基于“雙減”背景探討小學勞動教育方法

張莎莎

【摘要】新世紀以來，我國初等教育日益受到人們的關注。而學校又是為社會提供人才的一個主要基地，擔負著很大的職責。由于受傳統教育的影響，許多老師和學校對學生的勞動教育都沒有重視，導致了許多學生產生了某些不良的行為。要使小學階段勞動教學取得較好的教學成效，教師需要與社會、家庭共同努力，充分發揮家庭、學校、社會的教育功能，全面提高學生的綜合素養，使其更加珍惜勞動的果實。

【關鍵詞】“雙減”政策? 小學教育? 勞動教育

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0196-03

“雙減”政策是我國提出的學生減負政策，其目的在于有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。當代青少年中，存在不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象。教師應該多措并舉，在減輕學生課業負擔的同時提升學生的勞動意識，為學生提供勞動教育平臺、構建勞動教育體系，通過榜樣引領、課外實踐、志愿服務等途徑，把勞動教育融入學生的日常校園生活。在“雙減”政策背景下，教師應該如何開展勞動教學活動呢，下面主要針對此問題展開探討。

一、教師要樹立正確的勞動教育觀念

在勞動教學中，老師承擔了一定的工作任務，并對學生進行了針對性的勞動教學。然而，由于教師不了解有關的知識，對勞動教育理解的錯誤，以及為學生安排的勞動方式過于簡單，會使他們漸漸失去勞動的積極性。因此，在“雙減”背景下教師要對勞動教育有一個明確的理解，堅持其目標，注重其重要性，逐步把它變成生活的一部分，只有做到既能保證勞動工作的開展，又能使其教育意義得到充分的體現，從而達到對學生全方位發展的目的。

二、借助生產勞動，創新實踐流程

教師可以借鑒生產勞動教學，為學校設置三段式勞動實踐教育流程：前置課程——實踐課程——拓展課程。前置課程是知識準備，校內完成。在《收割水稻》課程中，教師利用勞動課讓學生了解水稻生長過程、鐮刀等農具的用途用法。實踐課程是勞動課程的主體部分，在田間地頭的真實場景下開展教學活動。有了前置課程的認知基地，農田里的整地、做畦、播種等農事勞作的教與學更為有序。拓展課程是實踐課程的拓展延伸。通過有效的活動組織，引發勞動課程更深層面的教育功效。在完成《菜地播種》課程后，教師可以組織學生通過開展勞動小能手、勞動手抄報、勞動日記等活動，記錄體驗，放飛心靈，激發感悟。

三、勞動教育重實踐，賦能“雙減”促成長

習近平總書記曾深刻指出“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創造?！薄皠趧邮且磺谐晒Φ谋亟浿??！睆男W開始就對學生進行系統的“勞動教育”，對學生的一生存在著重要意義。隨著“雙減”政策的不斷深入實施，學校為學生的課業負擔和課外培訓負擔做了減法，學生有了更多自由支配的時間。所以我校一直思考著該如何利用更多的教育資源為學生的勞動實踐教育、科技創新教育、思想道德培養方面做做加法。學?？梢越M織建立“智能無公害種植勞動實踐基地”和“蔬菜花園”，為學生提供一塊理解“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”含義的基地，在學生的心里播種下一顆熱愛勞動和科技創新的種子。兩個基地的項目設置就是采用學生喜聞樂見、易于接受的實踐方式，激發學生接受勞動教育的主動性和自覺性，讓勞動教育、科技創新教育在我校生根發芽，開花結果，讓勞動實踐教育、科技創新教育成為我校實踐育人的一個教育品牌。本著結合學生德育實踐、勞動實踐、科技實踐的教育要求，兩個基地以“校園內的每一個空間既要發揮功能性同時又兼顧教育性”為建設理念，以“菜園式種植、花園式管理”為管理理念，以“讓興趣成為培養學生勞動實踐能力最好的老師”為實踐理念。

為了落實“雙減”政策，促進學生“德智體美勞”全面發展，引導學生養成熱愛勞動的習慣，培養其陽光的心態和樂觀的生活態度，教師可以以國慶小長假為契機，組織學生開展“我和我的祖國”國慶假期實踐教育活動。教師引導學生親近自然，走進田間地頭，體驗秋收的喜悅，利用成熟的農作物、種子、果蔬等，發揮想象力，制作了一張張生動的粘貼畫。同時感受十月的鄉間風情，了解秋天景象，體驗秋收的繁忙和收獲的喜悅，寫一寫國慶節生活體驗心得。為了解祖國、家鄉、家庭的可喜變化，學生可以走進社區，走訪鄰居、詢問長輩，向他們了解過去的生活，感悟變化，寫下心得感悟，表達對祖國和家鄉的熱愛之情。

