小學數學中高年級學生運算能力培養策略

王永忠

（張掖市山丹縣南關學校 甘肅 張掖 734100）

數學在小學階段學習當中扮演著非常重要的角色?；跀祵W基礎知識，提升實踐意識，優化教學，對知識進行感知，培養邏輯思維，提升教學效率。教學中，要認識到重要性，落實教學，培養數學素養，在教學過程中抓住培養學生運算能力的契機，采用靈活多樣的教學方法和策略，增強學生的認知，讓學生掌握適合自己的學習策略，能夠在運算的過程中做到學以致用，舉一反三。

1.小學數學中高年級學生運算能力的培養價值

1.1 有利于培養學生的綜合素質

在當前教育教學不斷發展的背景下，教學中，基于學生實際，尊重發展規律，培養綜合素養，提升運算能力，有效落實教學，感知學習樂趣。能夠帶動學生多個方面能力的提升，尤其是對學生的邏輯思維能力和創新能力的培養。由于小學階段的數學實踐性非常的強，在一定程度上考驗了學生的思維能力。培養運算能力，落實知識教學，對知識感知，優化所學，培養運算能力，落實教學。能夠使學生在學習過程中有更高的能動性，能夠運用計算技巧去解決問題，不斷地提高學生的計算水平和數學學習能力。

1.2 提高學生數學學習的效率

運算是非?；A的學習內容，同時也是中高年級學生在數學學習過程中的難點。在數學學習當中，運算所占的比例比較大。尤其是在新課改之后，教師對學生運算能力的培養發生了一定的變化。教師在教學過程中就要著重對學生運算能力的培養，讓學生掌握運算技巧，有效提高學生數學學習的效率。通過各種運算技巧的運用，能夠讓學生在解題的過程中更具有創意，使他們能夠主動接受教師的指導，結合自己的學習經驗，大膽地進行探索。這樣，學生的學習水平和學習能力都能夠得到同步的提升。

1.3 踐行素質教育的理念

在時代不斷發展的背景下，素質教育觀念深入人心。教學中，將重點放在運算能力的培養中，強化綜合素質，培養核心素養，也有利于學生的全面發展與進步。因為數學知識的學習和其他學科知識也有一定的關聯性。教師在教學過程中如果采取有效的教學策略，針對學生的運算能力來進行培養，能夠讓學生在學習過程中學會主動遷移，提升自信心，強化獨立學習意識，培養核心素養，落實教學，融入學習氛圍，對知識進行感知，提升學習效率，優化教學效果。

2.小學數學中高年級學生運算能力培養的有效策略

2.1 重視對學生口算和估算能力的培養，提高學生的運算速度

要培養學生的運算能力，提升運算速度，將重點放在培養口算能力，落實教學，提升學習效率。首先，教師要讓學生掌握口算的技巧，形成口算技能。而口算的練習需要長時間的堅持。教師可以讓學生制作口算題卡。在每次數學課開始的前幾分鐘進行口算訓練。教師可以采用輪流開火車的方式來引導學生進行口算練習，及時地發現學生在口算過程中存在的問題，并進行指導和解決?？谒憔毩暤男问揭矐撌嵌鄻踊?，為了避免學生在口算過程中出現枯燥乏味的問題，教師可以引入一些有趣的口算練習游戲，讓學生通過參與口算搶答，“你來問，我來答”之類的游戲中感受到口算的樂趣。此外，教師還需要重視學生的估算訓練，讓學生形成良好的估算好習慣。估算在實際生活當中應用的場景非常的多。由于數學學科和學生實際生活關聯性非常的密切。通過估算也能夠使學生形成比較好的數感，提高計算效率，讓學生融入估算學習中，以此達到優化教學效果的目的，感知數學學科的學習魅力。但是一定要讓學生分清楚哪些問題可以進行估算，哪些問題必須精確計算，讓學生掌握估算的策略。能夠指導學生掌握估算的方法。同時，還需要讓學生在估算過程中堅持嚴謹的態度，先估算再計算，最后再進行演算，強化學生的估算意識。在不斷練習的過程中提高學生的估算能力，使學生形成良好的學習習慣，進而提高計算的速度和效率。

2.2 培養學生簡便計算的能力

基于中高年級，習得知識，讓學生靈活應用相關方法以及技巧，對問題分析、解決，以此優化所學。尤其是在解決一些數學應用題的時候，教師要引導學生不能一看到問題立馬就開始計算，而是要引導學生先審題觀察數學的特點，思考能不能采用簡便方法來縮短計算的時間。教師在教學過程中要引導學生學會有意識的對算式進行觀察，思考，分析和判斷。然后再分析算式是否可以采用簡便計算方式來解決。教師要引導學生利用學過的運算定律和性質對于算式去進行詳細的分析，先找到簡便計算方法，然后再簡化計算的過程。此外，還需要重視運算過程中的運算順序，每一步都需要認真檢查，看看有沒有抄錯的數字或者是漏寫的數字，運算符號是否得當。同時，在小學數學中高年級教學過程中，乘法分配律的運用也是非常重要的一個模塊，教師就需要加強這一模塊的教學，讓學生掌握基礎的計算方式。由于乘法分配律所適用的范圍非常的廣，用途也很多，形式非常多樣。很多學生剛剛接觸的時候很難熟練的掌握乘法分配律，因此，教師需要加強對學生的練習提高學生的運算能力，讓他們在解決一些問題的時候既能夠正向的進行推理還可以逆向的進行思考。

