新時代紅色文化融入初中道德與法治課程的途徑

譚方喜

[摘? ? 要]新時代的紅色文化是物質文化、制度文化、精神文化三者有機結合的產物。實踐證明，在紅色文化與初中道德與法治教育相結合的過程中，存在著融合內容單一、融合方式僵化、融合渠道狹窄等問題。因此，在初中思想政治教育教學中，初中思政教師應結合教材主題，篩選適合的紅色文化資源；轉變紅色文化載體，加大融合深度；拓展紅色文化和思政教育的邊界，提高新時期紅色文化與初中道德與法治教育的結合效果，從而達到“鑄魂”德育目標。

[關鍵詞]新時代；紅色文化；道德與法治

初中生正處于人生發展的關鍵時期，將紅色文化融入初中道德與法治課程教學，可有效加強初中道德與法治課程的三性一力功能，使初中生樹立文化自信、理想信念形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而提高思想品德。然而，部分初中生和教師對道德與法治課程的關注度并不高，新時代紅色文化與初中道德與法治教育的融合尚存在一些問題。為此，筆者結合自身工作實踐，對道德與法治課程中的新時代紅色文化元素進行了剖析，力求將二者有機結合，使學生的情感態度價值觀、知識學習力、思維方式與新時代紅色文化相融合激發學生的情感共鳴，從而增強學生的思想道德水平。

一、新時代紅色文化融入初中道德與法治課程的必要性

雖然紅色文化是在一定歷史階段中形成的，但其內涵卻隨時間推移而不斷發展和創新，將新時代紅色文化與道德與法治的課程特點、教學目標和內容相融合，具有一定的必要性。

（一）創新初中道德與法治課程教學的現實需要

新時代紅色文化在初中道德與法治課程教學中的運用，不僅可以充實教學資源，還可以為初中生提供豐富的精神營養，使其更好地掌握紅色文化的本質，提高對紅色文化的認同感，促進良好品格的形成，把握好正確的前進方向，增強社會責任感。因此，在初中道德與法治課程中引入新時代紅色文化，是彌補短板創新突破的現實需求。

（二）培養初中生核心價值觀的必然要求

紅色文化是中國人民向前發展的精神動力。中國人民歷經艱難險阻、頑強拼搏，在民族獨立和民族富強的曲折道路上，筑起了一座座愛國主義的豐碑。將紅色文化融入初中道德與法治課程，有助于將新時代的先進思想與先進教育方法結合起來，使學生形成見賢思齊的良好風尚，樹立起正確的思想觀念。

（三）落實立德樹人根本任務的關鍵環節

立德樹人是學校教育的根本任務。將新時代的紅色教育思想貫穿于初中道德與法治的課堂，既豐富了課程的內容，又使教學方式更加合理，拓寬教學途徑，有助于初中生挖掘、繼承、弘揚歷史。

二、新時代紅色文化融入初中思想政治課程存在的問題

（一）融入內容單一

道德與法治課程作為加強初中思想政治工作的重要課程，將紅色文化與其結合起來，可促進初中生思想素質的全面提升。但從調查中發現，紅色文化的融入內容相對單一，僅停留在紅色精神文化的交融方面，而忽視了與物質文化與制度文化的結合。這種僅以一種形式融合的方式，使得學生難以充分理解紅色文化的內涵，進而導致道德教育的成效較差。

（二）融入方法呆板

新課程改革要求初中思政課教師應尊重學生的主體性，但目前一些教師的課程教學尚未擺脫傳統的教學方式，仍將知識掌握和概念背誦作為教學基礎。即使許多初中思政教師在道德與法治課程中引入了紅色文化，但由于習慣了傳統的教學方式，大部分教師還是依靠教材進行填鴨式的灌輸，導致紅色文化融入課堂的效果大打折扣，從而限制了學生創造性。

（三）融入渠道狹窄

筆者經過調研發現，許多地方的紅色文化融入道德與法治課程的渠道狹窄，且缺乏文化實踐活動。當被問及學校的紅色文化活動存在什么缺陷時，有三成的學生表示只重視形式，兩成學生對學校開展的紅色文化實踐活動沒有太大的興趣。許多教師將紅色文化融入道德與法治課程時，往往只在課堂上對知識要點進行講解，很少涉及紅色文化實踐活動，即使部分思政課教師組織了研學旅游，但很少體現紅色文化的深刻內涵。

