用，培養優秀人民教師是我國科教興國戰略的重要組成部分[1]。實踐教學是師范教學體系的主要內容，對人才培養質量起著舉足輕重的作用。在教育部提出的師范類專業認證評價體系中，可以看到“合作與實踐”作為獨立的評價標準，被明確提出，可見實踐教學的重要性[2]。實踐教學是鞏固理論知識和深化理論知識應用的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質教師的重要環節，是理論與實際相結合原則的體現，它不僅能夠提高學生的專業知識、專業素養，還能提升學生的創新能力[3]。目前實踐教學依然是師范教育體系的短板，在以師范類專業認證為依據的教學改革中，實踐教學改革依然顯得任重而道遠。為了更好地開展實踐教學活動，完善和豐富實踐教學環節，師范院校都嘗試構建具有專業特色的實踐教學途徑，學科競賽受到師范院校各個專業的青睞，逐漸成為一種新的實踐教學方式[4]。物理是一門需要特別注重學生實驗能力的學科，具有鮮明的學科特點，因此以物理師范為例，說明學科競賽在實踐教學中的作用與應用策略。

一、師范類實踐教學的不足

1.實踐教學形式不夠豐富。根據師范類專業認證的要求，實踐教學必須在教學中占有較大的比重。目前的實踐教學形式多以三習（教育見習、教育實習、教育研習）為主要，雖然三習實踐都是與實習學校相對接，學生可以進入實習學校全程參與教學實踐過程，但是教學形式依舊略顯單一，不夠豐富。這種單一的教學形式非常容易造成學生的疲勞，進而影響實踐教學效果，因此單純地增加實踐教學學時并不能提高學生的學習質量。許多師范專業都在嘗試尋找更多的實踐方式，來豐富和補充實踐教學，使學生能夠得到全方位的訓練。對于物理學科來說，學科本身對師范生的實驗能力、思辨能力都有迫切的要求，單純的三習實踐教學很難滿足物理學科的實踐需求。

2.實踐教學缺乏吸引力。實踐教學效果不佳的原因多源于缺乏吸引力，學生不愿意主動參與實踐過程，被動地學習。如在多輪的教育見習過程中，過多地觀察教師的授課行為，常常使學生失去學習興趣。沒有明確的學習目標，只是被動地看，學生不對看到的內容進行加工提煉，難以形成經驗，就會嚴重影響見習效果。明確的學習目標源于強烈的興趣和需求，目前的單調的實踐教學形式很難激發學生對學習目標產生強烈的興趣和需求。物理是一門有趣的科學，有趣的物理現象和物理實驗往往能強烈地吸引學生學習，但是目前缺乏這樣的實踐環節設置。

3.對學生的創新思維訓練不足。創新是實踐訓練的高階目標，但是能夠訓練學生創新思維的實踐教學環節并不多，教育研習屬于教育創新訓練，但是時間短，訓練目標單一，很難幫助學生形成創新思維。對于物理學科來說除了教育創新之外，還需要專業創新，如在教學中設計新實驗、新教具，來滿足教學需求，但是這類實踐教學訓練明顯不足。

二、學科競賽在實踐教學中的積極作用

學科競賽是指以學科專業知識為依托，開展的專業知識、專業技能的競技類比賽，是有效的實踐教學形式之一。學科競賽的種類很多，對物理師范專業來講常見的學科競賽有說課競賽、講課競賽、微課競賽、教具制作競賽、大學物理實驗競賽等。學科競賽的主要目的是鍛煉學生的專業技能，提升學生的專業素質，訓練學生的綜合運用能力和創新能力，因此學科競賽對學生培養有著積極的作用。

1.有利于豐富實踐教學內容。學科競賽作為一種實踐教學活動，是無法作為一門課程寫入培養方案的，因此只能作為實踐課程體系的有益補充，很難成為實踐課程體系的組成部分。但是由于學科競賽以學科知識為依托，具有強烈的目標性、參與性和訓練性等實踐教學特征，因此應該被納入實踐教學體系，成為實踐教學的一種形式。學科競賽屬于競技類的實踐活動，由于其競爭性強、趣味性強，符合大學生喜于爭強，樂于好勝的心理特征，因此參與度高，對于學生來說富有吸引力，能吸引學生主動參與。在競技過程中學生的主觀能動性被調動起來，加之競賽指導教師的正確引導，學生的實踐能力可以得到大幅度提升。學科競賽作為一種非課程類實踐教學活動可以不受學期的限制，根據學生的理論學習進階情況進行設置，可以貫穿整個教學過程，豐富實踐教學形式，使實踐教學體系更加完整。

2.有利于提升學生的綜合素質。師范生綜合素質包含很多要素，一些要素在日常的實踐教學中可以得到訓練，如學習能力、邏輯思維能力、交流能力等，但是一些要素在日常的實踐教學中得到鍛煉和提升是困難的，如心理素質、組織能力、競爭技巧和責任意識等，而這些要素通常是一名合格教師應該具備的素質，學科競賽的競爭氛圍為訓練和提高這些素質提供了良好的環境。學科競賽可以鍛煉學生的心理素質，有競爭就會有壓力，這就需要參賽者有良好的心理素質，能夠勇敢地面對壓力，化解壓力，變壓力為動力。良好的心理素質并不是一蹴而就的，而是需要在反復地面對壓力過程中，不斷鍛煉，逐漸強化。學科競賽可以增強學生的組織能力，在以團隊為基本單位的學科競賽中，有效地組織參賽是競賽必不可少的環節，學生在組織參數的過程中，將親身體會團隊協同合作的重要性，如何使團隊高效地運作起來，是學生不得不思考和面對的問題，這些思考和決策有效地增強了學生的組織能力。學科競賽可增加學生的競爭技巧，如何在競爭中脫穎而出，需要不斷地思考，競爭技巧便在這一過程形成，競爭技巧實際是尋找解決問題的有效途徑，在日常的實踐教學中很難得到訓練。學科競賽可以幫助學生形成責任意識，競賽讓學生認清責任的重要性，既要對團隊負責也對個人負責，責任意識很容易在競賽中形成和發展，責任意識是教師必備的素質之一，教師的責任心和責任感是未來教學質量的重要保證條件。