四、服務勞動綻魅力 勞動教育促“雙減”

在“雙減”背景下，學校充分認識到構建勞動教育體系的重要意義，樹立“從知識到實踐，從課程到活動，從課本到生活，在勞動中成長，回歸教育本位——勞動教育”的理念，讓勞動教育不再停留于出出力、冒冒汗，而是從體能、智能、技能多維度，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新的綜合育人價值。教師可以發揮服務性勞動的效能，豐富勞動教學方法。例如，教師可以開展“我會澆花”的居家特色活動，引導學生在勞動實踐中學會照顧植物，增強責任心，家長可以和孩子共同交流自己精心照顧植物的感受，分享給小花澆水，看到小花茁壯成長的快樂心情。家長和孩子一起照顧植物，引導學生了解植物生長需要陽光、水和空氣。同時可以引導學生每天關注植物的生長，幫助他們準備一本植物生長記錄本，鼓勵他們把植物生長的過程畫下來。家長還可以和學生一起制定照顧植物的小計劃，如每天什么時候曬太陽，每天可以和小植物做些什么事情？讓小植物成為學生生活中的好朋友，激發學生愿意照顧植物，陪伴植物的欲望?；顒娱_始后，教師可以引導家長們每天堅持陪伴、記錄孩子勞動，并在朋友圈、班級群用照片或視頻的形式打卡，積極分享學生的勞動照片、視頻，用心地記錄他們最美的勞動身影。

五、結合繪畫，趣味勞動

勞動是青少年成長過程中的一門必修課，為了積極落實“雙減”政策，進一步鍛煉學生的勞動實踐能力，讓學生進一步掌握基本的勞動知識、勞動技能和生活技能，感受勞動之美，樹立勞動光榮意識。教師可以舉辦“最美勞動者”主題繪畫活動，開展以“巧粘樹葉畫與自然共舞”為主題的活動，“東離菊酒秋風過，滿目唯留落葉頻”。學生通過剪、粘、畫等方法，粘貼出一幅幅有趣的樹葉貼畫，有栩栩如生的動植物、有惟妙惟肖的人物、也有美不勝收的景物……充分展示了秋的神韻。一葉一世界，樹葉為筆，擁抱自然。通過粘貼畫不僅可以增加學生對大自然的理解，還可以讓他們去發現美、欣賞美、創造美，培養他們的創意設計能力，增強同伴關系。同時也可以提升他們的環保意識，進一步感受人與自然的融合之美。為了培養學生熱愛勞動、尊重勞動的意識，懂得珍惜勞動成果、學會感恩，增強社會責任感，進一步落實五育并舉的育人目標，教師還可以開展“勞動最光榮”主題繪畫活動，讓“勞動最光榮”“勞動最崇高”“勞動最偉大”“勞動最美麗”在校園里蔚然成風。勞動創造幸福，奮斗成就夢想。學生結合自己的生活經驗，用心描繪著各個崗位勞動者平凡的工作場景：工人叔叔埋頭勞作、農民伯伯躬身耕種、科學家孜孜以求研發科技、白衣天使救死扶傷、軍人叔叔保家衛國、社區工作人員幫扶百姓、抗疫英雄奔赴疫區，有的描繪出了自己在生活中的勞動片段，比如幫助媽媽擦桌子、拖地、倒垃圾、澆花等。學生筆下的勞動者形象生動而感人。