三、新時代紅色文化融入初中道德與法治課程的路徑

（一）結合教材主題，精選紅色文化資源素材

新的道德與法治課程采取主題化的形式，以問題為核心，整體編排了教科書的結構。為此，在將新時代紅色文化融入初中道德與法治教育時，應結合教材主題進行合縱教學，堅持以教材為中心。從選材、原則、概念、知識等方面進行紅色文化的融入。初中生思維活躍，對于單調乏味的課程缺乏興趣。所以，在選取紅色文化素材時，教師要結合學生的親身體驗，從現實的生活中選取材料，運用通俗易懂的語言對其進行剖析，將教學與生活實際相結合，確保學生在素材中探索、拓展思路，感受紅色文化的魅力、提高品德素養。

在道德和法治課程中，時政新聞是最好的素材。初中思政教師應善于利用時政信息來提高課堂的新鮮性和可信性，擴大紅色文化與思政教學結合的廣度。為此，初中思政教師必須具備對新聞資源的敏感度，發現其與道德與法治課程教學的契合之處并進行資源的輻射。思政教師可將具體事件作為一個輻射源，從多個角度出發延伸至教科書特定章節。

1.圍繞紅色資源建設紅色課堂

教師應從學生的愛好出發，盡可能地表現形式多樣、載體豐富的紅色文化。初中生已經具備一定的邏輯思維能力，認知能力發生了很大的改變，對整體的故事有很強的洞察力。教師借助紅色故事向學生提出挑戰性的問題，以學生的生活為出發點，通過內隱的、間接的、綜合的、滲透的形式來影響初中生對紅色文化的思考。

初中思政教師可通過文字、圖片、電子文本、錄像等方式，對當地紅色文化進行梳理、歸納和總結，挖掘其政治、經濟、歷史、文化、教育等文化價值，進而產生新的資源效益。初中思政教師應積極推進紅色經典課程，通過多媒體教學，讓學生在課余時間感受到紅歌、經典、故事、箴言的魅力；在課堂上，通過唱讀講傳的形式，讓學生有所領悟。在初中思想政治教育實踐中，教師要把紅色文化引入課堂，使其與道德教育相結合?！吧钫軐W”一章突出了中國共產黨始終堅守群眾路線，以一顆純潔的心靈來為人民服務；“文化生活”一章比較全面地闡述了“紅色文化”的精神，并將“紅色文化”與“現代發展”有機地融合在一起，使學生能夠真正感受到“紅色文化”的獨特含義。

2.運用鄉土文化，編制紅色校本教材

通過設置“紅色”校本課程，教師可以將鄉土文化與紅色文化教學內容有機地結合起來，使紅色文化教學成為一種“常態”。例如，學校開設了如“紅色記憶與時代精神”等校本課程。此外，在開設紅色鄉土校本課程時應做到科學化、規范化，如對課程內容進行界定，設置課程標準、輔助教材等。初中思政教師還應立足鄉土文化，開展“紅色文化”的校本教科書的編寫和“紅色主題”的研討，通過舉辦紅歌大會、紅色文化朗讀課等活動，把紅色文化融入中學道德與法治課程的日常工作之中。此外，初中教師要不斷發掘、整理紅色歷史文獻，建設“紅色故事”書架，建設“紅色歷史”走廊。同時，教師也可以充分利用校園宣傳牌，以“紅色故事”為主要內容，充分發揮學生的創造性，將評選出的優秀成果定期進行展示。還可以利用紅色故事主題板報，開展“講”“演”“唱”等活動，將學生帶到紅色故事的氣氛中去。

此外，教師教學中還要注重對教材所呈現的材料進行新的詮釋與增補，在講解時要結合當今時代所賦予其新的與時代特點相結合的精神價值。由于課本上有些紅色材料年代久遠，學生提前閱讀一些紅色故事素材，教師在授課時的講述就會顯得枯燥無味，極易讓學生失去興趣。因此，在實際教學中，教師應結合時代的要求，在授課時對書中出現的素材進行新的解讀和補充，而不能只是按照書本進行簡單概括或者原話朗讀，以此讓學生了解到一些教材中沒有呈現的新的東西。

（二）變換紅色文化載體，增加兩者融合厚度

現代認知心理學將人類的認知視為一個由各個因素構成的有機整體。教師選擇的紅色文化應為初中道德與法治教育教學的內容服務，提供材料以及媒介表現，都應充分考慮教學內容和學生的實際情況。因此，紅色教育的載體可以是流動的、實體的、典型的。初中思政教師應充分運用多樣化的教學媒介，使僵化的課程變得鮮活。