3.有利于改進學生的學習方法。學習方法是通過學習和實踐總結出的快速掌握知識的方法，學科競賽的組織與開展，有利于改進學生學習方法。學科競賽可以加強學生的自主學習，在參與學科競賽的過程中，學生想要獨立完成競賽任務，必須將課堂所學的理論知識應用到實踐中，因此需要主動探尋解決問題的方法，這與課堂上的學習方法截然不同，以自主學習為主，查詢相關書籍，在網絡平臺搜索相關資料、尋找專業教師進行交流，學生從被動學習轉換為自主學習，根據自身學習特點和競賽需求，尋找更合適的學習方法，使學習方法更加豐富。在競賽過程中，學生也可以利用自己最新的學習方法，從競賽結果和競賽成績中反饋應用情況，發現不足，及時調整學習方法。

4.有利于培養學生的創新能力。在各種能力之中，創新能力的形成需要以學生更高的綜合素質為基礎，要求學生具有學習能力、分析能力、創造能力等綜合能力。學科競賽通常是以創新為主題，因此學科競賽中要求學生擺脫舊的方法、舊理念，用新的視角、新方法分析問題，解決問題，在這一過程中，創新意識、創新行為逐漸養成，經過反復訓練形成創新能力，學科競賽這種以發展創新能力為目標的實踐教學活動，是其他實踐教學形式無法比擬和替代的。

三、以學科競賽為載體的實踐教學策略

1.將學科競賽融入實踐教學體系中。把學科競賽的內容融入到實踐教學中，使之成為實踐教學體系的一個組成部分。學科競賽雖然不能作為教學主要內容寫入培養方案，但是可以貫穿整改教學過程，與課程教學深度融合，充分發揮其積極作用。這種融合是步進式，步調與理論教學相一致，伴隨著理論課的進程，幫助學生理論聯系實踐，讓學生通過競賽的經歷和體驗，對理論有更深刻的理解和體會。以師范物理學科為例，大學物理實驗競賽總是與物理專業課相伴，說課競賽和講課競賽總是與物理教學論課程相伴，教具制作競賽總是與物理實驗教學研究課程相伴，微課競賽總是與多媒體輔助教學課程相伴，理論課先行，學科競賽緊隨其后，這樣的設置使學科競賽滲透到教學的各個環節，使之和教學成為一體。

2.建立完善的學科競賽組織體系。建立科學、系統、規范的學科競賽體系是實施學科競賽的制度保障。首先，構建各級各類的學科建設體系。在本學科領域，既可以依托全國最有影響力的競賽，形成專業競賽體系，也可以根據專業特色自建競賽體系。物理專業最有影響力的全國性競賽有全國大學物理實驗競賽、“田家炳杯”全國師范生教學技能競賽、全國師范生微課大賽等，可以利用這些全國性賽事的影響力，構建與之配套的競賽體系，也可以根據專業培養需求自建學科競賽體系，如板書板畫競賽、三筆字競賽、教具制作競賽、物理科普視頻競賽等。這些賽事的構建應該符合教學需求，擁有完整的競賽制度、評審方式、競賽時間和獎勵機制。

3.加強學科競賽指導隊伍建設。與其他實踐教學環節一樣，學科競賽也離不開教師的指導，指導教師是學生競賽的指導者和領路人，因此指導教師隊伍建設與競賽體系建設有同等重要的作用。指導教師隊伍建設應該包含兩個方面：一方面，要鼓勵和引導教師主動參與到學生學科競賽中來，用心指導比賽；另一方面，要幫助教師提高自身的競賽指導能力，這既需要提高教師的專業素質和開闊教師視野，也需要積累參數經驗。

4.實行實驗室開放制度。在有實驗室的學科，應該建立實驗室開放制度，實驗室開放可以使學生有自我培養、自我訓練的基地，為參加學科訓練打下良好的基礎。在師范物理學科中開放實驗室制度顯得尤為重要，專業能力競賽需要開放物理專業實驗室，保證學生在比賽前和比賽中有足夠的場地和儀器，這些儀器應該是充足的，能夠保證學生的訓練需要。同時在教師技能競賽中，要為學生提供合適的競技場所和日常訓練場所，這就要求必須開放教學技能實驗室、物理實驗教學法實驗室和三筆字訓練室等，與教師技能相關的實驗室。

四、結語

學科競賽已成為一種有效的實踐教學方式，它不僅可以培養學生各方面能力和專業學科素養，還能夠推動實踐教學改革，使實踐教學更加豐富和完整。利用學科競賽的優勢，通過與學科知識和特點相結合，構建出符合專業需求的實踐教學新模式，從而達到提高學生培養質量的目的。

參考文獻：

[1] 王琪，邢淑婕，李建芳，王榮榮.基于學科競賽的大學生實踐與創新能力培養[J].信陽農林學院學報，2020，30（04）：142-144.

[2] 昝小舒，徐瑞東，于東升.以學科競賽為載體的本科創新人才培養模式研究[J].教育現代化，2020，7（29）：26-29.

[3] 楊濤.學科競賽視野下大學生實踐創新能力培養研究[J].湖南科技學院學報，2017，38（12）：70-71.

[4] 王蕾，張巧英.基于學科競賽的高校實踐教學體系創新研究[J].教育理論與實踐，2015，35（06）：43-44.