六、開展動手創新活動培養勞動意識

馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡?！敝腥A民族是熱愛勞動的民族，正是勞動創造了我們上下五千年的燦爛歷史文化，創造了中華民族的傳統美德。勞動使人高尚，是我們生存于世界的最為神圣的活動，是每一個現代人必備的基本素質或行為習慣。在勞動創造實踐中，學生懂得了珍惜勞動成果，養成勤儉、艱苦樸素的好作風。勞動培養學生自立、自理、自強的獨立生活能力和進取精神。如，教師開展“紙船承重”比賽，一張A4紙如果做成小船，它在水中的最大承重是多少呢？帶著這個問題學生開啟了探究之路。他們各顯神通，積極開動腦筋，動手嘗試了各種各樣的方法，一次一次的探索，展示出了學生驚人的想象力和創造力。此次比賽要求學生利用一張A4紙制作紙船，紙船的樣式隨意設計，紙張只能折疊，不能撕下、不能膠粘、不得粘貼或附加其他物品。將紙船放在水面后向船上放置1元硬幣，紙船傾倒、滲水、下沉、傾覆水中，出現以? 上情況之一即停止擺放硬幣，紙船內擺放硬幣的總個數即比賽成績。學生積極參與活動，提高創造能力。

七、悅讀最美時光? 致敬最美勞動者

為了營造濃厚的書香氛圍，讓閱讀成為學生一生的習慣，還可以開展“悅讀最美時光? 致敬最美勞動者”校園讀書節活動。通過活動，培養學生愛讀書、多讀書，引導教師勤讀書，善讀書，讓每一位師生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈，在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的洗禮，享受閱讀的快樂，進一步推動書香校園、書香班級、書香家庭的建設。如，教師可以推薦學生閱讀《傳家》，這本百科全書有春、夏、秋、冬四本，包羅萬象。有文字、攝影、手繪、圖表，全面地展現了中國人民的生活智慧。有中國傳統文化、藝術、飲食、服飾生活常識、處事、保健養生、環境保護、有機種植等內容，我看見：勞動創造美好生活。再如，教師推薦學生閱讀《背后的故事：潑彩夏山》。從正面看，那是一幅巨大的山水畫，站在畫框背后卻是另一番景象。撕碎的報紙、散亂的塑料布和幾把枯枝，很難想象藝術家變廢為寶，別出心裁地通過光的調配模擬三維效果。通過閱讀學生會發現勞動創造藝術生活。書本和生活無一不講述著：“人生在勤，不索何獲？”的道理?！傲晞谥?，巧手迎春?！睂W生應該懷著感恩的心和雙手創造勞動成果，在勞動中尋覓幸福的味道。在勞動中，享受成功的喜悅，感受父母、長輩的辛勞。勞動播種希望，勞動鍛煉身心，學生應該一起勞動，在勞動中尋覓、收獲更多的幸福。

八、日常勞動勤于手? 美德踐于行

為了加強學生的勞動教育，引導學生在出力流汗的勞動過程中樹立正確的勞動觀念，養成勞動習慣，掌握初步的勞動技能，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，教師可以結合學校實際，開展日常勞動周系列活動。教師積極開展校園勞動實踐活動，通過校園衛生清掃、班容班貌美化、勞動基地除草種植等形式，讓學生動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，積極營造“勞動最光榮”的勞動氛圍。教師還可以積極開展家庭勞動實踐活動，通過美食烹飪、洗碗洗衣、家居美化清潔、家居花草種植、家居物品維修、制作賀卡或手工藝品等形式，一起與父母共筑溫馨之家，弘揚勤勞傳統美德。

九、工匠精神融入小學勞動教育

小學教師可以為學生講述工匠精神的故事。在我們身邊有這樣一群人，他們不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，追求完美和極致；有這樣一種精神：敬業、精益、專注、創新，一絲不茍，追求卓越。這就是工匠精神。老師可以借助當地的人力、物力，通過聘請當地勞模工匠講述自己的經歷，與學生一起攻堅克難，以情感引發共鳴，用精神引領思想，讓學生深刻感受勞模工匠精神，激勵著大家將勞動內化為一種生命的態度、一個受益終生的好習慣，成為能干、勤快、光榮的“出色勞動者”。要樹立勞動模范的良好風尚，樹立良好的勞動模范和精誠團結的工作氛圍。同時，要根據學校的具體情況，積極推進勞模精神走進校園，把勞模精神與德育教育、課程教材、教室教育相融合，使勞模精神、勞動精神、工匠精神滲透于學校文化，在教育教學工作中落地生根、開花結果。

十、結語

總之，為了促進學生的全面發展，勞動教育發揮著重要作用，同時，它也是對學生創新性思維進行培養的一種重要方式。隨著“雙減”政策的實施，教師必須要重視勞動教育，能夠實現“五育”并舉，為社會輸送合格的人才，形成教育合力，發揮其教育力量，形成一個教育整體，讓勞動教育滲透在每一個科目和生活中。

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