1.提升紅色校園文化吸引力

在初中階段，思政教師應以紅色文化為主要內容，積極營造具有生命力的校園文化，從而促進紅色文化與初中道德與法治教育的融合。在信息化時代，初中思政教師應進一步加強校園文化建設，挖掘紅色文化教育價值，充分利用紅色文化資源，構建紅色育人網上平臺。其一是廣泛開展紅色教育，教師可以經常邀請老紅軍、老前輩到學校進行專題講座，讓初中生充分了解和感知那段激情燃燒的年代。其二是舉辦紅色文化周活動，對紅色文化社團進行全面的扶持，增強其影響力、動員力和輻射力，讓普通初中生在紅色社團的引導下，對紅色文化進行系統化的研究。其三是抓住重大節慶的契機，開展豐富多彩、新穎的紅色紀念活動。其四是與相關媒體密切合作，探索新的教學方式，比如聯合當地電視臺舉辦紅歌會，通過校園網進行宣傳等。

2.借助微視頻展示革命斗爭歷史

初中道德與法治教育，旨在促進學生情感、態度、價值觀的培養，增強學生愛國意識國家有著漫長艱苦的奮斗歷史，初中思政教師可通過微課教學視頻，直觀展示革命前輩在不同歷史階段的艱辛斗爭，使學生在深度了解我黨光輝革命歷史的同時，激發起愛國主義情感。

（三）做好知識連橫，拓寬紅色文化與思政教育邊界

1.不同學科知識合縱聯合

為拓寬紅色文化與思政教育邊界，初中思政教師應注重將紅色文化問題或焦點視為一個引子，進行多角度的剖析，先使學生對知識的縱向聯系有所了解，之后再進行“水平”溝通，將有關的知識進行整合。學科合縱聯合的最大意義在于借助其他學科的知識、技能和觀念來支撐本學科的思考，引導學生對紅色文化進行多角度、多層次地觀察、分析和判斷。例如，教師在講解“和睦與團結”一課時，可先將民族地理分布情況呈現給學生，再引導學生回顧三國、魏晉南北朝、清朝前期的民族關系，之后引入近代史中多民族革命人士聯合救國的事例來闡述主題：只有民族團結，才能有社會的安定，最終使學生對民族團結的政治含義產生更為深刻的認識和理解。此外，初中思政教師還可將地理地緣和歷史事實有機融合，使學生在鞏固地理和歷史知識的同時，從歷史、地理視角思考問題，提升其知識轉移的技能。

2.組織紅色實踐活動

初中思想政治教師要認真地開展課堂教學，把“紅色文化”的思想教育融入初中德育課程之中。其一是組織初中生開展學習考察，如參觀紅色革命紀念館、紅軍長征紀念館等。安排“再來一次長征”活動，讓學生親身感受一下前輩們爬雪山，翻草原，啃樹皮的艱難境遇，并在極端惡劣的條件下體會先輩們對美好生活的渴望和對理想信念的執著。其二是在重要的革命周年慶典上進行主題實踐。如，在國慶期間，可舉辦“我愛祖國”為主題的演講競賽“愛國愛社會”主題班會等。通過組織和實施紅色活動，調動學生的積極性，激發學生的紅色情感。其三是開展“紅戲”“紅電影”等系列活動。例如，初中思政教師可帶領同學們排練《紅燈記》《杜鵑山》等戲曲，組織學生觀看《鄧小平》《建黨偉業》等紅色電影，讓學生在愉悅、興奮的情感體驗中，體會到紅色文化的感染與熏陶，從而豐富學生的紅色文化知識。

在新時代，將紅色文化融于初中思想道德與法治教育，既能充實道德與法治課程內容，又能提升初中生的文化自信，使其樹立高尚的道德觀，培養其國家榮譽感與愛國主義情懷。為此，紅色文化的“融入”教育必須符合新時期中學生的現實需要。初中思政教師也應從拓寬內容、優化融入方式等方面，多層面探討“紅色文化融合”的具體實施策略，以增強紅色文化的“融入”實效，使其“鑄魂”育人作用得到最大限度的發揮，最終實現道德教育的目的。

參考文獻：

[1]石慧敏.紅色文化融入初中道德與法治課教學研究[D].濟南：山東師范大學，2022.

[2]康金玲.地方紅色文化融入初中道德與法治課教學研究[D].漳州市：閩南師范大學，2022.

[3]江素娟.用紅色文化資源激活初中道德與法治教學[J].基礎教育論壇，2021（30）：106-107.

（責任編輯：姜波）

*基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃 2022 年度專項課題“基于河池市本土紅色資源進行紅色教育研學的實踐研究”（2022ZJY1816）。