“依法行使權利”教學設計

文／江蘇省南菁高級中學實驗學校 楊 潔

一、教學內容分析

本課是人教版《道德與法治》八年級下冊第二單元第三課“公民權利”的第二框“依法行使權利”的教學內容。本框主要包括兩目，第一目是“行使權利有界限”，第二目是“維護權利守程序”。通過學習本課，讓學生們能夠懂得行使權利不能越界，必須依法行使權利；懂得如果權利受到損害，要依法維護權利，并依照法定程序采取正確有效的方式維權，例如和解、調解、仲裁和訴訟等。

二、學情分析

八年級學生基于自身的生活經驗和法律常識，對如何依法行使權利有了一定的了解，但由于現階段的他們身心還不成熟，認知水平有限，遇到具體復雜的社會問題時，往往缺少理性的判斷，對公民行使權利的具體要求和維護權利的各種方式也缺乏清晰、全面的了解。在現實生活中，有的學生法治意識淡薄，維護自身合法權益的能力不強；有的學生只關注自己的權利，卻忽視或損害了他人的、集體的、社會的和國家的合法權益；還有的學生在權利受到損害時，選擇使用過激的處理方式解決問題，不會用理性、合法的手段去維權。因此，教師要幫助學生學會正確處理和解決問題的方法，要讓學生明白，公民權利有邊界，權利既受法律保護，又受法律約束，必須依法行使權利，遵循程序，嚴禁越界。

三、教學目標

1.通過學習本框，引導學生明確行使權利有界限，學會依法行使權利、尊重他人合法權利，樹立法治觀念。

2.通過學習本框，引導學生了解依法維護權利的方式，學會依照法定程序維護自身權益，增強維權意識。

四、教學重難點

1.重點：行使權利有界限。

2.難點：維護權利守程序。

五、教學過程

教師：同學們，讓我們來回顧一下上節課的學習內容。請問，公民享有哪些基本權利？

學生：略。

答案：①政治權利（選舉權和被選舉權、政治自由、監督權等）。

②人身自由（人身自由不受侵犯、人格尊嚴不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保護）。

③社會經濟與文化教育權利（財產權、勞動權、物質幫助權、受教育權、文化權利）。

④其他權利（平等權等）。

教師：我們應該如何行使我們所擁有的權利呢？請帶著這個問題，與我一起走進第三課第二框“依法行使權利”的學習之中。

主議題：如何依法行使權利。

【設計意圖】從學生視角出發，在回顧上一節課學習內容的基礎上引導學生思考該如何行使自己的權利。另外，選擇使用議題式教學方式并設置議題，組織議學活動，呼應了新課標培養學生核心素養的要求。

子議題1：我的權利我做主？

議題情境1：漫畫“廣場舞擾民”。

議學活動1：自主學習，自主思考，同桌同學兩兩交流。

議學任務1：結合課本內容思考問題，廣場舞大媽有跳舞的權利嗎？廣場舞為什么擾民？公民該如何行使自己的權利？

學生：略。

教師歸納提升：我們在行使權利的時候是有界限的。不能超越這個界限，更不能濫用權利。正因為如此，我們要依法行使權利，在依法行使權利的時候，不能損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。

【設計意圖】廣場舞對學生來說并不陌生，教師以此為題創設情境，可以使學生感到親切，并通過學習更易理解自己作為公民不能肆意行使權利。另外，通過自主學習，自主思考，同學間相互交流，可以增強學生的學習能力，引發其思維在彼此之間的碰撞。

教師過渡：如果我們的合法權益受到侵害，應該怎么辦？

子議題2：當我的權利受到侵害時，如何維權？

議學情境2：“3·15”晚會曝光“某品牌汽車變速箱存在故障”。

議學活動2：小組合作，交流探討，展示成果。

議學任務2：根據視頻內容，假設自己是該品牌汽車的車主，你會怎么維權？

學生：略。

教師總結提升：當我們的合法權益受到損害時，我們可以通過和解、調解、仲裁、訴訟來維權。和解是當事人之間通過協商自行解決糾紛的方式，一些常見的消費糾紛、勞動爭議和交通事故糾紛等，當事人可以在自愿、互諒的基礎上，依據法律直接對話，分清責任，達成協議，解決糾紛。調解是通過調解組織解決糾紛的方式，我國調解方式主要有人民調解、行政調解和司法調解。仲裁是通過仲裁機構解決糾紛的方式，當事人根據他們之間訂立的仲裁協議，自愿將其爭議提交仲裁，并受仲裁裁決約束。訴訟是通過人民法院解決糾紛的方式，公民可以依法向人民法院起訴，維護自身權益。公民遇到人身關系或財產關系的爭議時，可以向人民法院提起民事訴訟；公民對于某些侵犯自己人身、財產權利的行為，可以向人民法院提起刑事自訴；公民認為行政機關的行政行為侵犯了自己的權益，可以向人民法院提起行政訴訟。

【設計意圖】通過設置情境，使學生身臨其境做課堂小主人，了解自己權利受到損害時維權的各種方式。通過小組合作，發揮學生的主觀能動性，引導其正確維權。

子議題3：如此維權可取嗎？

議學情境3：

①當事人和汽車4S店協商一次，未達成協議；與之協商第二次，未達成協議。于是，當事人認為和解無望，打算忍氣吞聲。

②當事人對汽車4S店隱瞞車輛質量問題不滿，故找人打砸汽車4S店，以暴制暴。

議學活動3：小組合作、討論探究，展示成果。

議學任務3：分析兩個情境中的維權方式分別是否可??？為什么？

教師總結提升：選擇忍氣吞聲，說明當事人不知道或不懂用法律維護自己的合法權益，這樣不但使自己的合法權利受損，還助長了違法者的囂張氣焰；選擇以暴制暴，當事人不但維護不了自己的合法權利，還會觸犯法律，受到法律制裁。綜上所述，當自己的合法權益受到侵害時，要依照法定程序維護權益。

【設計意圖】通過對兩種行為的討論，引導學生明確要依照法定程序維權，從被動接受知識轉變為主動探究知識。

教師課堂總結：當我們的合法權益受到侵害時，一方面我們要積極維權，另一方面還要通過正確的途徑來維權。雖然維權之路并不平坦，但只要大家有維權意識并付諸行動，權益便會得到保障。

六、教學反思

本教學設計中的教學重點是“行使權利有界限”，內容較為抽象，學生不易理解，因此應讓學生課前進行預習，查閱相關資料，對知識點形成初步的認知，特別是要結合憲法對公民行為的限制性規定來認識。之后在課堂上，用廣場舞擾民案例，讓學生討論交流所想所思，得出“我們行使權利是有界限的，這個界限就是不違反憲法和法律，不得損害國家的、社會的、集體的利益，不得損害其他公民的合法的自由和權利”的結論，將會獲得更好的課堂學習效果。

本課教學難點是“維護權利守程序”，除了觀看某品牌汽車變速箱出現問題的視頻之外，還應當選擇一些與學生生活密切相關的案例創設議題式教學情境，讓學生從更多方面思考如何維權。并通過豐富案例，讓學生在自主探究、交流討論中有的放矢，明確維護權利的程序，了解維權的方法與手段，將更容易達到想要的教學效果。