2.3 培養學生的計算興趣

要想提高學生的計算能力，教師就需要重視對學生計算興趣的培養，要能夠做到寓教于樂。在教學過程中，教師可以引入一些有趣的數學故事，還可以給學生講一些科學家的小故事。讓學生感受到數學學習的魅力，向優秀的人物學習。此外，在信息化不斷發展的背景下，教師可以發揮多媒體教學設備的作用，來激發學生的計算興趣，讓學生能夠感受到數學在實際生活中的應用意義，使學生在計算過程中能夠欣賞數學學習的美，能夠自覺的去進行計算練習。此外，強化溝通交流，及時發現問題，對問題分析、解決，優化所學，提升教學效率。多激勵學生幫助他們樹立計算的自信心，要找到學生身上的閃光點。在學生計算過程中，多采用一些啟發性，激勵性的評價。從而調動學生計算的積極性，使他們能夠克服計算過程中遇到的各種困難。教師還可以讓學生通過小組合作計算比賽的形式來提高學生學習的效率。在訓練的過程中，基于知識內容，開展分層訓練?；趯W生實際，便于學生在知識學習中有所提升，減少量，提升質?？s減計算的難度，讓他們在有限的時間內能夠完成計算任務。教師還可以鼓勵學生到講臺上去完成計算題，看看在哪一部分存在錯誤。針對于學生普遍存在問題的數學題，教師要集中性進行講解。此外，針對學困生，教師要對他們進行計算方面的輔導，在課堂上也可以多設置一些比較簡單的口算題，讓這部分學生也能夠參與進來，針對表現，表揚或者鼓勵，提升自信心，優化所學，提升教學效率。在每次考試之后，教師還可以評選出“計算小達人”，給他們進行一定的表揚和鼓勵。通過這種方式形成“你追我趕”的競爭氛圍，讓學生都能夠有意識地通過練習來提高自身的計算能力。

2.4 加強對學生的針對性訓練。

在中高年級數學教學過程中，有很多的數學知識對部分學生來說比較難，而且在計算過程中，學生普遍存在問題的內容也是教師需要重視的。因此，教師需要加強對學生的針對性訓練。例如，在學習小數乘除法相關知識的時候，很多小學生經常會出現一個問題，那就是他們容易把小數點點錯位置。再例如，在學習分數的四則混合運算的時候，很多學生在通分，約分方面常常出現問題。這就暴露出學生在計算過程中計算技能和能力都不足，因此，教師就需要加強對學生這方面能力的培養。在計算的過程中，要讓學生學會反思，能夠總結計算的規律。通過完成教師所安排的有針對性的數學任務。靈活應用知識對問題進行分析、解決，感知知識內涵，提升計算能力。但是，在訓練的過程中，也需要堅持循序漸進的原則。一開始，打好基礎即可，之后再逐漸地增加難度，讓學生能夠保質保量的完成任務。經過低年級的數學運算訓練，很多學生以及有了一定的數學學習能力和學習基礎，教師要通過給學生推送有針對性的計算訓練來夯實基礎。此外，小學中高年級數學學習中，有一些數學運算并沒有具體的運算定律，這就需要大量有針對性的運算練習來鞏固記憶。例如，1-20 每個數的平方數，圓周率的近似值和一些常見數字的乘積等，教師就需要設置有針對性的訓練，幫助學生打牢基礎。

2.5 建立互助合作小組以優帶差，提高學生的計算能力

在數學學習過程中，有部分學生的計算能力比較薄弱，在計算過程中感到非常的困難。教師在教學過程中除了要關注這部分學生，還可以發揮小組合作學習模式的優勢，堅持同組異質的原則，讓組內計算能力較強的學生能夠帶動的這部分學生去進行計算練習。通過這種方式，優等生在輔導學困生的過程中，自己也能夠對學過的計算知識進行復習鞏固。在給其他學生講題的過程中，優等生能夠舉一反三，這對優等生和學困生來說都是雙贏的。通過這種小組合作互助的方式，能夠形成良好的學習氛圍。教師也能夠及時的發現學生在計算過程中所存在的問題，讓學生互相幫助，共同進步。

結語

總而言之，教學中，重視能力培養，有效落實知識教學，強化互動，提升教學效果。嚴格要求學生，讓能夠把口算練習與運算練習相結合，夯實學生的基礎。培養學生的計算興趣，讓學生掌握一些簡便計算的技巧。教師還需要引導學生進行針對性的訓練，并發揮小組合作學習的優勢，逐步提高學生的運算能力。